基于微課的小學美術(shù)教學模式新探

楊暉

【摘 要】近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，知識的共享也越來越簡單。進入網(wǎng)絡時代，資源共享、實時交流成為時下最熱興的事物。在教育領(lǐng)域，“微課”這一概念應運而生，在不斷的應用實踐中取得了良好的效果，實現(xiàn)了教學的更新進步。本文重點探索“微課”在小學美術(shù)教學中的應用新模式。

【關(guān)鍵詞】微課;小學美術(shù);美術(shù)教學;模式;新探

一、什么是微課

“微課”是源于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展教育機構(gòu)平臺創(chuàng)造的教學模式，采用短視頻教授各種課程，涵蓋了從幼兒基礎(chǔ)教學到大學專業(yè)的課程。它的表現(xiàn)形式不僅是短視頻，還有針對單個知識點的鞏固練習。微課注重單元式知識傳授，內(nèi)容短又有趣，互動開放平等式交流。這種新興模式與傳統(tǒng)的模式相比，對于學生來說更有靈活性、趣味性，容易適應，更容易使學生產(chǎn)生學習興趣，短時間內(nèi)吸收知識點的效率明顯提高。通過微課能使學生提高美學意識、筑造空間感和拓展形象思維能力，使學生能在自由創(chuàng)造的過程中感知美，并運用基礎(chǔ)的美學知識來表達自己的想法。因此，結(jié)合美術(shù)課堂本身的特征，研究微課教學模式的特點，設計相應的新式教學方案，對進一步提升學生的美育具有重要意義。

二、“微課”教學新模式在小學美術(shù)中的優(yōu)勢

（一）不受時間限制的教學新模式

小學美術(shù)的內(nèi)容比較簡單，以往普通的美術(shù)教學模式，都是在老師的指導下，學生做手工，通過紙張和橡皮泥塑造各種物體，從而認識美和發(fā)現(xiàn)美。但課堂有時間限制，學生只能在一周的時間里有一到兩次的美術(shù)學習體驗。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多老師習慣用微課的教學模式來記錄授課中的某個知識點或教學環(huán)節(jié)，便于學生在回家后繼續(xù)學習繪畫和手工制作。“微課”可以使課堂具備流媒體的播放性、容量小等特征。在生活中合理的應用微課來提高小學的美術(shù)教學效果，是新時代的教育觀。

例如，在美術(shù)教學中，老師用“微課”模式，把知識點和小故事用五分鐘的繪畫小短片展示給學生，配有簡單有趣的解說激發(fā)學生對美術(shù)的興趣。在學習色彩時，應該充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，通過收集相關(guān)的音頻、視頻資料讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生一定的了解，從而培養(yǎng)學生對色彩的感知能力。在工藝品教學中，可以通過觀察課件中的自然物水波紋、山石線、動物身上的斑紋，體驗人文環(huán)境中的線，讓學生感知線條的美感。

與傳統(tǒng)教學模式對比，教師由知識傳授者變成了學習引導者和促成者，學生由單一的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繉W習。“微課”教學這種新模式既生動又有趣，還有吸引學生注意力的優(yōu)質(zhì)教學資源。

（二）不受地點限制的教學新思路

運用微課觀看美術(shù)老師的教學過程，欣賞美學大師的作品展覽，對于學生來說是極為罕見的。利用微課模式使學生能夠在空閑時間借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，打開視頻觀看網(wǎng)絡美術(shù)課的某一個知識點的教學，深挖自己感興趣的部分和老師深入探討，達到知識的內(nèi)化運用。利用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，觀看教學資源回放，學生可以對美術(shù)的基本技能知識點和繪畫技巧進行反復練習，熟練并掌握。使學生能夠從建筑物、自然物體和生物造型特點里發(fā)現(xiàn)美感以及造物主獨一無二的美學理念，積累知識并形成自己的繪畫創(chuàng)造風格。

例如，在美術(shù)造型的教學中，可以點開微課視頻展現(xiàn)“蘋果造型”“樹木的畫法”等;在針對線的教學中，學生可以利用各種各樣的線構(gòu)建出一幅自己感興趣的故事情節(jié)，自己想象線的疏密變化。通過簡短而有趣的“微課”教學，學生能學到相對的畫法要領(lǐng)，不受地點限制，大大提高了教學質(zhì)量。通過這樣的方式有效引導了學生，使學生成為了課堂的主人，將更多的時間和空間留給了學生，讓學生在快樂、輕松的氛圍中感受到了美術(shù)學習的樂趣，從而激發(fā)了學生對美術(shù)學習的熱愛之情。同時，這樣的方式為學生提供了創(chuàng)造的空間，發(fā)展了學生的綜合素養(yǎng)。

（三）不受老師限制的教學新方法

基于“微課”美術(shù)教師可以在課堂中運用適當、有效的新方式，啟發(fā)式教學可以順利打開學生的思路，讓學生的情緒處于較為亢奮的狀態(tài)，便于學生發(fā)揮想象能力，通過繪畫發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。美術(shù)這門學科有很大的創(chuàng)造性和靈活性，每個老師對美的要求和能力都大不相同。為更好的促使學生發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)、吸收多元化的美術(shù)體驗，在“微課”中學生可以自由選擇老師授課，接觸不同地域、不同觀念的美術(shù)理念，這將有助于培養(yǎng)學生自身個性的發(fā)展。

例如，“微課”展示不同國家的繪畫風格、地域環(huán)境和建筑構(gòu)造，有利于培養(yǎng)學生對美的鑒賞，有助于發(fā)展學生對藝術(shù)獨特的認識，鍛煉思維空間能力、創(chuàng)造想象力。很多學生對色彩還沒有形成敏銳的感知，互聯(lián)網(wǎng)教學平臺針對這個問題，在微課模式上做出了改變。集中式認識色彩，培養(yǎng)學生色感能力，老師用實際繪畫展示：不同顏色的衣服配不同顏色的扣子，搭配不同顏色的裙子，讓學生自己找到合適的顏色，培養(yǎng)學生的色彩協(xié)調(diào)能力。通過讓學生自主搭配色彩的方式，使同學們之間互相交流談論，能夠提高師生課堂互動率和參與度，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、如何運用“微課”模式，提升小學美術(shù)教學效果

重視師資質(zhì)量的“微課”學堂。在“微課”視頻教學中，老師的自身特色決定了學生獲取知識的多向性?！拔⒄n”可以通過專家點評、集中展播的方式向師生推薦優(yōu)質(zhì)資源，教師應參與進去為學生提供完整的知識體系。

教育工作者應根據(jù)教學實踐的要求，結(jié)合多媒體平臺、小視頻、PPT展示、生活情景教學等方式突出美術(shù)知識中的重點。多用微課的形式進行針對某一個知識點的教學任務，這個知識點一般是教學當中學生應當掌握的重點。教師可以運用科技性微課教學形式隨時隨地，一對一教學。用畫外音進行知識講解和專門指導，運用計算機和互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)來支持美術(shù)院校的老師進行遠程授課，不僅提高了學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，更加強化了以學生為本的理念。

教師應利用“微課”將教學內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，發(fā)揮到當前的小學美術(shù)教學目標中去。想要創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍，老師應將書本內(nèi)容和實際情況相結(jié)合，讓微課的教學內(nèi)容變得生動有趣，這樣才能充分激發(fā)學生的繪畫模仿興趣，從而使學生可以通過網(wǎng)絡信息技術(shù)學到知識，觀看短視頻學習要點，師生之間的高頻互動方式實現(xiàn)知識內(nèi)化，培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作探究的能力。因此，豐富“微課”內(nèi)容，產(chǎn)出高質(zhì)量教學素材是必不可少的部分。

在“微課”教學中，老師在設計和制作上應圍繞某個教學目標而展開，具有明確的主題思想。單個微課的目的要單一化，具備細致的方法和針對性強的練習步驟。其以教學視頻、音頻等為基礎(chǔ)教材，學生需要反復觀看理解知識點，才能在課下練習繪畫或動手制作中領(lǐng)會要義，內(nèi)化為自身技能。微課的設計時長應在五到十分鐘之內(nèi)，方便碎片化學習，學生的注意力在短時間內(nèi)可以得到提升。符合現(xiàn)代學生的普遍認知，能提高學習效率。學生可以通過手機、平板等移動端觀看、練習、互動，沒有時空和時間的限制，提升了學生自身美術(shù)素養(yǎng)和能力，也使美術(shù)教學呈現(xiàn)出靈活性，具有無限的上升空間。

結(jié)語

多媒體的發(fā)展是信息時代最杰出的產(chǎn)物，知識共享的平臺造就了“微課”教育。在“微課”一對一教學模式下，學生可以合理利用碎片化時間學習美術(shù)知識，進行整合提煉。本文從時間、地點和老師方面多角度的分析在“微課”新模式下教學生美術(shù)基礎(chǔ)和理論的優(yōu)勢，使學生可以隨時隨地的學習，更加直觀的感受美。

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