讓每一個(gè)孩子做最好的自己

王麗平

在教育中，應(yīng)以孩子的自我教育為真正的教育軸心，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的天賦，給他們展示自己才華的舞臺(tái)，喚起每一個(gè)生命的自覺成長(zhǎng)，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓每一個(gè)孩子最終成就“最好的自己”。

一、重設(shè)組織制度，還學(xué)生自我管理

在我的教育工作中，班級(jí)管理中，我會(huì)把班級(jí)的管理權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)管理的主人，要學(xué)會(huì)自我管理；增設(shè)班級(jí)崗位，把主動(dòng)參與班級(jí)日常工作的權(quán)力還給學(xué)生；豐富班內(nèi)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力與責(zé)任還給學(xué)生。如：在班級(jí)中實(shí)行“崗位實(shí)踐”。按需設(shè)立“班級(jí)崗位”，實(shí)行“競(jìng)聘上崗”，建立“崗位實(shí)踐評(píng)比”……我會(huì)尊重每一個(gè)孩子，把班級(jí)管理的權(quán)力給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為班級(jí)管理的主人，在班級(jí)中找到自己的價(jià)值、意義，發(fā)揮自己的不同才能。

我會(huì)給學(xué)生提供各種鍛煉的平臺(tái)、機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷地成長(zhǎng)。學(xué)生都渴望在真實(shí)的環(huán)境中，通過有價(jià)值有意義的實(shí)踐活動(dòng)，找尋到自己個(gè)性發(fā)展的空間。如：在班級(jí)中，我會(huì)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、個(gè)性等，設(shè)立“圖書管理員”“安全巡邏員”“早讀管理員”等，學(xué)生擔(dān)任了一定的崗位，就具有了一定的權(quán)力，也肩負(fù)了一份責(zé)任，在活動(dòng)中學(xué)生的很多能力得到鍛煉，很多的潛能得到激發(fā)。小小“圖書管理員”讓圖書角干凈整潔，圖書擺放有序，圖書角成為班級(jí)的一道小小風(fēng)景；“早讀管理員”讓早讀成為每一個(gè)學(xué)生的一種習(xí)慣……在這個(gè)過程中每一個(gè)學(xué)生都能成為自我教育、自我管理的主角，承擔(dān)一份責(zé)任，感受一種被需要感，從中找到自己的位置，發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，讓每一個(gè)孩子都能找到適合自己的崗位，這對(duì)于孩子們來說是會(huì)終身受益的。我相信這時(shí)候，每一個(gè)稚嫩足跡的邁出，都需要學(xué)生充分的發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、及至在自己的領(lǐng)域中創(chuàng)造無限的可能，這是學(xué)生自我成長(zhǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、重建班級(jí)活動(dòng)，還學(xué)生自主生活

在我的教育工作中，更多地會(huì)從學(xué)生的自主需求、自我發(fā)展出發(fā)開展系列活動(dòng)。在活動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能從中發(fā)現(xiàn)自己，挖掘自身的潛質(zhì)，呈現(xiàn)最好的自己。如：針對(duì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)絲綢圍巾有濃厚的興趣，于是，我會(huì)圍繞“愛家鄉(xiāng)”的主題，開展一系列的絲綢文化活動(dòng)：“媽媽的絲綢圍巾”學(xué)生自主回家向媽媽了解絲綢圍巾的種類、款式、圍法等知識(shí)；“我的絲綢小創(chuàng)意”，圍巾在孩子們手里，在孩子們的合作中，充滿魔力創(chuàng)意無限；“模特大賽”孩子勇敢自信、挑戰(zhàn)自我，激情飛揚(yáng)、活力四射……這一系列的活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)建搭設(shè)展示自己的平臺(tái)，讓他們的自主性得到充分發(fā)揮，家長(zhǎng)也被感染了，積極參與其中，相信此時(shí)此刻對(duì)學(xué)生的“愛家鄉(xiāng)”教育就在潛移默化中深深地印在學(xué)生的腦海里。豐富多彩的“讀書活動(dòng)”，讓學(xué)生感受閱讀像呼吸那么自然；“才藝秀”讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來走路；“小組任務(wù)型晨會(huì)”讓每一個(gè)學(xué)生彼此成為伙伴，學(xué)會(huì)合作，共同成長(zhǎng)……活動(dòng)本身對(duì)于學(xué)生來說就是一種德育影響、教育，是一種道德學(xué)習(xí)。這個(gè)過程源于我相信每一個(gè)學(xué)生內(nèi)部潛在的、不可懷疑的力量是世界前進(jìn)的動(dòng)力。在教育中，讓學(xué)生們主動(dòng)參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)自主生活，尊重學(xué)生的天性，喚起每一個(gè)生命的成長(zhǎng)，讓其天性充分自由地發(fā)揮，使他們現(xiàn)在感到快樂和幸福，也使他們將來獲得快樂和幸福。我相信沒有痕跡的教育、適合孩子的教育是最好的教育。

三、重構(gòu)班級(jí)文化，還學(xué)生自覺發(fā)展

班級(jí)文化，對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說，是一種無形的教育。在我的教育工作中，班級(jí)里的每個(gè)孩子都是班級(jí)的主人，班級(jí)文化由學(xué)生自己來建設(shè)。如：教室里，看到有人不關(guān)燈、喝水有擁擠現(xiàn)象等，于是學(xué)生親手制作“溫馨提示”，張貼于墻上，提醒每一個(gè)學(xué)生引起注意，養(yǎng)成習(xí)慣；教室后面的絨布板報(bào)里是學(xué)生們的展示舞臺(tái)；一個(gè)“小小表揚(yáng)箱”，發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)、鼓勵(lì)每一個(gè)有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生，溫暖大家心……讓教室的每一個(gè)地方會(huì)說話，每一個(gè)地方都可以成為潛移默化的教育影響。我會(huì)讓學(xué)生們一起制訂“班級(jí)公約”，在這個(gè)過程中，公約內(nèi)容來自學(xué)生對(duì)自我的深刻認(rèn)識(shí)，來自自身成長(zhǎng)的需要，從而形成全班學(xué)生的約定——班級(jí)公約，以此為依據(jù)規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生們的一言一行，引導(dǎo)學(xué)生們由“他律”逐漸走向“自律”，養(yǎng)成“自己管住自己，自己教育自己”的良好習(xí)慣，同時(shí)也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思想發(fā)展過程中不斷以此為參照，自我糾正，自我完善，自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我教育，喚起每一個(gè)學(xué)生的自我成長(zhǎng)；全班一起設(shè)計(jì)班徽，形成班級(jí)特色……我想，這些對(duì)于學(xué)生來說都是“教育”。在班級(jí)文化的建構(gòu)中，讓它們成為學(xué)生的需要，實(shí)行適合學(xué)生的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自覺發(fā)展。

教育不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，而教育藝術(shù)的全部復(fù)雜性，是要善于感覺到一個(gè)人身上那種純屬個(gè)性的東西。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠接受適合自己的教育，讓每一個(gè)學(xué)生做最好的自己。

（責(zé)任編輯：文寶）