讓每一個孩子做最好的自己

王麗平

在教育中，應(yīng)以孩子的自我教育為真正的教育軸心，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的天賦，給他們展示自己才華的舞臺，喚起每一個生命的自覺成長，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓每一個孩子最終成就“最好的自己”。

一、重設(shè)組織制度，還學(xué)生自我管理

在我的教育工作中，班級管理中，我會把班級的管理權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生是班級管理的主人，要學(xué)會自我管理；增設(shè)班級崗位，把主動參與班級日常工作的權(quán)力還給學(xué)生；豐富班內(nèi)評價(jià)，把評價(jià)的權(quán)力與責(zé)任還給學(xué)生。如：在班級中實(shí)行“崗位實(shí)踐”。按需設(shè)立“班級崗位”，實(shí)行“競聘上崗”，建立“崗位實(shí)踐評比”……我會尊重每一個孩子，把班級管理的權(quán)力給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能成為班級管理的主人，在班級中找到自己的價(jià)值、意義，發(fā)揮自己的不同才能。

我會給學(xué)生提供各種鍛煉的平臺、機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中不斷地成長。學(xué)生都渴望在真實(shí)的環(huán)境中，通過有價(jià)值有意義的實(shí)踐活動，找尋到自己個性發(fā)展的空間。如：在班級中，我會根據(jù)每一個學(xué)生的特點(diǎn)、能力、個性等，設(shè)立“圖書管理員”“安全巡邏員”“早讀管理員”等，學(xué)生擔(dān)任了一定的崗位，就具有了一定的權(quán)力，也肩負(fù)了一份責(zé)任，在活動中學(xué)生的很多能力得到鍛煉，很多的潛能得到激發(fā)。小小“圖書管理員”讓圖書角干凈整潔，圖書擺放有序，圖書角成為班級的一道小小風(fēng)景；“早讀管理員”讓早讀成為每一個學(xué)生的一種習(xí)慣……在這個過程中每一個學(xué)生都能成為自我教育、自我管理的主角，承擔(dān)一份責(zé)任，感受一種被需要感，從中找到自己的位置，發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，讓每一個孩子都能找到適合自己的崗位，這對于孩子們來說是會終身受益的。我相信這時候，每一個稚嫩足跡的邁出，都需要學(xué)生充分的發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己、及至在自己的領(lǐng)域中創(chuàng)造無限的可能，這是學(xué)生自我成長的強(qiáng)大動力。

二、重建班級活動，還學(xué)生自主生活

在我的教育工作中，更多地會從學(xué)生的自主需求、自我發(fā)展出發(fā)開展系列活動。在活動中，給學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉、成長的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能從中發(fā)現(xiàn)自己，挖掘自身的潛質(zhì)，呈現(xiàn)最好的自己。如：針對學(xué)生對家鄉(xiāng)絲綢圍巾有濃厚的興趣，于是，我會圍繞“愛家鄉(xiāng)”的主題，開展一系列的絲綢文化活動：“媽媽的絲綢圍巾”學(xué)生自主回家向媽媽了解絲綢圍巾的種類、款式、圍法等知識；“我的絲綢小創(chuàng)意”，圍巾在孩子們手里，在孩子們的合作中，充滿魔力創(chuàng)意無限；“模特大賽”孩子勇敢自信、挑戰(zhàn)自我，激情飛揚(yáng)、活力四射……這一系列的活動，為每一個學(xué)生創(chuàng)建搭設(shè)展示自己的平臺，讓他們的自主性得到充分發(fā)揮，家長也被感染了，積極參與其中，相信此時此刻對學(xué)生的“愛家鄉(xiāng)”教育就在潛移默化中深深地印在學(xué)生的腦海里。豐富多彩的“讀書活動”，讓學(xué)生感受閱讀像呼吸那么自然；“才藝秀”讓每個學(xué)生抬起頭來走路；“小組任務(wù)型晨會”讓每一個學(xué)生彼此成為伙伴，學(xué)會合作，共同成長……活動本身對于學(xué)生來說就是一種德育影響、教育，是一種道德學(xué)習(xí)。這個過程源于我相信每一個學(xué)生內(nèi)部潛在的、不可懷疑的力量是世界前進(jìn)的動力。在教育中，讓學(xué)生們主動參與活動，學(xué)會自主生活，尊重學(xué)生的天性，喚起每一個生命的成長，讓其天性充分自由地發(fā)揮，使他們現(xiàn)在感到快樂和幸福，也使他們將來獲得快樂和幸福。我相信沒有痕跡的教育、適合孩子的教育是最好的教育。

三、重構(gòu)班級文化，還學(xué)生自覺發(fā)展

班級文化，對每一個學(xué)生來說，是一種無形的教育。在我的教育工作中，班級里的每個孩子都是班級的主人，班級文化由學(xué)生自己來建設(shè)。如：教室里，看到有人不關(guān)燈、喝水有擁擠現(xiàn)象等，于是學(xué)生親手制作“溫馨提示”，張貼于墻上，提醒每一個學(xué)生引起注意，養(yǎng)成習(xí)慣；教室后面的絨布板報(bào)里是學(xué)生們的展示舞臺；一個“小小表揚(yáng)箱”，發(fā)現(xiàn)、賞識、鼓勵每一個有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生，溫暖大家心……讓教室的每一個地方會說話，每一個地方都可以成為潛移默化的教育影響。我會讓學(xué)生們一起制訂“班級公約”，在這個過程中，公約內(nèi)容來自學(xué)生對自我的深刻認(rèn)識，來自自身成長的需要，從而形成全班學(xué)生的約定——班級公約，以此為依據(jù)規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生們的一言一行，引導(dǎo)學(xué)生們由“他律”逐漸走向“自律”，養(yǎng)成“自己管住自己，自己教育自己”的良好習(xí)慣，同時也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思想發(fā)展過程中不斷以此為參照，自我糾正，自我完善，自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我教育，喚起每一個學(xué)生的自我成長；全班一起設(shè)計(jì)班徽，形成班級特色……我想，這些對于學(xué)生來說都是“教育”。在班級文化的建構(gòu)中，讓它們成為學(xué)生的需要，實(shí)行適合學(xué)生的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自覺發(fā)展。

教育不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，而教育藝術(shù)的全部復(fù)雜性，是要善于感覺到一個人身上那種純屬個性的東西。讓每一個學(xué)生都能夠接受適合自己的教育，讓每一個學(xué)生做最好的自己。

（責(zé)任編輯：文寶）