農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題分析及干預(yù)策略

劉文彬

內(nèi)容摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)城市經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)之間差距不斷擴(kuò)大，大批農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，他們的子女留在農(nóng)村生活學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生了留守兒童這一特殊群體。由于孩子們年齡小，自理能力差，平時(shí)由爺爺奶奶或親戚照顧，缺少了父母的關(guān)愛(ài)，便產(chǎn)生了自卑、膽怯、人際交往能力較差等各種心理健康問(wèn)題。本文主要分析了留守兒童心理健康問(wèn)題的成因并闡述了干預(yù)措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 心理健康 干預(yù)對(duì)策

一.農(nóng)村留守兒童心理健康存在的主要問(wèn)題

1.情感互動(dòng)的缺失。情感的互動(dòng)交流能夠觸及兒童的內(nèi)心世界，對(duì)兒童的情感成長(zhǎng)至關(guān)重要。農(nóng)村留守兒童由于長(zhǎng)期感受不到父母的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，心靈深處愛(ài)的種子就不能萌發(fā)，他們渴望得到父母那種不可替代的愛(ài)，所以出現(xiàn)了內(nèi)心焦慮、孤獨(dú)等問(wèn)題。

2.外部因素的影響。父母常年不在家，留守兒童基本上由長(zhǎng)輩撫養(yǎng)。由于長(zhǎng)輩們精力有限或出于對(duì)孩子的溺愛(ài)，管教不嚴(yán)，使孩子缺乏必要的約束，孩子往往任性，不服管教。孩子們盲目地接觸社會(huì)，過(guò)早地與社會(huì)上的人員接觸，最終導(dǎo)致一部分孩子走上違法犯罪的道路。

二.農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題成因分析

1.家庭因素。家庭是人最初的教育環(huán)境，兒童心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)是家庭教育，良好的家庭環(huán)境與兒童的德、智、體及個(gè)性能力等密切相關(guān)。父母對(duì)子女有潛移默化的教育作用，父母正確的教育和關(guān)愛(ài)是子女形成健康心理和意志力不可或缺的條件。

2.學(xué)校因素。學(xué)校是兒童受教育的主要場(chǎng)所。由于學(xué)校教育一般重智育、輕德育，課程偏向以及農(nóng)村學(xué)校無(wú)專(zhuān)業(yè)的心理老師，任課教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理偏差，也是造成留守兒童心理健康問(wèn)題的重要原因。

3.社會(huì)因素。農(nóng)村文化環(huán)境對(duì)留守兒童有重要影響。農(nóng)村地區(qū)文化生活比較單一貧乏，不能滿足孩子們的成長(zhǎng)需求。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)吧在農(nóng)村地區(qū)逐漸多了起來(lái)，由于孩子們自制能力不足，容易被網(wǎng)絡(luò)上的不健康內(nèi)容吸引，導(dǎo)致心靈受到污染。

三.干預(yù)農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題的策略

（一）家庭方面的策略

家庭是人成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，家庭因素比學(xué)校及社會(huì)因素對(duì)孩子的影響更大，所以，父母應(yīng)當(dāng)采取更有針對(duì)性的措施，切實(shí)承擔(dān)起維護(hù)留守兒童心理健康的責(zé)任。

1.父母盡可能留在孩子身邊

任何的關(guān)心都抵不過(guò)父母給孩子的愛(ài)，父母不要錯(cuò)誤的認(rèn)為，外出務(wù)工是為了給孩子創(chuàng)造更好的物質(zhì)條件，給孩子一個(gè)更好的未來(lái)，其實(shí)最大的財(cái)富是對(duì)孩子的陪伴。

2.家長(zhǎng)要注意調(diào)整和矯正對(duì)留守兒童的心理期望。父母對(duì)子女的期望是家庭情感教育中的隱性內(nèi)容，對(duì)子女身心發(fā)展有明顯的導(dǎo)向作用。因此，父母要充分考慮各種先天、后天因素，根據(jù)留守子女學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德的現(xiàn)狀，來(lái)調(diào)整和矯正自己的期望。

3.減少家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題給留守兒童帶來(lái)的不良心理影響。家長(zhǎng)要了解并滿足留守子女在物質(zhì)方面的合理要求，避免讓子女感受到家庭經(jīng)濟(jì)的壓力，減少因家庭貧窮給子女帶來(lái)的壓力。

（二）學(xué)校方面的策略

1.面向全體學(xué)生進(jìn)行全方位的心理素質(zhì)教育

對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育的作用會(huì)大于其他一般兒童，要特別重視學(xué)校教育，最大限度地發(fā)揮學(xué)校的教育作用。留守兒童是學(xué)生中的特殊群體，研究發(fā)現(xiàn)他們?cè)谛睦斫】捣矫娲嬖谥T多的問(wèn)題。面向全體學(xué)生進(jìn)行全方位的心理健康教育可以在一定程度上幫助留守兒童發(fā)現(xiàn)、克服心理健康方面的問(wèn)題，可以提高其心理素質(zhì)。

2.學(xué)校要努力做好德育工作

（1）樹(shù)立智育與德育并舉的教育理念;（2）重視留守兒童的情感教育;（3）開(kāi)設(shè)心理咨詢平臺(tái)，組織各種校內(nèi)外活動(dòng)。

（三）社會(huì)方面的策略

留守兒童并不是生活在真空里，由于家庭教育的缺失，他們比非留守兒童有更多的機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)，各種不良的社會(huì)因素對(duì)他們的影響更為巨大。因此，要除歪風(fēng)，樹(shù)正氣，為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

1.為留守兒童提供一個(gè)安全穩(wěn)定的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。不在學(xué)校附近設(shè)立網(wǎng)吧、游戲廳，杜絕各種不良社會(huì)事件的發(fā)生，避免造成留守兒童的不良社會(huì)經(jīng)歷。

2.鼓勵(lì)社會(huì)上相關(guān)組織和有能力的個(gè)人，如婦聯(lián)組織等，組建專(zhuān)門(mén)為留守兒童提供支持的機(jī)構(gòu)，妥善解決農(nóng)村留守兒童可能遇到的生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題，保證留守兒童基本權(quán)益。

總之，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育是全社會(huì)的責(zé)任，學(xué)校和教師應(yīng)充分照顧留守兒童的生活和學(xué)習(xí);政府應(yīng)加大農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，盡量為留守兒童提供住宿條件，讓他們?cè)谕瑢W(xué)、教師群體的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)。

（作者單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣會(huì)師初級(jí)中學(xué)）