當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童教育問(wèn)題的思考與對(duì)策

李鵬程

摘 要：受農(nóng)村整體經(jīng)濟(jì)、文化及教育發(fā)展相對(duì)滯后等因素的影響，留守兒童的教育狀況不盡如人意，如何加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育，已成為社會(huì)轉(zhuǎn)型期一個(gè)不可回避的問(wèn)題，要解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的“三結(jié)合”，做到學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相互配合，協(xié)調(diào)一致。

關(guān)鍵詞：留守兒童;家庭教育;學(xué)校教育;社會(huì)教育

近年來(lái)社會(huì)、學(xué)校、家庭在不斷努力提高留守兒童教育水平，但是效果并不如意，本課題組希望通過(guò)對(duì)寄宿制學(xué)校岷縣清水初中留守兒童教育現(xiàn)狀的研究，推動(dòng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童教育水平的進(jìn)一步提高。

一、現(xiàn)狀分析

通過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)制約農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童教育水平進(jìn)一步提高的因素很多，但其中最重要的是一下三點(diǎn)。

（一）是家庭教育不力

1.重養(yǎng)輕教。留守兒童大多生活在生產(chǎn)力水平欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村家庭，他們的長(zhǎng)輩文化程度一般相對(duì)較低，教育方法比較簡(jiǎn)單粗暴，同時(shí)對(duì)子女的教育期望值比較低，重養(yǎng)育輕教育。

2.重智輕德。家長(zhǎng)與孩子交流的內(nèi)容往往只集中于成績(jī)?cè)趺礃?，考了多少分，?duì)德育教育往往重視不夠。

3.隔代教育。由于父母外出打工，爺爺奶奶或其他親人的教育明顯不力，教育方法陳舊單一，過(guò)分溺愛(ài)，力不從心，孩子容易出現(xiàn)性格怪異、心理脆弱等問(wèn)題。

4.重物質(zhì)輕精神。大部分留守兒童的父母對(duì)孩子有一種歉疚感，出于補(bǔ)償心理，便盡可能地在物質(zhì)上滿足孩子，多給孩子零花錢。在與孩子相處的有限時(shí)間里，盡量滿足孩子的要求，甚至是無(wú)理要求。

（二）學(xué)校教育不足。從學(xué)校教育來(lái)看，留守兒童需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、集體的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)親子關(guān)系長(zhǎng)期缺失對(duì)其健康成長(zhǎng)形成的不良影響，但由于辦學(xué)條件、師資配備、教育理念等多方面因素的制約，農(nóng)村學(xué)校對(duì)留守兒童的幫扶做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在心理干預(yù)、家校合作、同伴互助、制度建設(shè)等方面上還需要大力加強(qiáng)。

（三）社會(huì)影響不良。留守兒童比其他孩子有著更多的自由與社會(huì)接觸。對(duì)于思想單純、可塑性強(qiáng)、缺乏控制和明辨是非能力的留守兒童來(lái)說(shuō)，不良社會(huì)影響成為他們成長(zhǎng)的一大隱憂。

二、思考與對(duì)策

教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)一項(xiàng)共同的事業(yè)，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會(huì)教育為家庭教育、學(xué)校教育提供大環(huán)境和基本保障。要實(shí)實(shí)在在地解決留守兒童教育中存在的問(wèn)題，需要從以下幾個(gè)方面入手。

（一）努力提高家庭教育水平。家庭教育水平的提高是加強(qiáng)留守兒童教育的基礎(chǔ)，監(jiān)護(hù)人教育水平的提升有賴于社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，從學(xué)校層面可以通過(guò)辦家長(zhǎng)學(xué)校、開家長(zhǎng)會(huì)、教師家訪等活動(dòng)推這一進(jìn)程的發(fā)展。

（二）發(fā)揮學(xué)校教育主力軍作用。在農(nóng)村，中小學(xué)校是教育的堡壘和核心，在留守兒童的教育上，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)當(dāng)擔(dān)，做好多方面的工作。

1.確定對(duì)象，建立團(tuán)隊(duì)。為每一個(gè)留守兒童建立成長(zhǎng)檔案袋，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。組建生活指導(dǎo)教師、同學(xué)、退休教師、家長(zhǎng)委員會(huì)成員等組成的由專人管理的留守兒童幫扶團(tuán)隊(duì)。

2.強(qiáng)化德育，重視智育。通過(guò)各種措施，幫助留守兒童樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提高他們的思想道德水平。這些措施可以是：開設(shè)德育大課堂，推行德育導(dǎo)師制，舉行感恩主題班會(huì)，舉行愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)等。在學(xué)科教育中滲透對(duì)留守兒童的關(guān)注，引導(dǎo)留守兒童制定自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，培養(yǎng)留守兒童自我管理能力?？刹扇〈笫掷∈郑◣煛?，小手拉小手（生——生）等活動(dòng)幫助留守兒童提高學(xué)習(xí)水平。

3.活動(dòng)幫助，心理疏導(dǎo)。通過(guò)各種活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童融入學(xué)校大家庭，這些活動(dòng)有：組建興趣小組、開展大課間活動(dòng) 、設(shè)立知音信箱、開展心理健康報(bào)告活動(dòng)、開展“我和爸媽通通信”活動(dòng)等，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，樹立他們的信心，增進(jìn)師生情感，彌補(bǔ)家庭教育的不足和親情的缺失。

4.密切聯(lián)系，家校合作。在開展好家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)、召開家長(zhǎng)會(huì)、進(jìn)行教師家訪等常規(guī)活動(dòng)的同時(shí)，利用好校訊通、班級(jí)QQ群、班級(jí)微信群等平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)校、教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，提高家庭教育水平，推動(dòng)家校合作發(fā)展。

5.重視后勤建設(shè)，強(qiáng)化生活指導(dǎo)。學(xué)校要高度重視學(xué)校后勤化建設(shè)，提高管理水平。辦好食堂，管好宿舍，建立起留守兒童生活指導(dǎo)教師制。為寄宿的留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，引導(dǎo)他們形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓留守兒童在學(xué)校感受到家的溫暖。

（三）形成全社會(huì)齊抓共管格局。政府應(yīng)通過(guò)制訂相應(yīng)的法律法規(guī)，規(guī)范托管和社區(qū)教育，強(qiáng)化農(nóng)村父母在監(jiān)護(hù)和教育方面的職責(zé)，政府、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)合起來(lái)共同凈化育人環(huán)境，加強(qiáng)精神文明建設(shè)。同時(shí)政府進(jìn)一步加大投入，對(duì)學(xué)校進(jìn)行合理調(diào)整布局，逐漸實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，大力推動(dòng)教育事業(yè)的全面發(fā)展，真正做到標(biāo)本兼治。

總之，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，構(gòu)建一個(gè)全方位、多層次、立體化的社綜合教育體系，才有利實(shí)現(xiàn)各種教育力量的互補(bǔ)，從而加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童教育的整體有效性。本課題組在現(xiàn)階段通過(guò)調(diào)查研究和行動(dòng)研究相結(jié)合的辦法取得了階段性成果，我們的課題研究依然在進(jìn)行，希望通過(guò)我們的繼續(xù)研究為留守兒童教育提供更多的可借鑒的資料。