多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析

段軍軍

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增添了教學(xué)趣味性，提高了教學(xué)效率。應(yīng)用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，突出重點(diǎn)，化難為易，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體;問題;策略

多媒體已在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮出了它獨(dú)具魅力的作用，其不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，而且在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等 一系列變化。下面就多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用談些認(rèn)識(shí)。

一、多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）課件形式忽視教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通常教師只重視多媒體輔助帶來的便捷性，但卻容易忽視實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件將動(dòng)畫、聲音以及文字結(jié)合在一起，讓課堂上少了演算和手寫板書，這樣不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們上課的積極性。但如果生動(dòng)形象的圖像信息應(yīng)用過多，在很大程度上不利于學(xué)生想象思維能力的培養(yǎng)。比如，有些教師在利用多媒體課件講解“加法”時(shí)，其教學(xué)課件是以小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形象作為背景，如，白雪公主、米老鼠等等，將計(jì)算公式放在這些圖片動(dòng)畫中，之后向?qū)W生提出疑問：“你們誰可以在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確計(jì)算出這些題目？”結(jié)果，并沒有幾個(gè)學(xué)生可以計(jì)算出來。由于大多數(shù)學(xué)生的注意力都放在動(dòng)畫圖片上，所以他們不會(huì)思考問題。由此可見，一定情況下多媒體課件的圖形會(huì)起到喧賓奪主的作用，導(dǎo)致主體偏離，使得教學(xué)主體慢慢淡化。

（二）存在嚴(yán)重的形式主義現(xiàn)象

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件是十分普遍的，但在使用中仍舊存在諸多誤區(qū)，許多教師會(huì)因?yàn)檫^分追求多媒體課件的形式化，而不重視教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。此外，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中采用多媒體課件，造成其存在嚴(yán)重的形式主義現(xiàn)象。

（三）教師缺少多媒體教學(xué)專業(yè)素質(zhì)

當(dāng)前，我國很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷都比較低，設(shè)計(jì)多媒體課件的方式僅僅停留在表面，不能熟練地掌握和了解有關(guān)理論指導(dǎo)知識(shí)，也不能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和多媒體課件的結(jié)合。有些小學(xué)教師年齡較大，在開展多媒體課件教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往存在錯(cuò)誤的操作行為，導(dǎo)致講授的內(nèi)容不符合課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

（四）師生之間缺少互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)

將多媒體課件應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠縮減教師在課堂教學(xué)中板書的時(shí)間，讓教師有更多的課堂時(shí)間為學(xué)生介紹課本知識(shí)，教師僅僅點(diǎn)擊計(jì)算機(jī)上的教學(xué)課件就可以達(dá)到講授基礎(chǔ)知識(shí)的目的。但如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中一味的采用多媒體課件，就會(huì)直接減少師生在課堂活動(dòng)中共同參與的機(jī)會(huì)，教師只扮演解說員的角色，限制了師生之間的溝通討論，對(duì)學(xué)生發(fā)揮自身開放性思維會(huì)產(chǎn)生不利影響。并且，多媒體課件還會(huì)約束學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，降低師生之間的互動(dòng)次數(shù)。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效策略

（一）更新教師的教學(xué)方式

運(yùn)用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，必將更新教師的教學(xué)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，因此，教師要抓住教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。

例如，在學(xué)生學(xué)完“長方形面積的計(jì)算”后，我出示了這樣一道題：“某小學(xué)操場(chǎng)長80米，寬50米，為了滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場(chǎng)的長增加30米，寬增加20米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？”我首先讓學(xué)生自己想一想，畫一畫，嘗試算一算。學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤解法：30×20=600（平方米）。這時(shí)，我按題意在屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴(kuò)大后的長方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色，就能直觀地看出擴(kuò)大的部分并不是長30米，寬20米的長方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學(xué)生很快用多種方法解答出來。

（二）提高學(xué)生的理解能力

低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。

在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，我事先運(yùn)用信息技術(shù)制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng);點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間;也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能突破低年級(jí)學(xué)生年齡特征和生活實(shí)踐的制約，為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，從而達(dá)到理解概念的目的。

（三）突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

例如，在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”時(shí)，用兩個(gè)完全相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，在觀察每個(gè)梯形面積和拼成平行四邊形的面積的關(guān)系時(shí)，我先讓學(xué)生操作，操作后，讓學(xué)生觀察課件上是怎樣拼的，通過拼的過程讓學(xué)生體會(huì)到兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的底就是原來梯形的上下底之和，高就是梯形的高，再通過表格的填寫、討論，從而得出梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。由于多媒體的形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，能夠解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

（四）提供豐富的學(xué)習(xí)資源

在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制，無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而多媒體集網(wǎng)絡(luò)、圖、文、聲、色及交互于一體，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)的多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利于溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”以后，教師可以運(yùn)用多媒體演示各種數(shù)據(jù)、圖表，讓學(xué)生通過收集、整理、描述獲得有關(guān)信息，并對(duì)所獲得的信息進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的探索充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而在解決實(shí)際問題的過程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使之體會(huì)到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要影響，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體利用聲、形、色等多種渠道，同時(shí)作用于學(xué)生大腦，形成鮮明的表象，有利于知識(shí)的獲取和鞏固。而這種資源的生動(dòng)、形象和感染力，大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活思維活動(dòng)，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)“垂直與平行”時(shí)，教師可運(yùn)用信息技術(shù)演示，先讓學(xué)生看到畫面中的人行橫道、雙杠、平梯。通過學(xué)生的觀察與討論，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后在教師的啟發(fā)下，喚起學(xué)生探究的愿望，誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，才可以確保在充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)不會(huì)脫離整條教學(xué)主線，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。

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