淺談初中英語教學如何引導學生自主學習

李子軍

摘 要：英語作為一門交際性和實踐性相結合的語言學科，對培養(yǎng)學生的自主學習能力起著至關重要的作用。因此，研究在初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的教學策略顯得尤為重要，對提高初中英語教學效率具有重要作用。

關鍵詞：激發(fā)自主學習意識;自主學習能力;培養(yǎng)興趣

英語作為一門交際性和實踐性相結合的語言學科，對培養(yǎng)學生的自主學習能力起著至關重要的作用。因此，研究在初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的教學策略顯得尤為重要，對提高初中英語教學效率具有重要作用。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)自主學習意識

興趣是最好的老師。學生只有對某件事情感興趣，才能有效地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生對學習的積極性，讓學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，從而不斷提升教學的效率。因此，英語教師應該積極轉變教學方式，多設計一些豐富多彩的教學活動，采用多媒體、游戲、表演等形式多樣的教學方式，讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動學生學習英語的積極性，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，不斷提升英語課堂教學的效率。

在教學“What can I do for you”時，教師可以把家里各式各樣的衣服帶到教室，利用實物來展示本節(jié)課要教學的單詞。學生在學習完單詞后，教師還可以設計一個“猜一猜”的游戲，首先出示一件毛衣詢問學生：“How much is my sweater？Do you know？”然后讓學生猜一猜毛衣的價格。學生在猜價格的過程中，既能有效鞏固所學習的英語知識，又能激發(fā)學生學習英語的興趣。

二、學法指導，培養(yǎng)自主學習能力

授之以魚，不如授之以漁。在初中英語教學中，教師要想提高學生的自主學習能力，就要對學生的學法進行指導，教給學生自主學習英語的方法，提高學生自主學習的能力。在日常的英語教學中，教師要鼓勵學生在課前自主預習教材內(nèi)容，遇到不認識的單詞可以查閱工具書或根據(jù)上文意思來猜測，對于疑難問題可以采用小組合作方式來解決，這樣學生在英語學習中逐步掌握了自主學習的方法，慢慢地形成了自主學習的意識。

在教學“The Seasons and the Weather”時，需要了解與天氣有關的形容詞。如cold，hot，cool，warm 等。教師可以將單詞放在句子中進行教學，筆者在教學這一內(nèi)容時，將春天的圖片展示給學生，并詢問學生：“Do you know what season it is？”學生異口同聲回答：“It's spring.”緊接著，筆者為學生介紹：“Weall know it's warm in spring.”這樣學生從句子中領會了“warm”這個單詞的意思和用法，為學生進行自主學習提供了有效的借鑒。

三、創(chuàng)設情境，營造自主學習氛圍

英語是一門語言學科，其教學的主要目標是為了培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生能夠運用所學的英語知識進行自由交流。因此，英語學習離不開特定的教學情境。只有讓學生處于真實的語言環(huán)境中，為學生營造自主學習的良好氛圍，才能不斷提升英語教學的實效性。在初中英語教學中，教師要積極創(chuàng)設有助于激發(fā)學生自主學習的教學情境，讓學生在教師創(chuàng)設的教學情境中產(chǎn)生自主學習的欲望，能夠積極主動地運用所學英語知識表達自身的思想感情，從而提高英語教學質(zhì)量。

在教學“How do you go to school？”時，筆者為學生播放了自己每天開車上班的教學視頻，當學生觀看完視頻后，筆者向學生介紹：“I drive the car go to school every day，How doyou go to school？”這時學生紛紛表達自己上學所要乘坐的交通工具。

四、多元評價，激發(fā)自主學習動力

評價方式是初中英語課堂教學的重要組成部分，對學生的自主學習起著重要作用。因此，初中學生一定要徹底擺脫傳統(tǒng)單一的教師評價方式，實施教師、學生、家長共同參與的評價方式。每個學生都渴望得到教師的肯定和贊賞，在英語教學的過程中教師要采用利于學生自主學習能力發(fā)展的多元化評價方式，對學生進行科學、合理、中肯的教學評價。在教學“Our Local Area”時，學生需要掌握“There be”句型，教師可以讓每個學生寫出五個含有“There be”句型的句子，學習好的學生能又快又好地完成，教師要及時進行表揚;對于成績一般的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)這部分學生身上的優(yōu)點;對于學困生教師要以鼓勵為主，指出其中的錯誤，耐心地引導學生進行自主學習。

五、精心設計主體活動，激發(fā)學生的學習興趣

英語教學的實質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的，活動家是更新教學觀念、開創(chuàng)英語教學新局面的人個重要支撐點。活動是軌跡學習方式的關鍵。課堂教學中文體作用的發(fā)揮更是通過學生參與的主體活動實現(xiàn)的，因此我們要精習設計主體活動。按照英語課堂教學法的一般程序，活動或分為：呈現(xiàn)活動、練習活動、交際活動。每一類英語活動都有很多方式 ，有些活動是可以交叉進行的。我們在設計這些活動進要考慮 以下幾點：一是呈現(xiàn)活動的設計要以舊帶新，在復習舊課的基礎上分行情景，呈現(xiàn)新的內(nèi)容， 要力求生動形象，使學生處于積極狀態(tài)。二是練習活動的設計要多層面，要考慮不同程度的學生參與課堂教學的可能性，要創(chuàng)造適合每個學生的練習活動。無論在學習內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學生都有一個自我 鍛煉和展示機會。三是交際活動要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識到交際能力要循序漸進出口，我們教師要善于在課堂 教學中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學本身真實的環(huán)境中展開。

總之，在初中英語教學中倡導培養(yǎng)自主學習能力，為構建高效英語課堂奠定了基礎，是新課改發(fā)展的客觀要求，對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生重要的意義。