高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考

施彥恒

[摘 要] 數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新性思維模式的開(kāi)發(fā)中，起到極其重要的作用。本文所介紹的合作探究教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維有著很大的幫助，并對(duì)提高高中生數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)教師打造高效課堂具有很大的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞] 合作探究；教學(xué)模式；高中數(shù)學(xué)

一、合作探究教學(xué)模式的內(nèi)涵

合作探究教學(xué)模式是一種導(dǎo)與學(xué)相互結(jié)合的現(xiàn)代化教育模式。在教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程相互結(jié)合中，學(xué)生掌握知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)能力會(huì)大幅度提升，對(duì)學(xué)生想象力與創(chuàng)新精神的挖掘具有重要作用。最終對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代化創(chuàng)新課堂，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的促進(jìn)作用。教師在運(yùn)用合作探究教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)際中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不斷對(duì)這種授課模式進(jìn)行改進(jìn)，并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中探究教學(xué)的困惑

1.教師的教學(xué)思想相對(duì)較保守，不利于高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新

數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的課程以及人們生活不可分割的一部分，需要緊跟時(shí)代的發(fā)展變化。教師在教學(xué)實(shí)踐中所采用的還是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些教學(xué)思想已經(jīng)不適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展變化了，而不敢于創(chuàng)新又成為阻礙教師發(fā)展的重要因素。尤其是在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，對(duì)教育要求越來(lái)越高，新的教育形勢(shì)對(duì)教師提出的教育要求也在顯著提高，在這樣的環(huán)境下教師應(yīng)該從思想上進(jìn)行創(chuàng)新，全面改善教師的教學(xué)思想。例如在講解雙曲線(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師完全根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生無(wú)法理解抽象的雙曲線(xiàn)概念，教師采取的灌輸式教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)方式落后

教師在課堂上主要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，這樣的講授無(wú)異于是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主解決問(wèn)題是十分不利的。并且，這樣的教學(xué)方法很容易脫離實(shí)際問(wèn)題，使教材上的理論知識(shí)不能實(shí)現(xiàn)完整的應(yīng)用。

三、合作探究教學(xué)模式在高中教學(xué)中如何應(yīng)用

合作探究教學(xué)模式是一種以導(dǎo)學(xué)與互動(dòng)探究相結(jié)合的教育模式，具有創(chuàng)新性，對(duì)教師的教育靈活性要求較高，需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)與促進(jìn)。并且，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的同時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生在面對(duì)困難的時(shí)候能夠勇往直前。

1.合作探究教學(xué)模式問(wèn)題的導(dǎo)入

教師啟動(dòng)合作探究教學(xué)模式的第一步就是導(dǎo)入問(wèn)題。在教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，并通過(guò)導(dǎo)入問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)。教師在選擇問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該注意照顧到學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行情景導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的興趣。教師在進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入的時(shí)候需要重視問(wèn)題的新穎性以及創(chuàng)新性，并需要具備一定的吸引力。例如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這一章節(jié)的時(shí)候，可以采用課堂導(dǎo)入問(wèn)題的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互探究能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究知識(shí)的興趣。

2.教師需要組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)與互動(dòng)

教師在授課的時(shí)候要注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，或積極回答教師提出的問(wèn)題?？傊?，教師需要營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂環(huán)境，在向?qū)W生提出問(wèn)題之后，給予學(xué)生足夠的分析問(wèn)題與解答問(wèn)題的時(shí)間與空間。在教師的正確引導(dǎo)下，發(fā)揮合作探究教學(xué)模式的積極作用，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。在進(jìn)行“三角函數(shù)”的講解時(shí)，教師在班級(jí)組織小組談?wù)?，?hào)召學(xué)生在課堂上積極進(jìn)行討論。學(xué)生在相互合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成了良好的合作習(xí)慣，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)有著很大幫助。不僅如此，使用合作探究教學(xué)模式還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，以及在解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。最終學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到大幅度提升。

3.科學(xué)地評(píng)估課堂的學(xué)習(xí)情況

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不但要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好綜合評(píng)估。在教師對(duì)課程知識(shí)教授完畢后，需要及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)做好總結(jié)。只有通過(guò)這樣的方法，才能在一次次總結(jié)與回顧中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生更加全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況。

課堂教學(xué)的主要目標(biāo)在于提高課堂效率，這也是課堂一直存在的重要原因。在這樣的初衷下，學(xué)生在課堂中不但可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，還可以在合作探究教學(xué)模式的幫助下提升自身的能力。傳統(tǒng)的教育模式，教師對(duì)學(xué)生自身能力的提升與培養(yǎng)并不十分重視，而是對(duì)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)看的格外重要。合作探究教學(xué)模式的目的就是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸增強(qiáng)自身的能力最終構(gòu)建高效課堂。

4.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)框架

根據(jù)相應(yīng)的教育情況確定了教育內(nèi)容后，需要對(duì)這些教育內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的劃分。使用科學(xué)合理的方法建造一個(gè)知識(shí)學(xué)架構(gòu)，是學(xué)好高中數(shù)學(xué)教育課程的關(guān)鍵。因此，在授課之前，教師一定要找到教育知識(shí)中的邏輯結(jié)構(gòu)，并根據(jù)已有的邏輯結(jié)構(gòu)建造一個(gè)合理的知識(shí)框架。通過(guò)建造這個(gè)框架，學(xué)生大體了解了所學(xué)的全部知識(shí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。這樣能夠避免在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)盲目性或被動(dòng)性的問(wèn)題，還可以有效避免在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)片面化的問(wèn)題。

除了在教育的過(guò)程中保持知識(shí)的連貫性及其邏輯性，在教師教授完各個(gè)章節(jié)的時(shí)候，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行邏輯性的學(xué)習(xí)與聯(lián)系，幫助學(xué)生建立一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的知識(shí)框架，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分有幫助的，在后面課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易形成全局的知識(shí)學(xué)習(xí)觀(guān)念，以及形成相對(duì)較為開(kāi)闊的學(xué)習(xí)思路。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教授的時(shí)候需要注重學(xué)習(xí)知識(shí)框架的構(gòu)建。

四、合作探究教學(xué)模式對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.有利于提高教師的教學(xué)水平

現(xiàn)代化教育更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要想在現(xiàn)代化課堂中發(fā)揮教學(xué)本領(lǐng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)模式有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)。目前的合作探究教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求。對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)說(shuō)，這樣的教育模式無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶來(lái)一定的沖擊?，F(xiàn)代教師對(duì)新穎的教學(xué)方法接受度并不是很強(qiáng)。教師只有積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在實(shí)際的教學(xué)中結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，積極地融入現(xiàn)代化教育方法與教學(xué)理念，最終與現(xiàn)代化教育模式融為一體。

2.有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與合作意識(shí)

高質(zhì)量課堂的構(gòu)建需要教師與學(xué)生共同努力，在加強(qiáng)現(xiàn)代化創(chuàng)新課堂的構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生間的合作對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建十分重要。而構(gòu)建這樣課堂的前提就是需要學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與興趣。應(yīng)用合作探究教學(xué)模式就是讓學(xué)生在課堂中扮演教學(xué)主角，而教師作為知識(shí)的傳授者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意輔導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，營(yíng)造一種活躍的課堂氛圍，從而建構(gòu)一種全新的課堂環(huán)境。在這樣的課堂環(huán)境中，讓學(xué)生展現(xiàn)出對(duì)教師教學(xué)的熱情，并在適應(yīng)合作探究教學(xué)模式的同時(shí)大幅度提升教師在教學(xué)中的教學(xué)水平與應(yīng)變能力。

3.有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生通過(guò)與他人的合作，在合作中解答數(shù)學(xué)題目，解答題目帶來(lái)的成功的喜悅能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生體會(huì)到樂(lè)趣的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)題目有一個(gè)更深的理解，對(duì)數(shù)學(xué)的探索也會(huì)更進(jìn)一步。因此，合作探究教學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生各方面的素質(zhì)有很大的幫助。當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家與社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，對(duì)人才綜合能力方面的重視程度非常高，我們致力于培養(yǎng)有利于國(guó)家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的人才，為祖國(guó)的未來(lái)孕育希望，為學(xué)生的將來(lái)孕育希望。

合作探究教學(xué)模式在高中教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有著很大的幫助，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行自主的研究討論也有很大的幫助。在課堂中合理應(yīng)用合作探究教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用。在未來(lái)的合作探究教學(xué)模式教學(xué)中，教師需要加深對(duì)新教學(xué)模式的了解與探究并采取有效措施創(chuàng)新并豐富課堂教學(xué)方式與手段，在新的教學(xué)模式中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一次次的實(shí)踐教學(xué)中不斷對(duì)已有的教學(xué)模式進(jìn)行改良。只有不斷解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，才能促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周斌.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（23）.

（責(zé)任編輯：呂研）