在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王淑波

摘要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，對學(xué)生的高層次學(xué)習(xí)和社會生活能力有著深遠(yuǎn)的影響?！敖逃谂嘤齽?chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)著特殊的使命。”因此，在教學(xué)中，教師想辦法激活學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；激發(fā)思維；引導(dǎo)質(zhì)疑；學(xué)生創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0155-01

全面實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是時代和社會發(fā)展的需要，也是我國實施科技興國戰(zhàn)略和實現(xiàn)跨世紀(jì)宏偉目標(biāo)的必然要求。而實施素質(zhì)教育，就要講求科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)，改革課堂教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生思維，挖據(jù)學(xué)生潛能，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證教學(xué)的高效和成功。下面談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點做法：

1.以趣激發(fā)思維，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性思維是每個人，每個兒童所固有的，需要的是把他們提出來，并加以發(fā)展。而興趣是創(chuàng)造力開發(fā)的源泉，濃厚的興趣可以產(chǎn)生強烈的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動的去探索、去發(fā)展。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意精心設(shè)計具有啟發(fā)性、趣味性的情景，對提問、板書、語言表達、練習(xí)設(shè)計都要下一番功夫周密考慮，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，保持強烈的好奇心和求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新力。

如在講授三角形面積公式時，讓學(xué)生用兩個完全一樣的三角形，拼成已經(jīng)能夠求出面積的圖形。有的學(xué)生拼成了長方形，有的拼成了平行四邊形，有的拼成了等腰三角形。拼成長方形的，在已求出長方形面積的基礎(chǔ)上，誘導(dǎo)學(xué)生理解長方形的長、寬、面積和三角形的底、高、面積的關(guān)系。這樣，學(xué)生自己就容易推導(dǎo)出三角形面積公式。拼成平行四邊形的，則及時提問平行四邊形面積怎么求？平行四邊形的底、高和三角形的底、高有什么關(guān)系？平行四邊形是由幾個三角形組成的？一個三角形的面積怎樣求？對拼成等腰三角形的，要鼓勵學(xué)生拼成一個已經(jīng)能夠求出其面積的圖形。同時，對那些拼擺成功的學(xué)生及時表揚，動腦思考回答問題的不失時機地稱贊，對回答不正確或不完全的也要鼓勵。

這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的興趣，去積極地思考，參與了知識的形成過程。通過興趣誘導(dǎo)創(chuàng)新，使學(xué)生獲得了創(chuàng)造性知識，也獲得了成功的喜悅。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑，啟動學(xué)生的創(chuàng)新能力

提倡學(xué)生質(zhì)疑是調(diào)動主觀能動性、發(fā)揮學(xué)生主體作用的好方法，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)是由問題產(chǎn)生和發(fā)展起來的，而問題的產(chǎn)生和解決離不開質(zhì)疑。沒有質(zhì)疑就沒有探索，就沒有創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造氛圍，使學(xué)生“想問、敢問、好問、會問”，以此啟動其創(chuàng)新能力。

當(dāng)學(xué)生的思維停止或處于消極狀態(tài)時，教師要巧妙地進行激疑，啟動學(xué)生思維。如講授梯形的面積后，許多學(xué)生囿于課本的推導(dǎo)方法，而不思創(chuàng)新。教師激疑：還有與課本不同的方法嗎？一石激起千層浪，學(xué)生立刻變得躍躍欲試，并先后將梯形轉(zhuǎn)化成了三角形、長方形、平行四邊形等。學(xué)生從不同的角度用不同的方法進行了探索和創(chuàng)新。

教師還應(yīng)該巧妙地導(dǎo)疑。所謂導(dǎo)疑，就是教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如講授比的基本性質(zhì)后，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)了比的基本性質(zhì)，你會想到什么性質(zhì)？學(xué)生頓時舉手：我想起了比的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)。另一學(xué)生說：老師，為什么在商不變性質(zhì)中“同時乘以或除以相同的數(shù)”而用“同時擴大或縮小相同的倍數(shù)”的說法？又有學(xué)生問：小數(shù)的基本性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有聯(lián)系嗎？學(xué)生質(zhì)疑的情緒極其高漲，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生撥開疑云，疏通障礙，變阻為通，從而使學(xué)生進一步理解了他們的聯(lián)系與區(qū)別，牢固的掌握了比的基本性質(zhì)。

教師導(dǎo)之有方，常導(dǎo)不懈，學(xué)生便能自獲其知，自增其能。對積極質(zhì)疑的學(xué)生給與表揚，開展“最佳問題”和“最佳提問人”等活動，抓住典型，樹立榜樣。利用榜樣的號召力，在學(xué)生中形成質(zhì)疑的“比、學(xué)、幫、超”的良好風(fēng)氣。通過上述措施，使學(xué)生由被動質(zhì)疑，逐步轉(zhuǎn)向自動質(zhì)疑，進而養(yǎng)成習(xí)慣，促進了創(chuàng)新能力的發(fā)展，對提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

3.注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的投入到學(xué)習(xí)中去。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)，學(xué)會有計劃、有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活，有效地安排學(xué)習(xí)時間，以此提高學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力。

如在講授新課開始，要求學(xué)生把與新知識有關(guān)系的舊知識進行復(fù)習(xí)，然后在自學(xué)例題；先把答案捂住，再根據(jù)所給條件進行分析，找出不懂的地方記下來，最后研究課本答案。對疑難問題或有更好的解答方法的拿到課堂上重點解決。

總之，在這知識經(jīng)濟時代，學(xué)生要適應(yīng)將來社會發(fā)展的需要，必須從小打好基礎(chǔ)，這就要抓好基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是一個很重要的方面。作為一名教育工作者，也要不斷開發(fā)自身的創(chuàng)造力，采用最科學(xué)的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，為國家和社會培養(yǎng)出更多的合格人才。

參考文獻：

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