網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

孟秋菊+程慶方

【摘要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)受到教育界越來(lái)越多的關(guān)注，自主學(xué)習(xí)已成為個(gè)體終身和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)自主學(xué)習(xí)所做的各種反饋信息，進(jìn)一步理順網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出相應(yīng)的修正和實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力

一、引言

自20世紀(jì)90年代，自主學(xué)習(xí)受到關(guān)注，已成為教育界研究的熱點(diǎn)。Holec（1981）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)“主要體現(xiàn)在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、定義學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估學(xué)習(xí)效果等五個(gè)方面”。國(guó)內(nèi)學(xué)者龐國(guó)維（2003）認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)、自覺(jué)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，與被動(dòng)、機(jī)械、接受式的學(xué)習(xí)相對(duì)。自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且是個(gè)體終身和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)”。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為一種全新學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，尤其是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以提供多樣的、交互的外部刺激，可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，更有利于培養(yǎng)和保持學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和實(shí)踐能力。鑒于此，筆者以河北師范大學(xué)匯華學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，了解當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)自主學(xué)習(xí)所做的各種反饋信息，進(jìn)一步理順網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出相應(yīng)的修正和實(shí)踐。

二、調(diào)查問(wèn)卷及結(jié)果分析

筆者隨機(jī)對(duì)匯華學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)200名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的看法、接受程度以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。發(fā)放問(wèn)卷200份，問(wèn)卷回收后，剔除掉不符合要求的無(wú)效問(wèn)卷，剩余194份有效問(wèn)卷。在對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，就某些相關(guān)問(wèn)題對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行訪談。

在“您傾向于哪種學(xué)習(xí)環(huán)境”一題中，84人選擇了“傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境”，110人選擇“網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境”；在自主學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，143名學(xué)生會(huì)“利用網(wǎng)絡(luò)資源”。當(dāng)問(wèn)及“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)”時(shí)，143名學(xué)生選擇“網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富，共享資源成為現(xiàn)實(shí)”，135名學(xué)生選擇“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)的以教為主，促進(jìn)以學(xué)為主”。在與學(xué)生訪談時(shí)，多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源獲取更加方便和快捷，也更有利于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，說(shuō)明學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識(shí)較強(qiáng)。在“通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要目的”一題中，141名學(xué)生選擇“解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題”，僅有37名學(xué)生選擇為了“滿(mǎn)足個(gè)人學(xué)習(xí)興趣”，因此學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)。在“是否適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)屏幕閱讀”方面，選擇“適應(yīng)”和“很適應(yīng)”的只有103名學(xué)生。學(xué)生需通過(guò)屏幕閱讀提高自主學(xué)習(xí)效率。

194名學(xué)生中，88名學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式為“自主型（傾向于自主選擇學(xué)習(xí)方法和策略）”，79名學(xué)生選擇“探究型

（傾向于有老師引導(dǎo)）”。

在了解學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)之前制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)131名學(xué)生“偶爾制定計(jì)劃”或“沒(méi)有制定計(jì)劃”?！懊看沃贫ㄓ?jì)劃”的學(xué)生有21人，“經(jīng)常制定計(jì)劃”的有42人。

對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果的滿(mǎn)意程度，123名學(xué)生選擇了“非常滿(mǎn)意”或“滿(mǎn)意”，選擇“不確定”的仍有71人。

影響網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的因素中，選擇頻率最高的是“自我監(jiān)控意識(shí)薄弱”，有72人，61名學(xué)生“網(wǎng)上的信息量大，但良莠不齊”，49名學(xué)生選擇“學(xué)校是否有一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”。

“在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，您遇到的困難或問(wèn)題”為多選題，選擇頻度由高到低依次為“網(wǎng)絡(luò)資源多而雜，不知如何選擇合適的學(xué)習(xí)資料”——“搜索出有用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料需要很長(zhǎng)時(shí)間”——“不能與老師面對(duì)面互動(dòng)以便及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題”——“沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛”——“不知如何評(píng)估在線學(xué)習(xí)效果”——“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外的游戲、視頻等誘惑力太大，容易分心”。

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息資源搜索時(shí)，經(jīng)常遇到的問(wèn)題中，76人選擇“信息太多無(wú)法選擇”，62人選擇“檢查結(jié)果相關(guān)性差”，43名同學(xué)選擇“信息太少或找不到”。因此，學(xué)生急需信息檢索和信息選擇方面的指導(dǎo)。

訪談中發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中面臨很多困惑，但對(duì)學(xué)校采用的“語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)”較滿(mǎn)意。該校的語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)是為了滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求而設(shè)立的，主要有兩個(gè)目的：其一是學(xué)校教師適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資料上傳到平臺(tái)上供學(xué)生使用，其二是教師通過(guò)平臺(tái)發(fā)布、檢查課后作業(yè)。

三、對(duì)策研究

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，但多數(shù)自主學(xué)習(xí)處于無(wú)序狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)效率低下。主要原因是：1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)處于懵懂狀態(tài)，未能充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，面對(duì)海量信息學(xué)生不知如何選擇，自我監(jiān)控能力弱，易于被其他無(wú)關(guān)內(nèi)容吸引。對(duì)此，筆者認(rèn)為學(xué)校和教師應(yīng)從以下兩個(gè)方面開(kāi)展工作。

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。Dickinson（1995）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”。而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)指的是“學(xué)習(xí)者自行利用網(wǎng)絡(luò)媒體，主動(dòng)地運(yùn)用和調(diào)控自己的元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)”。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為學(xué)習(xí)的外部要素，其個(gè)性化、開(kāi)放性等優(yōu)勢(shì)需要學(xué)習(xí)者通過(guò)自身建構(gòu)去實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的內(nèi)部要素是至關(guān)重要的。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)看作是脫離教師、脫離課堂的自學(xué)，局限在完成作業(yè)、背背單詞、做做練習(xí)上，不是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。他們不了解自主學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和認(rèn)知，不能獨(dú)立制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、管理自主學(xué)習(xí)任務(wù)等。因此，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

徐錦芬（2004）認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)涵蓋：（1）能了解教師的教學(xué)目的與要求；（2）能確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；（3）能有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略；（4）能監(jiān)控自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的使用情況；（5）能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)；（6）監(jiān)控與評(píng)估自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)的過(guò)程，單純依靠學(xué)生的自學(xué)和摸索很難做到。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，遵循在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——通過(guò)第二課堂監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)——逐漸放手，學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最終，學(xué)生能夠在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源面前不迷失自己，可以自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，具備了自主學(xué)習(xí)能力。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)航”作用。由于網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復(fù)雜，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)初期學(xué)生會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)、自制力差等原因，常被其他無(wú)關(guān)內(nèi)容吸引；有的學(xué)生不知道怎么檢索到自己需要的信息，產(chǎn)生挫敗感；有的學(xué)生脫離與老師、同學(xué)面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)不知向誰(shuí)求助、如何求助等。

外語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，只有接觸原汁原味的學(xué)習(xí)資料才能更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，展示如何利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資源，推薦好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，介紹各網(wǎng)站的特點(diǎn)和主要內(nèi)容，如何利用網(wǎng)站搜索引擎，怎么確定關(guān)鍵詞等。只有找到真實(shí)、即時(shí)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被調(diào)動(dòng)并維持。

針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中經(jīng)常被無(wú)關(guān)內(nèi)容吸引而出現(xiàn)的“迷航”現(xiàn)象，學(xué)校除了建立自主學(xué)習(xí)中心或校內(nèi)學(xué)習(xí)資源外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自我管理、自我約束，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

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