小學(xué)英語家庭作業(yè)分層設(shè)計(jì)淺析

馬娜

[摘 要] 在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不僅要在課堂上注重學(xué)生中所存在的差異性，為他們?cè)O(shè)置不同層次的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，也應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中注重學(xué)生之間所存在的差異性，對(duì)小學(xué)英語家庭作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，從而有效提高不同層次學(xué)生的能力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語；家庭作業(yè)；分層設(shè)計(jì)；差異

根據(jù)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異。筆者將從注重學(xué)生差異、提高學(xué)生能力的角度出發(fā)，分析小學(xué)英語家庭作業(yè)的分層設(shè)計(jì)方法。

一、小學(xué)英語口語表達(dá)類的分層作業(yè)

口語表達(dá)類的英語作業(yè)是教師積極運(yùn)用的一類作業(yè)?？谡Z表達(dá)類的英語作業(yè)不僅能夠有效幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)積極地表達(dá)出來，并且還可以提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。同時(shí)，通過作業(yè)分層，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能完成符合自己實(shí)際水平的口語類作業(yè)。

如，譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)第五單元Signs中的“story time”版塊是圍繞著公共秩序這個(gè)話題展開的。這個(gè)話題是小學(xué)階段的學(xué)生比較熟悉的一個(gè)話題，也是他們必須重視的一個(gè)話題。因此，在學(xué)習(xí)了這個(gè)版塊的內(nèi)容后，教師針對(duì)學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)情況，為他們布置如下的口語表達(dá)類的分層作業(yè)。

優(yōu)等生：優(yōu)等生需要根據(jù)該單元中“story time”的內(nèi)容，和同伴重新編一個(gè)對(duì)話。在新的對(duì)話中，大家可以將自己平時(shí)知道的和公共秩序的相關(guān)內(nèi)容添進(jìn)去，從而使得對(duì)話內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。另外，學(xué)生創(chuàng)編好對(duì)話后，和搭檔一起練習(xí)對(duì)話，并將練習(xí)的成果進(jìn)行錄音。

中等生：中等生需要在課外認(rèn)真地熟讀“story time”這一版塊中的對(duì)話內(nèi)容，并將自己熟讀的內(nèi)容進(jìn)行錄音。

學(xué)困生：學(xué)困生只需要了解并掌握簡(jiǎn)單的公共標(biāo)志，并能夠用簡(jiǎn)單的英語來說出這些公共標(biāo)志的意思。

通過將英語口語表達(dá)類的作業(yè)進(jìn)行分層，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在此基礎(chǔ)上有進(jìn)一步提高。同時(shí)，優(yōu)等生不再感到作業(yè)過于死板，過于簡(jiǎn)單，學(xué)困生也不會(huì)感到作業(yè)難度大。

二、小學(xué)英語書面書寫類的分層作業(yè)

書面書寫類是小學(xué)階段常見的英語作業(yè)。在進(jìn)行書面書寫類的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師同樣應(yīng)該具備分層設(shè)計(jì)的思想，從而使不同層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

如，譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)第七單元“Would you like a pie？”要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元的關(guān)鍵句型Would you like…？和What about…？來幫助同伴找到自己想要的食品，同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)利用Yes，please或者No，thank you來表達(dá)自己的訴求。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生高效地掌握本單元的重要知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下的書面書寫類的分層作業(yè)。

優(yōu)等生：優(yōu)等生需要運(yùn)用本單元的重要句型Would you like…？What about…？Yes，please，No，thank you以及本單元的重點(diǎn)詞匯egg，cake，sweet，pie等來編對(duì)話，并將自己所編的對(duì)話寫在作業(yè)本上。

中等生：中等生需要運(yùn)用本單元的重要句型Would you like…？What about…？Yes，please，No，thank you以及本單元的重點(diǎn)詞匯egg，cake，sweet，pie等來寫出幾個(gè)相關(guān)的句子。

學(xué)困生：學(xué)困生需要從課本中摘抄五句含有本單元重點(diǎn)句型Would you like…？What about…？Yes，please，No，thank you的句子，并將本單元所學(xué)的重點(diǎn)詞匯抄寫兩遍。

通過設(shè)計(jì)書面書寫類的英語分層作業(yè)，學(xué)生能夠找到適合自己的作業(yè)類型，并能取得進(jìn)步。這樣的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)方式符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的“面向全體學(xué)生”這一要求，對(duì)于全面提高學(xué)生的英語綜合能力具有重要意義。

總之，針對(duì)小學(xué)英語家庭作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)可以充分尊重學(xué)生之間所存在的差異性，并且能夠幫助不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提高英語綜合能力。更為重要的是，學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中動(dòng)力更強(qiáng)，信心更足，這對(duì)于幫助學(xué)生保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：姜波）