新媒體時(shí)代高職院校思政課“寓教于樂”教學(xué)模式探析

盧銀霞　李莉

摘 要：新媒體時(shí)代的思政課寓教于樂是一種基于新媒體利用，讓學(xué)生在愉快情緒體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)模式，它是基于發(fā)揮情感作用、適應(yīng)高職院校大學(xué)生特點(diǎn)和推進(jìn)考核制度改革需要而產(chǎn)生的。為適應(yīng)需要，應(yīng)在關(guān)注學(xué)生需求、創(chuàng)新教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同等方面來有效推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；寓教于樂；思政課

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！痹谛旅襟w時(shí)代，高職院校要讓思政課 “入腦入心”，提升教學(xué)實(shí)效，達(dá)到立德樹人的目標(biāo)，適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的需求就成為了必然要求。

一、新媒體時(shí)代思政課教學(xué)中寓教于樂的內(nèi)涵解析

寓教于樂的概念最早是由古羅馬詩人、文藝?yán)碚摷屹R拉斯提出來的，他認(rèn)為教是目的，教必須通過樂的手段才能實(shí)現(xiàn)?？梢哉f寓教于樂是目的性與手段性的統(tǒng)一。隨著新媒體時(shí)代的到來，賦予思政工作中寓教于樂新的內(nèi)涵，即在具體運(yùn)行思政課教育教學(xué)中，借助互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)手段如藍(lán)墨云、學(xué)習(xí)通、多媒體課件等，通過新媒體媒介如文字、語音、圖片、視頻等使思政課的目標(biāo)、內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的接地氣方式，有計(jì)劃、有針對性地滲透進(jìn)學(xué)生個(gè)體，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。讓大學(xué)生在接受“教”的同時(shí)，也能享受獲取新知的“樂”。

二、新媒體時(shí)代思政課實(shí)行寓教于樂教學(xué)模式的必要性

（一）調(diào)動(dòng)情感在思政課中作用的需要

眾所周知，當(dāng)前高職院校的思政課由于學(xué)校和生源的特殊性，面臨著比普通高校更大的挑戰(zhàn)和問題。為了解新媒體時(shí)代高職院校思政課狀況，2018年我們對我校2018級學(xué)生開展了一個(gè)問卷調(diào)查。在回答“您滿意的教學(xué)效果是什么樣的？”的問題時(shí)，有38%的學(xué)生選擇了“能夠讓學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)”，31.3%的學(xué)生選擇了“學(xué)生能夠基本掌握教學(xué)課程的知識”，27.7%的學(xué)生選擇了“學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到樂趣”，只有4%的學(xué)生選擇“學(xué)生在相關(guān)考試中能夠取得較好的成績”?？梢姡瑢τ趯W(xué)生而言，學(xué)生更希望看到的是自身能在學(xué)習(xí)中積極參與，得到樂趣的同時(shí)掌握相應(yīng)的知識?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，情感在個(gè)體認(rèn)知過程中具有促進(jìn)或破壞的作用。一般來說，愉快、興奮、喜愛之類的正面情緒有助于促進(jìn)認(rèn)知過程，而恐懼、憤怒、悲傷等負(fù)面情緒則會(huì)壓抑或干擾認(rèn)知活動(dòng)。在思政課教育教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知興趣、發(fā)揮積極情緒的正面影響，從而提高思想政治理論的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生對教學(xué)方式喜好度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教學(xué)方式的喜好度按以下順序排列：“課外實(shí)習(xí)式”>“ 討論交流互動(dòng)式”>“案例分析式”>“ 慕課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)” >純理論教學(xué)，由此可見，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式已經(jīng)不再適用當(dāng)下新時(shí)代的特點(diǎn)，而“課外實(shí)習(xí)式”“ 討論交流互動(dòng)式”等“寓教于樂”教學(xué)模式卻越來越受學(xué)生青睞。因此，在思政課教學(xué)中，實(shí)施寓教于樂的教學(xué)模式，對激發(fā)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其保持積極愉悅的情緒體驗(yàn)，從而提高思政課教學(xué)效果是十分有必要的。

（二）基于新媒體時(shí)代高職院校大學(xué)生特點(diǎn)的需要

從2018年開始，高校迎來了第一批“00”后大學(xué)生，他們出生在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式已經(jīng)很難再迎合這批“00”后們的喜好，思政課堂中低頭族現(xiàn)象越來越普遍，可以說 “老師上課的質(zhì)量決定大學(xué)生手機(jī)的流量”。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的最新報(bào)告顯示，截止2018年12月底中國網(wǎng)民數(shù)量為8.29億，位居世界第一位。其中大學(xué)?？茖W(xué)歷網(wǎng)民占比為8.9%，人均周上網(wǎng)時(shí)長為27.6小時(shí)。在 “‘手機(jī)已經(jīng)成為我生活中不可缺少的一部分這一說法是否符合您的實(shí)際？”的問題中，100%的學(xué)生回答“基本符合”和“有點(diǎn)符合”，同時(shí)學(xué)生手機(jī)的用途呈現(xiàn)多樣化，排在前幾位的分別是打電話、發(fā)短信、使用社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（如微信）、上網(wǎng)瀏覽新聞、聽音樂、看電子書、看手機(jī)報(bào) 、學(xué)習(xí)。這說明互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活不可或缺的一部分。但是，網(wǎng)絡(luò)新媒體在給大學(xué)生獲取信息帶來便捷的同時(shí)，也給他們的生活和學(xué)習(xí)帶來了許多不良的影響。如大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)依賴日漸凸顯。課堂上隨處可見低頭玩手機(jī)的大學(xué)生，越來越多的大學(xué)生離不開手機(jī)這個(gè)“寶貝”，半刻不見就會(huì)心神不寧、坐臥難安。而新媒體時(shí)代的寓教于樂，充分利用了現(xiàn)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過寓教于樂的教學(xué)模式，與大學(xué)生們追求快樂的本能結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，不斷創(chuàng)新思政課教學(xué)教學(xué)的方式、方法，做到樂中有教，教中有樂。

（三）推進(jìn)思政課考核制度改革需要

傳統(tǒng)的思政課考核形式更多采用的是閉卷考試方式，而這種考核方式能夠在最短的時(shí)間內(nèi)了解到學(xué)生本學(xué)期對本門課程知識掌握的情況。但是對“知識”以外的東西，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、思想狀況等卻不得而知。因此傳統(tǒng)的考試考核制度并不能全面評價(jià)學(xué)生。在 “您喜歡思政課采用哪種考核方式？”問題中，“試卷考試”占35%，“參加公益活動(dòng)”占42%，“寫論文”占5%，“社會(huì)實(shí)踐調(diào)查”占10%，還有8%選擇其他。針對我?！端夹蕖氛n程以主題作品替代試卷考試的考核方式，53%的學(xué)生持“認(rèn)同”態(tài)度，38%的學(xué)生“不認(rèn)同”，還有9%的學(xué)生“無所謂”何種考核方式。由此可見，大學(xué)生們更希望采用側(cè)重考核分析問題、解決問題能力的考核方式，而這和基于新媒體的寓教于樂教學(xué)理念不謀而合。

三、新媒體時(shí)代寓教于樂教學(xué)模式在思政課中的運(yùn)用

（一）關(guān)注學(xué)生需求，達(dá)到“教”與“樂”的互動(dòng)共贏

寓教于樂的根本目的是要讓學(xué)生“樂學(xué)”，因此必須堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生的各種需求，做到教師“樂教”與學(xué)生“樂學(xué)”相結(jié)合，從而達(dá)到 “教”與“樂”的互動(dòng)共贏。首先，教師應(yīng)更新觀念，將學(xué)生放到平等的地位，關(guān)注學(xué)生的各種需要，做學(xué)生的良師益友。其次，教師要做到“樂教”，自身應(yīng)保持積極愉快的精神狀態(tài)，并把這種愉悅的情緒、情感傳染給學(xué)生，用幽默詼諧的言語、形式多樣的方法活躍課堂氣氛，從而增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)思政課的教育效果。最后，教師在教學(xué)中要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容，讓看似 “枯燥乏味”、 “教條性”的教材內(nèi)容，盡可能地以學(xué)生喜聞樂見的新穎感受呈現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新思政課的教學(xué)方式

在“您認(rèn)為提高教學(xué)方式的關(guān)鍵在于？”問題中，有77.7%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式的提高關(guān)鍵在于改進(jìn)教學(xué)手段和方法。新媒體時(shí)代，信息技術(shù)手段的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，一味的排斥或不加鑒別的全盤接收都是不可取的。因此，高校思政課教師應(yīng)要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新媒體，增強(qiáng)新媒體的綜合運(yùn)用能力。首先，充分利用多媒體，制作精美課件，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集資料，深入思考并參與課堂討論，不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其次，合理設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)，如“角色扮演”“作品展示”“紅歌比拼”等學(xué)生喜聞樂見的方式來傳遞知識，只有課堂教學(xué)讓學(xué)生“愿意聽”“聽得懂”，才能最終達(dá)到“入腦入心”。最后，教師要充分利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端技術(shù)，利用各項(xiàng)課程學(xué)習(xí)軟件輔助教學(xué)。在“您認(rèn)為教師使用新媒體技術(shù)來輔助教學(xué)對增強(qiáng)教學(xué)效果有幫助嗎？”的問題中，35%的同學(xué)認(rèn)為非常有幫助，42%的同學(xué)認(rèn)為有幫助 ，15%的同學(xué)認(rèn)為幫助不大 ，還有8%的同學(xué)認(rèn)為沒有幫助。在“您喜歡在課程學(xué)習(xí)中使用移動(dòng)APP嗎？”的問題中，42%的學(xué)生選擇“喜歡，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)更自由靈活，獲取更多資源”，35%的學(xué)生選擇“一般，可以作為課程輔助”，而有18%的學(xué)生選擇“不喜歡，沒有太大用處”，還有5%的學(xué)生選擇“討厭，浪費(fèi)流量”，綜合以上這些數(shù)據(jù)，可以看出學(xué)生希望在教學(xué)中能充分利用當(dāng)代新媒體技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）寓教于樂應(yīng)更注重實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同，避免泛娛樂化

傳統(tǒng)的高校思政課由于采用的“灌輸式”“填鴨式”和“純理論式”的教學(xué)方法，使的高校思想政治理論成為學(xué)生“不愛聽”“不愿聽”“聽不懂”的課程，所以在新媒體時(shí)代，高校思政課教師面臨的第一個(gè)任務(wù)就是要讓學(xué)生 “聽得進(jìn)” 正確的理論的。但是當(dāng) “聽得進(jìn)去”成為可能之后，建立在這個(gè)前提之上的就是要讓學(xué)生“想得明白，看得清楚”，讓學(xué)生能通過思政課程的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)對馬克思主義理論的價(jià)值認(rèn)同。然而，在新媒體時(shí)代，部分高校思政課堂在貫徹寓教于樂原則時(shí)，卻片面強(qiáng)調(diào)課堂的吸引力，迎合學(xué)生娛樂至死的心態(tài)，使得思政課程呈現(xiàn)出泛娛樂化的趨勢。在進(jìn)行思政課時(shí)，雖然我們強(qiáng)調(diào)要“下接地氣”，增強(qiáng)學(xué)生愉悅的情緒體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但高校思政課本身具有完整的理論體系和邏輯結(jié)構(gòu)，其魅力在于對理論的徹底性詮釋而展現(xiàn)出來的感召力、說服力。因此高校思政課我們不能僅僅將其目標(biāo)定位在低層次的“聽得進(jìn)去”上，而應(yīng)該以“下接地氣”為切入點(diǎn)，發(fā)揮理論的魅力，將理論講深講透，做到“上接天線”。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮蘭存.政治課教學(xué)中的情感教育[J].青海教育，1998（Z2）.

[2] 陳明.關(guān)于高職思政課教學(xué)的實(shí)效性的反思[J].出國與就業(yè)·就業(yè)，2009（18）.

[3] 屈春芳，徐麗麗.新媒體環(huán)境下思想政治理論課教師教學(xué)能力的提升[J].黑龍江高教研究，2013（4）.

基金項(xiàng)目：廈門華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年思想政治工作專項(xiàng)研究課題。

作者簡介：盧銀霞（1987- ），女，漢族，福建廈門人，思政教師；李莉（1982- ），女，回族，福建廈門人，思政教師。