地方高校體育專業(yè)“2+1”特色人才培養(yǎng)新路徑探析

趙 旭

（黑龍江工業(yè)學院，黑龍江 雞西 158100）

專業(yè)特色人才培養(yǎng)主要以國家階段性發(fā)展方向和社會人才需求為辦學思路、特色化和專業(yè)化相結(jié)合的辦學理念來培養(yǎng)社會地方需要的具有核心競爭力的專業(yè)特色人才。地方高校肩負地區(qū)人才培養(yǎng)的重任，能對我國地方社會經(jīng)濟的發(fā)展做出突出的貢獻。地方高校需要緊跟時代發(fā)展，重創(chuàng)新驅(qū)動，改進教育教學的手段和方法，提高教學質(zhì)量，探索與構(gòu)建高規(guī)格的特色人才培育模式。

體育人才培養(yǎng)也不例外，需要完善專業(yè)體育人才培養(yǎng)體系，建立標準化、規(guī)范化、創(chuàng)新驅(qū)動化的培養(yǎng)路徑，在教育層面，是吸引優(yōu)質(zhì)生源的關鍵，在服務地方層面，為地方體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供具有核心競爭力的高水平體育人才的需求，也有助于推動我國體育產(chǎn)業(yè)、體育教育事業(yè)的穩(wěn)固發(fā)展，對服務地方體育產(chǎn)業(yè)和教育事業(yè)打下良好的可持續(xù)發(fā)展基礎。體育專業(yè)“2+1”特色人才培養(yǎng)模式就是要順應市場經(jīng)濟，通過產(chǎn)、學、研相結(jié)合，學校與企業(yè)共同努力與發(fā)展，培養(yǎng)探索出一種新的人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式在地方高校能否生存與可持續(xù)發(fā)展，還需要不斷探究。

1 體育專業(yè)“2+1”特色人才培養(yǎng)模式

1.1 “2+1”特色人才培養(yǎng)模式概念

“2+1”特色人才培養(yǎng)模式是在高職高專教育中特有的教育模式，將學生三年的時間根據(jù)崗位要求進行劃分，分為“2”和“1”兩個階段，前兩年在學校進行理論課程及崗位內(nèi)容的學習，后一年到企業(yè)進行頂崗實習及畢業(yè)論文的撰寫工作，企業(yè)導師與校內(nèi)教師為雙師指導，兼顧學生與社會崗位人員雙重身份?！?+1”培養(yǎng)模式強調(diào)學生綜合素質(zhì)、工作能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)，在兩個不同的教育平臺共同培育學生實現(xiàn)崗位技能的目的，使一些地方高校與社會需求同步，也使學生真正實現(xiàn)技術技能型人才的培養(yǎng)。

1.2 體育專業(yè)“2+1”特色人才培養(yǎng)模式特征

體育專業(yè)“2+1”模式的人才培養(yǎng)目標定位是面向服務、教育培訓崗位，如：體育項目俱樂部、健身中心、培訓機構(gòu)等，培養(yǎng)出具有一定理論知識和實際操作水平的技術技能型人才，有著明確的方向和明確的目標以及明確的標準。校企共同成立合作團隊，在校企兩個環(huán)境下共同培育學生。研究制定人才培養(yǎng)方案，共同實施教育教學，兼管學生，按照崗位要求，對教育教學知識體系進行專業(yè)化培養(yǎng)。黑龍江工業(yè)學院體育系現(xiàn)有兩專業(yè)，分別是體育教育和健身指導與管理專業(yè)，兩專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中課程體系區(qū)別于健身指導與管理專業(yè)重視學生健身理論與實踐知識的學習，而體育教育專業(yè)注重學生實踐教學和專業(yè)技能的掌握。

2 地方高校體育專業(yè)“2+1”特色人才培養(yǎng)特點

2.1 畢業(yè)后從事體育專業(yè)相關工作

地方高校體育專業(yè)學生對體育未來發(fā)展有較清晰的認知，學生對體育專業(yè)課程內(nèi)容的學習積極性較高。但畢業(yè)后，大批體育專業(yè)學生已不從事與本專業(yè)相關的工作。就業(yè)的競爭實質(zhì)上就是人才的競爭，體育公司在選拔人才時都從原有的“用人所學有所用”變?yōu)椤安磺笏鶎W，但求所用”，對人才的素質(zhì)要求越來越高，已從“數(shù)量型”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量型”，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力強、能夠快速適應社會、有責任感、團隊合作意識強的高素質(zhì)人才方向發(fā)展。

2.2 專業(yè)理論知識及專項技能學習

在當代信息化社會的沖擊下，人人一部手機和電腦，已經(jīng)形成資源共享的新局面，導致學生求知欲下降，教學質(zhì)量不高，學生學習氛圍不濃、浮躁等現(xiàn)象，在這種現(xiàn)象的驅(qū)使下，學生專業(yè)理論知識掌握不扎實和專項技能學習不熟練，沒有良好的學習習慣和扎實的學習基礎。

2.3 人才培養(yǎng)體系與結(jié)構(gòu)調(diào)整

地方高校體育專業(yè)特色人才培養(yǎng)體系存在矛盾，培養(yǎng)輸出的人才社會需求量少和社會需求量大的專業(yè)人才高校暫時培養(yǎng)不出，這種矛盾還需存在一段時間。因而，要想實現(xiàn)地方高校體育專業(yè)特色人才的可持續(xù)健康發(fā)展，需要發(fā)揮地方體育部門、當?shù)亟逃块T和社會力量協(xié)同作用培養(yǎng)應用型體育人才，建立基本完善可創(chuàng)新的適應市場經(jīng)濟的特色人才培養(yǎng)體系。

2.4 專業(yè)課程設置與培養(yǎng)目標

為了提高學生的綜合素質(zhì)，尊重學生個性化發(fā)展，有較強的專業(yè)技術水平，高校體育專業(yè)對課程設置做了部分調(diào)整，理論課減少實踐課增多，每學年假期都有社會實踐活動，增加了各類培訓技能的課程，獲取相應的職業(yè)資格證書。目前，地方高校體育專業(yè)選修課程和必修課程量分別約為10%和90%，而日本體育大學必修課只占總課程量的 50%，可以看出我國體育院校和地方高校的必修課程相比國外一些高校依然過多。課程設置不能滿足高素質(zhì)培養(yǎng)的需要，非體育類的專業(yè)課程設置較少，難以實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.5 教學觀念和方法

目前體育專業(yè)教學模式還處于傳統(tǒng)化教學，教師任然采用運動員式的教學和訓練，沿用傳統(tǒng)體育教學方法的大學老師不占少數(shù)。這種傳統(tǒng)教學方法限制地方高校體育人才的培養(yǎng)，學生接受知識的程度越來越局限，不管是老教師還是年輕教師，都應該了解學生年齡心理發(fā)展特點，創(chuàng)新教學方法，改變教學觀念，做好每節(jié)課的教學總結(jié)，提高自身的體育教學能力、課程開發(fā)能力、科研能力等。

3 地方高校體育專業(yè)“2+1”特色人才培養(yǎng)新路徑

3.1 開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程

“體育強國”的核心內(nèi)容是提高體育專業(yè)特色人才培養(yǎng)質(zhì)量。提高體育人才質(zhì)量就要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為突破口。高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育人才是未來體育事業(yè)發(fā)展的支撐力量。地方高校應該努力培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的體育人才，為國家、地方的體育事業(yè)注入源源不斷地活力和血液。地方經(jīng)濟建設要想緊跟社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展，快速實現(xiàn)全面發(fā)展的小康社會，需要地方高校培養(yǎng)大批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來實現(xiàn)。所以地方高校體育專業(yè)在制作人才培養(yǎng)方案時，應該考慮開設培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程。

3.2 構(gòu)建科學有效的特色人才培養(yǎng)模式

地方高校在體育專業(yè)人才培養(yǎng)方面，應該采用科學高效的培養(yǎng)模式，有效的培養(yǎng)模式對準備畢業(yè)或已經(jīng)畢業(yè)的大學生來說，是找到自己理想滿意工作的前提條件，也是緩解就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力的一種重要手段。現(xiàn)階段體育專業(yè)學生畢業(yè)后，主要以體育教師、幼兒體育特長培訓機構(gòu)、體育用品銷售、健身會所等行業(yè)，在校期間學習的課程內(nèi)容不能滿足學生畢業(yè)后的就業(yè)擇業(yè)居多問題。因此，體育專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式要根據(jù)社會需求和自身特點進行優(yōu)化設置，制定出符合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的急需人才。

3.3 設置優(yōu)質(zhì)課程體系

學生綜合素質(zhì)和專業(yè)知識自主學習能力的培養(yǎng)是特色人才培養(yǎng)的重點，而設置的培養(yǎng)目標能否有效實現(xiàn)，課程質(zhì)量是關鍵，院系應優(yōu)化課程設置，豐富學生專業(yè)知識體系，保證培養(yǎng)出的學生能掌握多種知識、技能，培養(yǎng)出有較強自學能力的學生，提高學生就業(yè)核心競爭力，甚至是能選擇自己熱愛并擅長的工作。設置優(yōu)質(zhì)課程體系首先要建立課程框架結(jié)構(gòu)，梳理專業(yè)課程體系，選擇體育類優(yōu)質(zhì)教材，添加少量非體育類專業(yè)課程。其次開設培訓類課程，重視課程與體育專業(yè)特色人才培養(yǎng)目標的和諧統(tǒng)一。

3.4 優(yōu)化課程教學方法

現(xiàn)階段高校體育專業(yè)一直沿用傳統(tǒng)的教學方法，作為高校體育教師應該及時轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，制定與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應的特色人才培養(yǎng)的相適應的教學方法，教師在傳授體育專業(yè)技能和基本理論知識的同時，還要加強體育專業(yè)學生體育意識教育，更要重視學生的適應社會能力、溝通交流及就業(yè)選擇能力的培養(yǎng)。為此，體育專任教師應該樹立“活到老，學到老”的學習態(tài)度，利用課余時間和寒暑假進行專業(yè)知識的學習更新，多學習先進國家的教學理念與教學方法，了解專業(yè)學科和課程的發(fā)展趨勢等。學習現(xiàn)代社會、全球體育發(fā)展中的新理論新知識，學習先進有效的教學方法等等。體育專業(yè)的發(fā)展和其他學科專業(yè)發(fā)展一樣，必須不斷學習先進知識、教學方法和更新教學觀念。

3.5 強化高素質(zhì)教育師資隊伍建設

高素質(zhì)的教師隊伍是體育專業(yè)不斷發(fā)展的前提條件，而高素質(zhì)的教師應具備較強的理論知識和實踐經(jīng)驗技能。師資隊伍的建設可以采取校內(nèi)與校外聯(lián)合培訓、校外專家進高校的方式開展進行。挑選體育專業(yè)技術水平高的教師不定期地在校內(nèi)或者校外進行專業(yè)系統(tǒng)的理論和實踐知識的培訓學習，解決體育專業(yè)師資隊伍短缺的問題。

3.6 加強體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)

首先，需要提高體育專業(yè)學生的心理素質(zhì)。當代大學生遇到困難選擇逃避或用消極心態(tài)解決問題。離開父母的關心照顧，嬌生慣養(yǎng)的學生在陌生的生活學習環(huán)境中如何與室友、同學、老師溝通交流，遇到各種問題時，處理的方式方法都與心理教育有直接的關系，消極心理是現(xiàn)大學生普遍存在的現(xiàn)象，培養(yǎng)心理健康、道德素質(zhì)良好的可塑人才很重要。其次，開展形式多樣的社會實踐活動，豐富大學生的文化生活，提高學生們社會適應能力、社會責任感、團結(jié)協(xié)作和集體意識，在豐富多彩的大學生活中鍛煉自己，加強自身的綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

對地方高校體育專業(yè)“2+1”特色人才培養(yǎng)新路徑提出可行性意見，要在不斷更新理念和了解社會需求中構(gòu)建科學有效的人才培養(yǎng)模式，提高體育專業(yè)人才就業(yè)核心競爭力。本研究有一定的局限性，需要繼續(xù)完善和推進。