音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

叢小丹

【摘 要】小學(xué)生年齡較小，具有活潑好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)被其他事物所吸引，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低。而音樂(lè)教學(xué)不僅能緩解小學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，還能培養(yǎng)他們良好的音樂(lè)氣質(zhì)等。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該借助音樂(lè)游戲來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，以激發(fā)小學(xué)生參與音樂(lè)游戲的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)手段，來(lái)提升他們的音樂(lè)綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)本文從音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要意義和實(shí)際應(yīng)用等兩個(gè)方面入手，就小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的提升提出了自身淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)游戲;教學(xué)策略

隨著新課改的不斷實(shí)施，小學(xué)音樂(lè)課程中的游戲教學(xué)是以小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征為基礎(chǔ)的，并采取了趣味性、參與性等與課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲形式，這能使課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，有利于小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生深深的喜愛(ài)之情。為此，教師在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該樹(shù)立以小學(xué)生為本的教學(xué)理念，把課堂教學(xué)活動(dòng)交還到小學(xué)生手中，并采取他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，從而更好地為小學(xué)生服務(wù)，使他們能夠感受到音樂(lè)課程的強(qiáng)大魅力。

一、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要意義

1.培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的自控力較差，而且缺乏耐性和毅力，常常表現(xiàn)出三分鐘熱度，課堂四十五分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間并不能完全利用起來(lái)。教師應(yīng)該善于借助音樂(lè)游戲來(lái)吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以充分調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，從而挖掘出小學(xué)生的潛力。當(dāng)然，教師所采取的教學(xué)游戲應(yīng)該是小學(xué)生熟悉的，與他們的實(shí)際生活密切相關(guān)的，這能消除小學(xué)生的陌生感，使他們參與游戲的熱情更加高漲，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。總之，小學(xué)生正處于啟蒙階段，對(duì)音樂(lè)知識(shí)還沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的方向性不夠明確，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該積極革新音樂(lè)游戲內(nèi)容和形式，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加持續(xù)，音樂(lè)素養(yǎng)也不斷得到提升。

2.緩和緊張的課堂氣氛

音樂(lè)是一門(mén)典型的藝術(shù)學(xué)科，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，教師可以通過(guò)歌曲、舞蹈等形式對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，這能在一定程度上緩和緊張的課堂教學(xué)氣氛。現(xiàn)階段，由于小學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)鬧，音樂(lè)游戲?qū)λ麄冇兄^強(qiáng)的吸引力，而且在參與音樂(lè)游戲的過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)處于放松的心理狀態(tài)下，也更愿意與同伴和教師等進(jìn)行溝通以及情感交流，這能促使小學(xué)生意識(shí)到他人的長(zhǎng)處和自身的不足，有利于他們掌握更多的音樂(lè)知識(shí)。總之，多樣化的游戲活動(dòng)能使小學(xué)生的心情愉悅，課堂教學(xué)氣氛輕松自如，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力自然也會(huì)更加高漲。

3.陶冶小學(xué)生的音樂(lè)情操

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的記憶僅停留在表面，并不能深層次的理解和掌握樂(lè)理知識(shí)，導(dǎo)致他們無(wú)法形成系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)體系。而通過(guò)音樂(lè)游戲教學(xué)，能將復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的游戲中，可在一定程度上降低學(xué)習(xí)的難度，使小學(xué)生的音樂(lè)水平得到真正的提升。而且，音樂(lè)游戲教學(xué)還能陶冶小學(xué)生的情操，尤其是音樂(lè)中的旋律變化和情感抒發(fā)等，同時(shí)也有助于小學(xué)生健康人格的形成?？傊?，音樂(lè)游戲教學(xué)能促使小學(xué)生在實(shí)際生活中，用音樂(lè)更好地抒發(fā)自身的情感，陶冶音樂(lè)情操等，教學(xué)效果相對(duì)較好。

二、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.合理確定游戲主題

目前小學(xué)生接觸到手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化電子設(shè)備的機(jī)會(huì)比較多，他們會(huì)借助這些設(shè)備聽(tīng)一些流行歌曲，并用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的心情等。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可借助教材上的音樂(lè)內(nèi)容、實(shí)際生活中的各種音樂(lè)歌曲等，確定音樂(lè)游戲的主題，以使游戲性教學(xué)活動(dòng)成為可能，從而開(kāi)闊小學(xué)生的視野，豐富他們的音樂(lè)認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)“我的朋友”部分知識(shí)時(shí)，教學(xué)大綱要求小學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜中的“1，2，3”，并能聽(tīng)辨“do re mi fa so……”等的相對(duì)音高，初步具備一定的樂(lè)理知識(shí)。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可根據(jù)課程教學(xué)的重難點(diǎn)，積極組織以“探索空間”為主題的音樂(lè)游戲，即教師準(zhǔn)備一個(gè)密封的盒子，在里面裝入打擊樂(lè)器，讓學(xué)生伸手去摸，感受樂(lè)器的形狀，并考慮怎樣敲打才能發(fā)出最優(yōu)美的聲音，如何才能出現(xiàn)“do re mi……”的不同音高。小學(xué)生在自己動(dòng)手敲打的過(guò)程中，不僅能認(rèn)識(shí)到音樂(lè)中的七個(gè)小兄弟，即從do到mi，還能幫助他們更好地認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器，這能滿足小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望。

總之，貼合教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)游戲主題，能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也能更好地滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容

小學(xué)音樂(lè)課程中本來(lái)就蘊(yùn)含著游戲因素，充滿了趣味性，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了使小學(xué)生更好地感知和表現(xiàn)音樂(lè)，就應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，以使小學(xué)生的主動(dòng)性更加高漲，游戲教學(xué)也更加妙趣橫生。

例如，在蘇教版小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《我愛(ài)米蘭》部分知識(shí)時(shí)，這是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的通俗歌曲，表達(dá)了教師為培養(yǎng)下一代嘔心瀝血、默默奉獻(xiàn)的精神。這樣教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，就可組織小學(xué)生進(jìn)行角色扮演的音樂(lè)游戲，老師的窗前有一盆米蘭，這盆米蘭有什么樣的特點(diǎn)呢？為什么說(shuō)老師像米蘭呢？有的小學(xué)生扮演小小的米蘭花，有的小學(xué)生則扮演辛苦工作的教師，同時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)他們對(duì)歌曲進(jìn)行合理的斷句，然后以分角色的形式進(jìn)行演唱，這能促使小學(xué)生進(jìn)一步感受到教師的辛苦，使他們掌握敘事類歌曲的基本特點(diǎn)。當(dāng)然，此后教師還可播放歌曲《媽媽講那過(guò)去的事情》，媽媽都給自己講過(guò)哪些故事呢？教師可組織以講故事為主的音樂(lè)游戲，促使小學(xué)生融入到具體的情境中，這更能使他們體會(huì)到現(xiàn)代幸福生活的來(lái)之不易，有助于小學(xué)生自身情感的抒發(fā)。

總之，教師所設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容應(yīng)該能激發(fā)小學(xué)生的審美和情感體驗(yàn)，并能引導(dǎo)小學(xué)生直面音樂(lè)，這樣小學(xué)生才能與音樂(lè)作品進(jìn)行激烈的情感碰撞，從而激活他們的情感體驗(yàn)。

3.主動(dòng)創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生的生活閱歷比較淺薄，需要教材上的間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富自身的認(rèn)知，這樣教師在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程中，就可主動(dòng)創(chuàng)設(shè)游戲情境，促使小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而使他們的注意力更加集中，進(jìn)一步感受到音樂(lè)的美好和魅力。

例如在蘇教版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《十二生肖歌》部分知識(shí)時(shí)，由于小學(xué)生都接觸過(guò)小雞、兔子等動(dòng)物，這樣教師就可借助多媒體創(chuàng)設(shè)游戲情境，即借助多媒體的聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等展示與小動(dòng)物有關(guān)的內(nèi)容，然后給出具體的動(dòng)物圖片，鼓勵(lì)小學(xué)生模仿不同小動(dòng)物的叫聲。當(dāng)多媒體畫(huà)面中出現(xiàn)小狗的照片時(shí)，小學(xué)生會(huì)發(fā)出“汪汪”的聲音，仿佛進(jìn)入到了動(dòng)物樂(lè)園。在這樣的情境渲染下，小學(xué)生對(duì)十二生肖中的動(dòng)物有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行歌曲演唱時(shí)，他們的情緒會(huì)更加飽滿，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新力也能得到同步發(fā)展。

總之，情境的創(chuàng)設(shè)能給予小學(xué)生更多情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，能使他們挖掘出音樂(lè)的內(nèi)涵，對(duì)于他們音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升是極有好處的。因此，教師應(yīng)該采取多種手段創(chuàng)設(shè)游戲情境，從而讓小學(xué)生樂(lè)此不疲地玩轉(zhuǎn)音樂(lè)。

綜上所述，愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，音樂(lè)游戲能促使小學(xué)生自主、愉快地參與到教學(xué)中，而且還能充分激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的情感，促使他們?cè)谕嬷姓莆崭嗟囊魳?lè)知識(shí)。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展音樂(lè)游戲，包括確定游戲主題、設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)游戲情境等，以使小學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)課程，為音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)。

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