“主題故事”繪本創(chuàng)作在學(xué)前教育專業(yè)中的作用

【摘要】主題故事并不是一種文體，它是通過(guò)敘述的方式講述一個(gè)帶有特殊寓意的事件。這個(gè)事件記憶和傳播著一定思想、能量和價(jià)值觀念，在潛移默化中引導(dǎo)著人的性格形成。繪本創(chuàng)作可以說(shuō)是近年來(lái)的一個(gè)熱門，創(chuàng)作范圍從幼兒?jiǎn)⒚勺x物到成年人讀的繪本等方方面面。本文以主題故事作為引子，以繪本作為載體。從主題故事的創(chuàng)作可以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；繪本的圖畫創(chuàng)作可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力；主題繪本故事可以幫助學(xué)生開(kāi)展主題學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)；引申到主題故事繪本創(chuàng)作可以幫助學(xué)生們建立正確的價(jià)值觀。本文從這四個(gè)方面來(lái)論證師范類院校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)“主題故事繪本創(chuàng)作”這門課程的重要性與必要性。

【關(guān)鍵詞】主題繪本；創(chuàng)意思維；審美能力；價(jià)值觀

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為一名學(xué)前教育專業(yè)繪本創(chuàng)作教師，我認(rèn)為，主題故事繪本（下文皆簡(jiǎn)稱繪本）創(chuàng)作是師范類院校學(xué)前教育專業(yè)把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為未來(lái)合格幼兒園教師的一門重要課程。我將從以下幾點(diǎn)來(lái)具體解析。

首先，主題故事的創(chuàng)作可以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

主題故事腳本是繪本創(chuàng)作的前提，也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。只有好的故事才能激發(fā)作者的創(chuàng)作能量，才能通過(guò)故事的鏈接作用真正打動(dòng)讀者、影響讀者。我們學(xué)院從大二開(kāi)始設(shè)置繪本創(chuàng)作課，為什么從大二開(kāi)始呢？眾所周知，藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生還欠缺一定的生活經(jīng)歷。而隨著時(shí)間的推移，經(jīng)過(guò)一年的各種專業(yè)課、文化課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就有了一定的對(duì)過(guò)去的總結(jié)能力、對(duì)現(xiàn)在的把握能力及對(duì)未來(lái)的展望能力。這時(shí)的同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始從自己的生活、學(xué)習(xí)里去發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如理想和現(xiàn)實(shí)的差距問(wèn)題、好與壞的界限問(wèn)題、黑與白差別的問(wèn)題、環(huán)境污染的問(wèn)題、成長(zhǎng)煩惱的問(wèn)題等。帶著這些思考他們會(huì)不斷地尋找解決這些問(wèn)題的方法。其實(shí)，學(xué)生開(kāi)始以成年人的方式思考這些問(wèn)題的時(shí)候，可能連他們自己都沒(méi)有意識(shí)到，他們的主題故事創(chuàng)作就已經(jīng)從思維意識(shí)層面開(kāi)始了。我們的繪本創(chuàng)作課便在這個(gè)時(shí)候開(kāi)設(shè)，要求同學(xué)們的主題故事一定是自己原創(chuàng)的，一定是來(lái)源于自己對(duì)生活的觀察、總結(jié)與認(rèn)知。在這種要求下，同學(xué)們就會(huì)迸發(fā)出很多靈感，進(jìn)而創(chuàng)作出很多生動(dòng)、鮮活并能深刻表現(xiàn)自己思想情感的主題故事。

這一階段同學(xué)們創(chuàng)作的主題故事雖然是鮮活的、生動(dòng)的。但只是一個(gè)故事梗概，還不能稱之為一個(gè)成熟的可用于繪本創(chuàng)作的文字腳本，還需要進(jìn)行正式的改編和修訂。這時(shí)候就需要專業(yè)課老師介入，給同學(xué)們講解繪本腳本寫作的正式格式與寫作方法。繪本腳本的寫作格式不同于劇本的寫作格式。繪本腳本只需要把文字分條寫，每一條文字表述的是一張頁(yè)面的內(nèi)容。每一條后面最好附一個(gè)場(chǎng)景概述。這樣在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的時(shí)候思路會(huì)更清晰。寫多少條就說(shuō)明這個(gè)繪本要畫多少頁(yè)。每一頁(yè)的內(nèi)容要簡(jiǎn)潔明了，要有畫面感，同時(shí)必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語(yǔ)言習(xí)慣，整體上用簡(jiǎn)短的文字構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的、表述完整的故事。

如果說(shuō)開(kāi)始的對(duì)各種問(wèn)題的思考與認(rèn)知是思維意識(shí)層面的創(chuàng)作，是眼中之竹，鮮活、生動(dòng)的主題故事梗概是心中之竹，那么最后形成的格式規(guī)范、行文完整、落在紙上的可以隨時(shí)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的文字腳本便是手中之竹。這樣一個(gè)完整的主題故事的創(chuàng)作過(guò)程可以說(shuō)很好地增強(qiáng)了我們的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、研究問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。

其次，繪本圖畫創(chuàng)作可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力。

圖畫創(chuàng)作是繪本創(chuàng)作的中期環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們要好好領(lǐng)會(huì)文字腳本的感覺(jué)與要求，多欣賞一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的繪本或是插畫作品，找到一種適合表現(xiàn)自己腳本的風(fēng)格與形式，然后畫出主要角色與場(chǎng)景的設(shè)計(jì)草圖。這些設(shè)計(jì)草稿要在老師的引導(dǎo)下精修成正式的畫稿，然后依據(jù)這些畫稿和文字腳本，同學(xué)們就可以在一張紙上進(jìn)行整個(gè)繪本的小草稿設(shè)計(jì)。把一張紙分成若干個(gè)小畫框，把每一個(gè)頁(yè)的文字腳本的內(nèi)容，在注意圖文結(jié)合與節(jié)奏的同時(shí)，簡(jiǎn)單明了地畫在這些小框里。然后整體上反復(fù)推敲這些小畫稿講述故事的節(jié)奏：觀察開(kāi)端是否畫得巧妙；高潮時(shí)的張力是否畫得充分合理；結(jié)尾時(shí)是否簡(jiǎn)潔明了地呼應(yīng)了開(kāi)頭等。

接下來(lái)，就可以進(jìn)行正稿的鉛筆稿的創(chuàng)作，參照自己的小草稿和設(shè)計(jì)的角色，在正式大小的開(kāi)本上輕輕地畫上精致的鉛筆稿。做任何事情都是這樣，開(kāi)始的時(shí)候感覺(jué)很難。俗語(yǔ)說(shuō)：“頭三腳難踢?！碑嫷谝粡埖臅r(shí)候也是一樣，下第一筆的時(shí)候很不確定，甚至?xí)杏X(jué)很痛苦。感覺(jué)每一根線都畫得不準(zhǔn)確、不到位，要反復(fù)修改多次才勉強(qiáng)能看。于是，依次類推一張張畫下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)畫得越來(lái)越順手，畫稿的質(zhì)量越來(lái)越高，一氣呵成，直到畫完最后一張畫。這時(shí)你的創(chuàng)作狀態(tài)和你的欣賞水平都處在頂峰。再回過(guò)頭來(lái)看你頭幾頁(yè)的畫，顯得稚嫩又生硬。你甚至可能會(huì)有想要重畫的沖動(dòng)。所以，畫的過(guò)程中不要畫一張鉛筆稿就上色，而要堅(jiān)持把所有鉛筆稿都畫完，因?yàn)樯仙橇硪粋€(gè)更高層面的創(chuàng)作，需要從整體上統(tǒng)籌規(guī)劃。還有就是人的創(chuàng)作能力和欣賞能力是在一張張畫稿的基礎(chǔ)上不斷提高的。在達(dá)到頂峰的時(shí)候再回過(guò)頭來(lái)整體調(diào)整，該修的修，該改的改，該重畫的重畫。直到把所有的畫都擺在同一個(gè)水平面上直到你滿意為止。

下面一個(gè)環(huán)節(jié)就是上色，這個(gè)環(huán)節(jié)最考驗(yàn)同學(xué)們的色彩能力。所以這個(gè)環(huán)節(jié)老師要介入，一方面給同學(xué)們講解色彩構(gòu)成基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面還要讓同學(xué)們理解色彩的情感，不同的色彩能夠表達(dá)不同的情感。帶著同學(xué)們多欣賞一些優(yōu)秀的作品，在同學(xué)們對(duì)色彩的感覺(jué)達(dá)到最好的時(shí)候，帶著這些專業(yè)色彩知識(shí)再選擇一種適合自己故事風(fēng)格的工具上色。比如：水彩清新透明、滋潤(rùn)空靈的特性尤其與中國(guó)水墨畫所表現(xiàn)的嫵媚華滋、含蓄輕薄的藝術(shù)效果有著異曲同工之妙。水粉的色彩用法在繪畫技巧和調(diào)色技巧上，因?yàn)樗哂泻芎玫母采w性。馬克筆上色會(huì)比較鮮艷有光澤，而且也比水彩、水粉方便快捷。當(dāng)然，還要根據(jù)同學(xué)們的喜好和具體的風(fēng)格需求來(lái)選擇合適的繪畫工具。

再次，主題故事繪本可以幫助學(xué)生開(kāi)展主題學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)。

大二下學(xué)期，他們有半個(gè)學(xué)期的綜合課程和半個(gè)學(xué)期的時(shí)間下園實(shí)習(xí)。綜合課程就是把所有專業(yè)課比如音樂(lè)課、美術(shù)課、理論課、舞蹈課等專業(yè)知識(shí)融合起來(lái)分組排一出舞臺(tái)劇。好多組學(xué)生就是以他們自己創(chuàng)作的主題故事繪本為原型，改編成集音、舞、美于一體的舞臺(tái)劇。因?yàn)槭亲约涸瓌?chuàng)的故事并且能對(duì)自己的主題有深刻的理解，所以同學(xué)們?cè)谧龅臅r(shí)候也會(huì)投入百分之百的精力去編排、去表演，挖掘自己最大的潛能。在會(huì)演的時(shí)候我們可以明顯感覺(jué)到，做自己原創(chuàng)的主題故事的小組要比那些改編別人現(xiàn)成作品的小組的效果要好太多太多。

在下園實(shí)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們就可以帶著自己創(chuàng)作的主題故事繪本在幼兒園開(kāi)展各種主題教學(xué)活動(dòng)，用自己創(chuàng)作的主題故事繪本展開(kāi)自己在幼兒園的主題教學(xué)活動(dòng)。比如我的一個(gè)學(xué)生，帶著自己創(chuàng)作的關(guān)于“協(xié)作”的主題故事繪本作品《馬克筆的故事》去到幼兒園實(shí)習(xí)，她就用繪本《馬克筆的故事》展開(kāi)“協(xié)作”的主題教學(xué)活動(dòng)。你見(jiàn)過(guò)各種各樣性格的孩子，有的可愛(ài)，有的淘氣，有的活潑，有的內(nèi)秀，有的倔強(qiáng)?？蔁o(wú)論怎樣的孩子，你見(jiàn)過(guò)有不喜歡聽(tīng)故事的孩子嗎？沒(méi)有，再淘氣的孩子只要故事一開(kāi)始，他也會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)起來(lái)。

《馬克筆的故事》講的是一個(gè)盒子里每支馬克筆都講出自己色彩的語(yǔ)言，覺(jué)得自己是最重要、最美麗的色彩。它們因?yàn)檎l(shuí)的色彩最重要而爭(zhēng)論得不可開(kāi)交。最后得出結(jié)論，在繪畫創(chuàng)作中每一種顏色都至關(guān)重要，只有好好合作、合理搭配才能創(chuàng)作出完美的作品。這個(gè)故事繪本不僅教會(huì)了孩子們認(rèn)識(shí)各種顏色所代表的情感語(yǔ)言，還教會(huì)孩們合作的意義。這個(gè)同學(xué)就以自己的繪本故事為引導(dǎo)，展開(kāi)“協(xié)作”的主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。讓每個(gè)孩子勇敢地說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)，然后嘗試著解決合作中遇到的難題，在寬容中接納、在欣賞中創(chuàng)造、在謙讓中獲得尊重，結(jié)果收到很好的效果?？吹胶⒆觽兊淖兓?，我們的實(shí)習(xí)生也能深深地體會(huì)給孩子一個(gè)故事，然后大膽放手讓他們?nèi)ヌ剿?、交流、嘗試、感受、操作，就會(huì)收到無(wú)與倫比的教學(xué)效果。作為一名實(shí)習(xí)生，也在和孩子的相處中不斷成長(zhǎng)！這對(duì)于每一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)從思想到眼界都會(huì)有個(gè)質(zhì)的提高與飛躍，為他們進(jìn)入正式工作崗位打下良好基礎(chǔ)的同時(shí)，也一定深深地影響著她未來(lái)發(fā)展。

最后，主題故事繪本創(chuàng)作可以引導(dǎo)構(gòu)建正確的價(jià)值觀。

眾所周知，一個(gè)人的價(jià)值觀是從出生開(kāi)始，在家庭和社會(huì)的影響下逐步形成的。價(jià)值觀決定人的自我認(rèn)知，它直接影響和決定一個(gè)人的理想、信念、生活目標(biāo)和追求方向的性質(zhì)。只有正確的價(jià)值觀才對(duì)人生有正面的導(dǎo)向作用。當(dāng)然，我們主題故事繪本創(chuàng)作的課程不僅僅是為了有一個(gè)繪本成品的結(jié)果，更加重要的是讓同學(xué)們經(jīng)歷一個(gè)在從無(wú)到有、從創(chuàng)意思維到可視化作品這樣的一個(gè)半個(gè)學(xué)期的創(chuàng)作過(guò)程。這個(gè)創(chuàng)作過(guò)程本身就對(duì)一個(gè)人的價(jià)值觀有不可忽視的影響。大二的學(xué)生剛剛成年，剛剛開(kāi)始思考自己的人生與未來(lái)。我們的主題故事繪本創(chuàng)作給了學(xué)生一把打開(kāi)問(wèn)題之門的鑰匙，同學(xué)們根據(jù)自己的愛(ài)好、困惑、興趣、志向等選擇自己的創(chuàng)作主題。可能同學(xué)們自己都沒(méi)有意識(shí)到他們選的主題正是他們對(duì)于自己人生的困惑與思考。而這個(gè)主題故事繪本創(chuàng)作的過(guò)程實(shí)際上也是一步步幫助同學(xué)們解決困惑和思考人生的過(guò)程。

經(jīng)過(guò)繪本創(chuàng)作的前期、中期、后期這樣一個(gè)完整過(guò)程的洗禮，相信同學(xué)們不僅在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力上有一個(gè)很好的提升，更會(huì)在思想、認(rèn)識(shí)、視野和境界上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。從此，他們?nèi)允且粋€(gè)普能的大學(xué)生，但他們是一個(gè)可以獨(dú)立提出問(wèn)題并能夠獨(dú)立完成一個(gè)完整工作項(xiàng)目的大學(xué)生。從此，他們不再是一個(gè)普通的大學(xué)生，他們是一個(gè)有了對(duì)人生思考，并知道如何找到解決困惑出口的大學(xué)生。從這一點(diǎn)可以看出，主題故事繪本創(chuàng)作從一定程度上可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值。

綜上所述，我們可以得出一個(gè)重要的結(jié)論，那就是給師范類院校學(xué)前教育專業(yè)大二的學(xué)生設(shè)置“主題故事繪本創(chuàng)作”課程是很有必要的。在大二這樣一個(gè)承前啟后的階段開(kāi)設(shè)“主題故事繪本創(chuàng)作”的課程，不僅可以解決人生啟航之初的困惑，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)作能力，更重要的是可以提高學(xué)生的審美能力，并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀。

作者簡(jiǎn)介：宋靜遠(yuǎn)（1979-），女，漢族，山東臨沂，碩士在讀，研究方向：繪本創(chuàng)作。