高職語文教學中核心價值觀的滲透

內(nèi)容摘要：近年來，隨著我國高職院校的不斷擴招，高職學生越來越多，而這些學生正處于世界觀、價值觀以及人生觀形成的重要時期，可塑性較強。為更好幫助高職學生樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀，本文研究了高職語文教學中社會主義核心價值觀的滲透。具體闡述了社會主義核心價值觀的概念，分析了高職語文教學中滲透社會主義核心價值觀的意義，并重點提出了一系列高職語文教學中滲透社會主義核心價值觀的具體策略，以期通過應用這些教學策略，能更好的幫助社會主義核心價值觀在高職學生中滲透，為社會培養(yǎng)更多有用人才。

關(guān)鍵詞：高職學生 語文教學 核心價值觀 滲透策略

價值觀指引著人類的生產(chǎn)生活，是民族與國家所形成的價值觀體系，其中核心價值觀在該體系中占據(jù)了領(lǐng)導位置。建立起良好的核心價值觀，能夠為人類的生產(chǎn)生活創(chuàng)造出和諧穩(wěn)定的環(huán)境，為青少年創(chuàng)建起多元化的發(fā)展平臺，同時為青少年指引未來發(fā)展的方向。高職院校所擔負的重任是為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才，在教育過程中融入核心價值觀是時代發(fā)展的需求，特別是語文教學體系中，不僅能夠使學生有效的學習語文知識，而且能夠充分調(diào)動學生的愛國情懷，從而使學生養(yǎng)成完整的人格。因此，在高職院校的語文教學中，教師應當重視價值觀的培養(yǎng)，從而促使學生全面發(fā)展。

? 一.社會主義核心價值觀的概述

隨著時代的發(fā)展，不同的時期有著不同的價值觀，我國若要在國際形勢中取得較好發(fā)展，就必須明確當今世界的格局，與本國國情相結(jié)合，建立起與我國發(fā)展相適應的價值觀。自實施改革開放以來，我國人民經(jīng)過不斷的努力，社會主義事業(yè)取得了較大進展，在我國社會主義的發(fā)展中，逐漸建立了有中國特色的價值觀。在十大中，黨提出了核心價值觀的主要內(nèi)容。而社會各個領(lǐng)域在倡導及執(zhí)行核心價值觀時，其促使學生踐行及養(yǎng)成核心價值觀的關(guān)鍵途徑就是學校教育。因此，開展好學生的價值觀教育工作，有利于社會核心價值觀教育工作的落實，從而推動我國取得更大更快的發(fā)展。

? 二.高職語文教學中滲透社會主義核心價值觀的意義

1.完善學生人格品質(zhì)

新時代下，高職院校的語文教育工作應當緊跟時代步伐，符合國家的政策，積極融合核心價值觀，從而培養(yǎng)及強化學生的人格。作為社會主義發(fā)展的接班人，高職學生所具有的思想素質(zhì)對國家的發(fā)展起著決定性影響。目前，高職學生是培養(yǎng)良好道德的關(guān)鍵期，其三觀尚未定型，然而，隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，學生的物質(zhì)生活也日益提升，在享受社會生活的同時，也逐漸淡然了愛國、文明等思想情感，因此，在高職院校的語文教育體系中融入核心價值觀，其不僅能夠使學生培養(yǎng)起正確的三觀，完善的人格，而且能夠傳承社會主義核心價值觀，從而使我國取得更好的發(fā)展。

2.推動語文學科建設(shè)

新時代下，在高職院校的語文教學工作中融入核心價值觀，不僅能夠加快建設(shè)語文學科，而且能夠推動教育的改革，從而促進育人教育模式的實現(xiàn)。在高職語文學科的建設(shè)中，其最終定位就是工具性與人文性，其中工具性所展現(xiàn)的是社交作用，人文性則展現(xiàn)了社會意識與語文課程的契合。我國的核心價值觀主要反映了社會存在，將其融入到高職語文教學體系中，可以對學生起到誠信及愛國的教育，強化人文關(guān)懷，從而促進語文教學的發(fā)展。

? 三.高職語文教學中滲透社會主義核心價值觀教育的方法研究

1.將核心價值觀滲透到課堂教學中

高職語文學科的教學理念應當以“人道合一”為導向，將語文教學內(nèi)容與學生思想道德相融合，從而促進育人教育模式的實現(xiàn)。這就要求語文教育中，應當統(tǒng)一教學模式及內(nèi)容，融合德育與智育，使學生全面的學習知識，從而增強學生的綜合素質(zhì)。鑒于此，在語文教學過程中，教師應當在其教學過程中融入核心價值觀，運用相應的模式，強化學生的道德教育，從而培養(yǎng)學生的完美人格。例如在語文課文的學習過程中，教師應當事先把握知識內(nèi)容，運用相應的教學模式，在教學情境中融入核心價值觀，促使學生更好的享受教學活動，更好的學習知識，從而充分了解核心價值觀的內(nèi)容。而教學情景指的是根據(jù)教學內(nèi)容，教師適當?shù)囊牖蛘呓ㄔO(shè)相應的情景來幫助教學，運用形象逼真的教學場景來調(diào)動學生的興趣，促使他們在觀感享受中把握語文知識，提高思想的覺悟，培養(yǎng)學生的思想道德情操，從而使學生綜合全面的發(fā)展。尤其是在介紹一些名人著作時，在其語文教學過程中融入核心價值觀，教師可以采用多媒體的教學手段來為學生創(chuàng)設(shè)當時的情景，促使學生切身受到感染，從而提高學生與作者的契合度，了解當前幸福生活的來之不易，增強自身的愛國情懷，從而達到語文教學的教育目標。

2.將核心價值觀滲透到閱讀教學中

實際上，人們所具有的知識有80%都是經(jīng)過閱讀所獲取的，因此對于學生的學習而言，閱讀教學發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，同時在閱讀教學中添加核心價值觀，能夠使學生充分認識及掌握核心價值觀。高職應當由以下幾個方面來將核心價值觀融入到閱讀教學中：在語文閱讀過程中提升情感，在觀賞作品過程中陶冶情操，在語文閱讀過程中感悟。在高職院校的閱讀教學過程中，教師應當重點講解優(yōu)秀語文課文，可以讓學生課前認真閱讀及分析文章，讓他們充分感知文章所描述的思想及藝術(shù)，同時幫助學生樹立正確的人生觀，強化價值觀，從而提高學生的閱讀能力。通常一篇優(yōu)秀的課文多含有豐富的人文性，凸顯了優(yōu)秀的哲學、先進的思想，教師可以運用這些積極向上的思想觀念來逐漸將核心價值觀融入到高職閱讀教學中，利用教學將文章中優(yōu)秀的思想、道德及人文情懷傳授給學生，從而使學生的人文素養(yǎng)得以提升。鑒于此，高職院校的閱讀教學過程中，教師應當將書本文章作為切入點，逐漸引入核心價值觀，采用閱讀的教育模式來引導學生欣賞作品、感受文章的思想及語句，使學生充分理解文章的涵義，同時在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而使其成為核心價值觀的融入路徑。在書本中的大部分課文中，不僅會對歷史偉人的壯舉進行描述，而且也會講述一些小人物的堅韌，通過對這些人物的學習，以這些人物為榜樣來規(guī)范學生的日常行為，促使學生充分認識到自身的不足之處，從而完善自身的人格。

3.將核心價值觀滲透到語文寫作教學中

語言是人們?nèi)粘贤ǖ闹饕绞?，而寫作則是將自身的想法及思想用文字描述出來，依靠語言的功能來展現(xiàn)自己的情感及對事物的認識。在高職語文教學中，寫作是學生表達內(nèi)心情感的關(guān)鍵途徑，通過寫作，學生能夠更好的了解及認識大千世界，在情感表達的過程中陷入沉思，對自己的人生進行思考，從而增強學生的認知能力。因此，在語文寫作教學中融入核心價值觀，不僅可以增強學生的情感，而且能夠培養(yǎng)學生的思想道德，從而達到高職語文教學的目標。俗話說，寫作來源于生活，一個人只有生活閱歷更加豐富，其才能更好表述自己的情感。鑒于此，在高職院校的閱讀教學中，教師應當不斷充實學生的業(yè)余生活，增強他們的生活經(jīng)驗，為他們的寫作積累材料，從而使學生的寫作水平得以提升。

? 四.結(jié)語

綜上所述，在高職院校的教育體系中融入核心價值觀是十分必須的，特別是在語文教育中，能夠充分激發(fā)學生的愛國精神，培養(yǎng)完整的人格。因此，處于新時代下，教師可以在語文課堂、閱讀及寫作的教學中融入核心價值觀，從而使高職語文的教學質(zhì)量得到整體提升。

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（作者介紹：徐美娟，江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校講師，研究方向：職業(yè)教育中的語文教學）