張東香

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使其有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué);興趣;提問(wèn);對(duì)話(huà);評(píng)價(jià)

閱讀是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文能力，是識(shí)字的一個(gè)目標(biāo)，也是作文的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在正確領(lǐng)會(huì)所聽(tīng)到的內(nèi)容，恰當(dāng)表達(dá)自我意思方面的能力都具有積極的作用。如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？

一、更新教學(xué)觀念

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話(huà)者之一。”因此，作為一名教師，在閱讀教學(xué)中要更新觀念，確立學(xué)生閱讀的主體地位，要給學(xué)生充足閱讀文本的時(shí)間，使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，從而使其自主閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。因此，教師要從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并在小學(xué)閱讀教學(xué)中與學(xué)生之間建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

語(yǔ)文閱讀教學(xué)成功與否的一個(gè)前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂(lè)”，就會(huì)“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實(shí)牢固。

如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣呢？一要以情感人，引起共鳴。小學(xué)生的情感發(fā)展容易受到老師語(yǔ)言、神態(tài)的感染，在課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)言神態(tài)等感召效應(yīng)，引起學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移，最終能達(dá)到共鳴的學(xué)習(xí)效果。二要借助情景，導(dǎo)情入文，即借助一種情景的創(chuàng)設(shè)，來(lái)引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。如在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶國(guó)慶五十周年時(shí)在電視或電影里看到的盛大的慶典，借此情景，導(dǎo)入《開(kāi)國(guó)大典》一文的學(xué)習(xí)，重溫1949年的開(kāi)國(guó)大典盛況，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。最后，可以分組討論，游戲介入，自己體悟，即適當(dāng)?shù)亟槿胗螒?，使課堂教學(xué)滿(mǎn)足學(xué)生的參與熱情，有助于學(xué)生對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念、課程目標(biāo)中多次強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力”“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和感悟”。這就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)必須注重語(yǔ)言積累，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感，這已經(jīng)成為語(yǔ)文界的共識(shí)。語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的直覺(jué)領(lǐng)悟能力。人們對(duì)語(yǔ)言文字的表層理解和“言在意外”的深層次的理解，都需要憑借語(yǔ)感，才能領(lǐng)會(huì)其中的含義、情味和旨趣。培養(yǎng)語(yǔ)感對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的形成，能起到積極的促進(jìn)作用。語(yǔ)感不是與生俱來(lái)的，必須通過(guò)必要的途徑，采取必要的手段進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練才能獲得。

教師在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生廣泛接觸并積累語(yǔ)言材料，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，鼓勵(lì)想象聯(lián)想，加強(qiáng)朗讀和誦讀等方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、多聽(tīng)、多記憶，厚積薄發(fā)，促進(jìn)其語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化，形成良好的語(yǔ)感。

四、適時(shí)有效地進(jìn)行課堂提問(wèn)

適時(shí)有效的課堂提問(wèn)是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)。學(xué)生則會(huì)根據(jù)教師的提問(wèn)，有選擇地把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進(jìn)文本，感悟文本，對(duì)話(huà)文本。

一是抓關(guān)鍵詞句提問(wèn)。特級(jí)教師于永正老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語(yǔ)文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！痹~語(yǔ)是課文的基本單位，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)常抓不懈的工作，特別是對(duì)課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語(yǔ)更應(yīng)該不惜時(shí)間，深入理解。因此，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻。二是抓題眼提問(wèn)。課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，比其他部分更能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問(wèn)題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望。我們可利用語(yǔ)文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問(wèn)題。如《布衣元帥》一課，上課伊始，可讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：什么是布衣？布衣和元帥好像是不相干的兩種人，怎么會(huì)連在一起？由于問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，在學(xué)習(xí)文本時(shí)，他們就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，去解決這些自己心中的困惑?！芭d趣是最好的老師”，可以想象，這堂課的學(xué)習(xí)會(huì)因了學(xué)生解決課前問(wèn)題的濃厚興趣而輕松愉快。小學(xué)語(yǔ)文教材中類(lèi)似的課題很多，比如《玩出了名堂》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》等等，都可以在課前或由老師設(shè)問(wèn)，或由學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀期待，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。

五、引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)

在語(yǔ)文教學(xué)中，作為文本的教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的憑借，因此學(xué)生不可避免地要與之進(jìn)行交流和對(duì)話(huà)。我們要著重培養(yǎng)學(xué)生愿意讀、喜歡讀、相信自己能讀好的積極情感，敞開(kāi)心扉，主動(dòng)接納每一篇課文。激活學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生充分地參與到閱讀中來(lái)，在閱讀中形成獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在指導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)時(shí)，以“你看見(jiàn)了什么”“你聽(tīng)到了什么”“你有什么感受”“你體會(huì)到了什么”等話(huà)題進(jìn)行提問(wèn)，喚起學(xué)生各種感官參與閱讀，觀其形，聽(tīng)其音，聞其香，嘗其味。讓學(xué)生憑借個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積累，以自己的方式解讀文本，參加文本的意義建構(gòu)。這種閱讀不再是教師強(qiáng)加的分析，真正實(shí)現(xiàn)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

六、注重讀練結(jié)合

葉圣陶先生說(shuō)：“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基本知識(shí)和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重訓(xùn)練……”“多年來(lái)我一直認(rèn)為，語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語(yǔ)言（同時(shí)也訓(xùn)練思想品德），而思維能力和語(yǔ)言能力，兒童時(shí)期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要?！比绻麑W(xué)生在語(yǔ)文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力不過(guò)關(guān)，那么語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就無(wú)從談起。因此，語(yǔ)文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語(yǔ)言，感悟內(nèi)化語(yǔ)言，遷移運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實(shí)有效。

讀練結(jié)合，切實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，對(duì)低段學(xué)生而言，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的推敲和品味，設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)。其次以說(shuō)代寫(xiě)，融口語(yǔ)訓(xùn)練和思想品德為一體。比如可以看動(dòng)畫(huà)說(shuō)，用詞語(yǔ)說(shuō)，想象說(shuō)，聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)等等。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，培養(yǎng)了他們的說(shuō)話(huà)能力，又把問(wèn)題引申到實(shí)際生活中。高段的練筆形式多樣，如仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等等，我們可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)練筆。

七、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法

新理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式正逐步由單一的教師評(píng)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語(yǔ)境，讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿(mǎn)足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

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