體育藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)術(shù)科課程技術(shù)考試的改革探索*

余衛(wèi)平

（廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510663）

考試是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式，是掌握知識(shí)水平的一種鑒定，是檢查教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一種手段，是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)途徑[1]。術(shù)科課程是技術(shù)實(shí)踐類(lèi)課程，是體育藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主體課程[2]。技術(shù)考試是體育藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)術(shù)科課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生掌握某學(xué)段知識(shí)與技能、體育與藝術(shù)、情感與表演等能力水平的技術(shù)性評(píng)判[3]。當(dāng)前體育藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)術(shù)科課程技術(shù)考試的內(nèi)容與形式比較多，一些體育院校也鼓勵(lì)積極探索更生動(dòng)活潑、更符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，但由于本專(zhuān)業(yè)發(fā)展相對(duì)較晚，還沒(méi)有形成相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)以及適應(yīng)市場(chǎng)需求等急需加強(qiáng)更多相關(guān)工作的實(shí)踐積累[4]。本文結(jié)合多年對(duì)體育藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的研究，僅從期末技術(shù)考試的環(huán)節(jié)進(jìn)行改革探索，旨在為新時(shí)代體育院校體育藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供一些參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)2017、2018級(jí)學(xué)生112 人，其中男生40 人、女生72 人。對(duì)體育舞蹈Ⅰ、體育舞蹈Ⅲ、民族民間舞、芭蕾基訓(xùn)、爵士舞、健美操課程的技術(shù)考試（期末環(huán)節(jié)）內(nèi)容、方法、過(guò)程及評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)法

1.2.1.1 考試內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)

內(nèi)容：規(guī)定基本功與技能組合，自編成套節(jié)目（在教師指導(dǎo)下考試學(xué)生集體編排完成）。

時(shí)間：2018-2019 學(xué)年第1 學(xué)期第18-19 周。

地點(diǎn)：本專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室。

1.2.1.2 考試方法

以構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系為指導(dǎo)思想，突出體育藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性，改變以往傳統(tǒng)單一對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)進(jìn)行考試的方法，而是以“劇節(jié)目表演”為載體，面向全校公開(kāi)進(jìn)行考試，探索適應(yīng)體育藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)術(shù)科課程發(fā)展需求的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。

1.2.1.3 考試過(guò)程

面向全校師生整臺(tái)劇按節(jié)目單順序逐一呈現(xiàn)，演出從報(bào)幕——表演——到謝幕的全過(guò)程均由考試學(xué)生組織完成，考官由專(zhuān)業(yè)教師2 人和校外相關(guān)行業(yè)知名企業(yè)家或?qū)＜?-3人組成，并進(jìn)行評(píng)分點(diǎn)評(píng)，全程錄像。

1.2.1.4 考試評(píng)價(jià)

考試制定了專(zhuān)門(mén)的評(píng)分細(xì)則，包括：完成動(dòng)作質(zhì)量、音樂(lè)結(jié)合度、個(gè)人表現(xiàn)力、團(tuán)隊(duì)編排創(chuàng)新性等（見(jiàn)表1），以及制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表2）。評(píng)委在舞臺(tái)下方進(jìn)行獨(dú)立打分、寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，表演結(jié)束評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)與市場(chǎng)需求結(jié)合可突破標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)語(yǔ)記錄在案。

表1 體育藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)考試評(píng)分細(xì)則

表2 體育藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.2.2 文獻(xiàn)資料法

查閱近10 年高等院校體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科課程考試評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等相關(guān)公開(kāi)發(fā)表論文、碩博論文，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱部分高等院校體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科課程考試有關(guān)資料，了解當(dāng)前研究與實(shí)踐現(xiàn)狀。閱讀有關(guān)體育教學(xué)評(píng)價(jià)、體育課程論等書(shū)籍。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

面向2017、2018 級(jí)考試學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，在考試后的第二學(xué)期初進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解掌握學(xué)生對(duì)考試方式的意見(jiàn)，發(fā)出問(wèn)卷112 份，有效問(wèn)卷109 份。具體情況見(jiàn)表3。

表3 問(wèn)卷發(fā)放與收回情況統(tǒng)計(jì)

1.2.4 專(zhuān)家訪(fǎng)談法

走訪(fǎng)體育院校體育藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)相關(guān)專(zhuān)家，與任課教師進(jìn)行廣泛交流，咨詢(xún)期末技術(shù)考試的方式與試驗(yàn)思路，獲取任課教師、專(zhuān)家對(duì)改革設(shè)計(jì)與實(shí)踐的意見(jiàn)建議。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用Excel 2016 對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果與分析

2.1 提升了學(xué)生對(duì)技術(shù)考試的專(zhuān)注度

表4 改革以來(lái)學(xué)生對(duì)待技術(shù)考試的態(tài)度（n=109）

態(tài)度決定高度，也決定了技術(shù)考試能否起到真正檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的作用。然而受社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，近年來(lái)不少有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、思維活躍的體育生過(guò)早參與到社會(huì)中做兼職[5]，更有甚者早早開(kāi)始獨(dú)自或合伙創(chuàng)業(yè)，無(wú)心學(xué)習(xí)、敷衍考試現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，技術(shù)考試辦法改革后，學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化，懈怠現(xiàn)象得到明顯改觀[6]，調(diào)查中（見(jiàn)表4）學(xué)生的88.1%比以往更重視專(zhuān)業(yè)課程技術(shù)考試，100%比以往更重視技術(shù)考試考前準(zhǔn)備，95.4%擔(dān)心在技術(shù)考試中在師生面前出丑，97.2%更關(guān)注考官的點(diǎn)評(píng)與評(píng)語(yǔ)。座談中，學(xué)生們普遍反映考試如同一場(chǎng)公演，面對(duì)考官尤其是校外專(zhuān)家特別緊張，不愿看到考官在考試中“搖頭憋嘴”，點(diǎn)評(píng)到自己某方面不足，更希望看到的是“點(diǎn)頭微笑”，另外也對(duì)部分回答 “否”的問(wèn)卷進(jìn)行了分析，這其中大多數(shù)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對(duì)待考試自來(lái)認(rèn)真從不擔(dān)心，說(shuō)明改革明顯提升了學(xué)生對(duì)技術(shù)考試的專(zhuān)注度。

2.2 促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的勤練及團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

表5 改革以來(lái)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能勤練的情況（n=109）

掌握術(shù)科課程專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能是體育藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的首要核心能力，也是今后從業(yè)之本，其內(nèi)容包括：專(zhuān)業(yè)基本功、技術(shù)動(dòng)作、表演技巧、編排創(chuàng)新等[7]。掌握專(zhuān)業(yè)基本功、技術(shù)動(dòng)作主要通過(guò)課堂和課余長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)，改革后學(xué)生們更加主動(dòng)認(rèn)真參與課堂技能學(xué)習(xí)（占96.3%），以及每周增加課余專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練3 次以上占89.9%（見(jiàn)表5），調(diào)查中學(xué)生普遍認(rèn)為在考試中評(píng)委“某同學(xué)某方面基礎(chǔ)差”的評(píng)語(yǔ)很刺耳，因此課堂學(xué)習(xí)中力求按老師要求反復(fù)學(xué)練基本功、技術(shù)，課余專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練主動(dòng)加大每次訓(xùn)練的量，以及增加訓(xùn)練次數(shù)，特別是考前4-6 周多數(shù)同學(xué)都增加到每周4-6次。表演技巧是高于技術(shù)動(dòng)作的一種專(zhuān)業(yè)技能，也是體育藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)人才有別于其他體育專(zhuān)業(yè)人才的獨(dú)特專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，體育藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)的演技是在對(duì)技術(shù)、音樂(lè)、場(chǎng)景等理解基礎(chǔ)上通過(guò)肢體、精氣神等展示出來(lái)的特殊專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)，提高演技需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，尤其是達(dá)到能隨時(shí)展示的程度，改革后學(xué)生更注重表演技巧訓(xùn)練的占87.2%（見(jiàn)表5），調(diào)查中學(xué)生普遍認(rèn)為平時(shí)不注意訓(xùn)練考試真的很難展示演技，希望通過(guò)加強(qiáng)演技訓(xùn)練彌補(bǔ)自己技術(shù)不足，因此在訓(xùn)練中時(shí)常通過(guò)身姿控制、協(xié)調(diào)與靈活、節(jié)奏與樂(lè)感、相互配合、角色模仿、以及多聽(tīng)多看等方法來(lái)提高自己演技。編排創(chuàng)新是體育藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的又一獨(dú)特專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，其內(nèi)容包括：音樂(lè)素養(yǎng)、動(dòng)作編排、動(dòng)作與音樂(lè)結(jié)合、創(chuàng)編能力與創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合等[8]，改革后學(xué)生更積極地參與編排創(chuàng)新能力訓(xùn)練的占90.8%（見(jiàn)表5），調(diào)查中學(xué)生結(jié)合考試評(píng)價(jià)普遍意識(shí)到自己編排能力不足，因此積極通過(guò)多學(xué)理論、多看視頻、多記組合、挖掘潛能多想等訓(xùn)練自己，尤其在考試節(jié)目編排時(shí)積極發(fā)表意見(jiàn)，并虛心向同學(xué)和老師請(qǐng)教?？傊母锖?3.6%的學(xué)生更堅(jiān)定了專(zhuān)業(yè)選擇，也更專(zhuān)業(yè)自信了，調(diào)查中學(xué)生普遍認(rèn)為考試中評(píng)委們豐富的點(diǎn)評(píng)風(fēng)采改變了自己對(duì)體育藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和看法，更堅(jiān)定并愿意通過(guò)勤學(xué)苦練改變自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能現(xiàn)狀，一些學(xué)生為此也減少了社會(huì)兼職，學(xué)風(fēng)有了顯著改善。說(shuō)明改革促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的勤練，也增進(jìn)了學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.3 增進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)指導(dǎo)工作的傾注度

表6 改革以來(lái)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)傾注的情況（n=109）

盡心教學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能是專(zhuān)業(yè)術(shù)科教師業(yè)務(wù)水平的具體體現(xiàn)，然而面對(duì)浮躁的社會(huì)往往是學(xué)生厭學(xué)或不認(rèn)真而影響到教師厭教或不盡責(zé)，加之體育院校專(zhuān)業(yè)教師本身還要承擔(dān)職業(yè)上的各種壓力[9]，長(zhǎng)此以往學(xué)風(fēng)教風(fēng)難以保證。改革后，學(xué)生感受到教師的教學(xué)激情比以往更高了的占92.7%，感受到教師的教學(xué)方法比以往更多了的占96.3%，感受到教師的技術(shù)要求比以往更廣了的占94.5%，而感受到教師的課后指導(dǎo)比以往更勤了和師生間互動(dòng)交流比以往更親近了的占100%（見(jiàn)表6），調(diào)查中，學(xué)生普遍認(rèn)為教師的教學(xué)熱情改變了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，教師則認(rèn)為是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性改變了自己，同時(shí)也認(rèn)同現(xiàn)在考試方式也是教學(xué)成果的檢驗(yàn)，不愿看到校外評(píng)委評(píng)價(jià)自己學(xué)生不足，也因此課前加大了備課量，課堂上盡力運(yùn)用多種教學(xué)法，每周課后指導(dǎo)訓(xùn)練2-3 次，以及加大了與學(xué)生溝通聯(lián)系，為此一些學(xué)生還給自己取昵稱(chēng)，感覺(jué)比以前指導(dǎo)學(xué)生要求高了，但更輕松效果也好了，雖然現(xiàn)在壓力蠻大但也愿意多付出一些。說(shuō)明改革促進(jìn)了師生之間教與學(xué)的默契，實(shí)現(xiàn)了教與考的分離，起到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果，增進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)指導(dǎo)工作的傾注度。

2.4 促進(jìn)了人才培養(yǎng)學(xué)校與社會(huì)的對(duì)接

在“健康中國(guó)”新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)體育的需求更加多樣化，社會(huì)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量要求越來(lái)越高，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求高校體育人才的培養(yǎng)必須積極與社會(huì)對(duì)接[10]。當(dāng)前設(shè)置有體育藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)的高職院校都高度重視與社會(huì)的對(duì)接，主要表現(xiàn)在與企業(yè)聯(lián)合建立若干校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地、與社區(qū)組織定期開(kāi)展聯(lián)誼交流等，但不是所有術(shù)科課程教師都能深度了解市場(chǎng)需求的。在術(shù)科課程技術(shù)考試中邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員做評(píng)委并點(diǎn)評(píng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)掌握水平，本身就是社會(huì)近距離與師生的一次交流活動(dòng)，讓師生近距離地聽(tīng)到了社會(huì)或用人單位對(duì)體育藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)人才的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校精準(zhǔn)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求人才最直接的途徑。調(diào)查中，學(xué)生普遍認(rèn)為企業(yè)專(zhuān)家的評(píng)價(jià)讓自己了解了社會(huì)市場(chǎng)需求怎樣的人才，為自己專(zhuān)業(yè)目標(biāo)建立了一個(gè)基本的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也為自己今后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)指明了努力方向，教師則普遍認(rèn)為企業(yè)專(zhuān)家參與考評(píng)讓自己看清了市場(chǎng)需求，也點(diǎn)醒了自己在今后教學(xué)中對(duì)學(xué)生的新要求和需要改進(jìn)的地方。說(shuō)明改革完善了學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求的對(duì)接。

2.5 存在不足之處

在人才培養(yǎng)過(guò)程中考試始終是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)完成度的指揮棒，改革后的技術(shù)考試雖取得了一些突破，但畢竟更多地強(qiáng)調(diào)了技術(shù)技能的要求，一方面對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力評(píng)價(jià)仍存在較大的局限性，比如：理論應(yīng)用（教學(xué)）能力、組織管理能力、訓(xùn)練指導(dǎo)能力、藝術(shù)鑒賞能力、實(shí)踐表演經(jīng)歷等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力都無(wú)法評(píng)價(jià)到[11]，很可能造成“重技術(shù)輕理論、重表演輕能力”的人才培養(yǎng)誤導(dǎo)[12]；另一方面在建立系統(tǒng)的技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核辦法上尚需做更多的嘗試。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 以“劇節(jié)目表演”為載體的考試改革，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)懈怠現(xiàn)象得到明顯改觀，提升了學(xué)生對(duì)技術(shù)考試的專(zhuān)注度。

3.1.2 使學(xué)生更加主動(dòng)認(rèn)真參與課堂技能技巧學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的勤練以及團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.1.3 促使教師更認(rèn)真?zhèn)湔n、教課、教研，增進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)指導(dǎo)工作的傾注度.

3.1.4 增進(jìn)了企業(yè)專(zhuān)家與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的直接交流，促進(jìn)了人才培養(yǎng)學(xué)校與社會(huì)的對(duì)接。

3.1.5 同時(shí)也存在對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力考評(píng)的不足，需進(jìn)一步研究。

3.2 建議

3.2.1 增設(shè)“隨機(jī)抽題作答”環(huán)節(jié)

問(wèn)答是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的方式之一，在考試現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行隨機(jī)抽取題目作答，對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平、應(yīng)變能力等都很有效，建議從最基礎(chǔ)、最實(shí)用的問(wèn)題試驗(yàn)探索，通過(guò)多次實(shí)踐，逐步形成知識(shí)題庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的全面認(rèn)知，提升專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)。

3.2.2 增設(shè)“即興表演展示”環(huán)節(jié)

即興表演展示是檢驗(yàn)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用程度的方式之一，考試現(xiàn)場(chǎng)在考官的要求下，學(xué)生結(jié)合所學(xué)技能即興表演可以檢驗(yàn)對(duì)技能儲(chǔ)備情況，建議在平時(shí)課堂測(cè)驗(yàn)中從最基礎(chǔ)的技術(shù)（或組合）測(cè)試探索，逐步通過(guò)成果引導(dǎo)形成符合高職院校本專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能要求的基礎(chǔ)的技術(shù)題庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)對(duì)基本技術(shù)技能的積累，也促進(jìn)學(xué)生平時(shí)就注重對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的積累。

3.2.3 建立系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)考試辦法與標(biāo)準(zhǔn)

專(zhuān)業(yè)考試辦法與標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)系統(tǒng)，是需要結(jié)合社會(huì)需求不斷更新與完善的，一個(gè)成功的考試方式也只能檢驗(yàn)學(xué)生某個(gè)或某些知識(shí)技能的掌握情況，而一個(gè)相對(duì)完善的考試系統(tǒng)將指引師生更加積極地參與到教與學(xué)全過(guò)程中，使培養(yǎng)出來(lái)的體育藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)人才在知識(shí)、技術(shù)、能力上更符合社會(huì)市場(chǎng)需求。