協(xié)同教育視角下主題家長會的實踐探索

姚妍君

摘 要：家長會是由教師或?qū)W校組織的針對家長、以及教師之間進行交流、互動的一種會議或活動，通過家校合力的方式來促進學(xué)生的健康成長。但是，傳統(tǒng)家長會還存在很多的問題，像家長會主題模糊，形式單一，內(nèi)容缺乏針對性等，且很多家長都是被動的來參與家長會，而協(xié)同教育視角下的主題家長會可以有效的規(guī)避這些問題。家長會主題和方案的確定都是班主任與家長之間經(jīng)過交流、協(xié)商來共同確定的，這樣可以幫助班主任及時了解家長的需求，使家長會順利的召開，更好的促進學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：協(xié)同教育；主題家長會；實踐探索

家長會為教師和家長之間搭建了一條溝通的橋梁，也是學(xué)校進行協(xié)同教育的有效途徑，能促進班主任更好的完成班級管理工作。然而在傳統(tǒng)的家長會召開過程中，由于沒有定位好教師、家長及學(xué)生的角色，致使家長會的召開沒有取到良好的效果?；诖?，本文從傳統(tǒng)家長會存在的問題進行分析，來探討協(xié)同教育視角下的主題家長會召開策略及方式，旨在為班主任工作提供參考和借鑒。

一、協(xié)同教育的概述

“協(xié)同”一詞來自協(xié)同學(xué)，協(xié)同學(xué)是由德國著名理論物理學(xué)家哈肯創(chuàng)立的一門系統(tǒng)科學(xué)的分支理論，因教育是個系統(tǒng)工程，它包括家庭教育系統(tǒng)、學(xué)校教育系統(tǒng)、社會教育系統(tǒng)三個系統(tǒng)，這三大教育系統(tǒng)即是相對獨立，又存在一定的聯(lián)系，但其中的某一系統(tǒng)與另一系統(tǒng)發(fā)生聯(lián)系時，變會產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，就叫協(xié)同教育，只有把這三大系統(tǒng)有機的結(jié)合起來，才能真正的促進學(xué)生的發(fā)展[1]。

二、傳統(tǒng)家長會存在的問題

（一）對家長會的認識存在偏差。以往對家長會的理解即是學(xué)?；蚪處熃o家長召開會議，讓家長協(xié)助教師對學(xué)生進行管教，幫助教師完成各項教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)家長會都是圍繞學(xué)校和班主任的工作來召開的，而忽視對學(xué)生的長遠發(fā)展，沒有真正發(fā)揮家校合力的作用。

（二）家長會沒有突出家長的主體性。傳統(tǒng)的家長會學(xué)校和班主任才是其主體，家長都是作為旁觀者被動的參與其中，班主任話語優(yōu)先，家長甚至沒有發(fā)言權(quán)，家長的需求在家長會中得不到現(xiàn)實，很多意見和想法也得不到交流和溝通。

（三）家長會形式和內(nèi)容缺乏多樣性。在形式上家長會缺乏多樣性主要體現(xiàn)在要么是學(xué)校家長會要么就是班級家長會，沒有其他新穎的形式。在內(nèi)容上缺乏多樣性主要體現(xiàn)在家長會都是圍繞班級工作和學(xué)生學(xué)習(xí)來展開的，都是班主任向家長傳達信息，而班主任與家長之間則缺少相應(yīng)的互動。

（四）學(xué)校忽視共育意識的重要性。傳統(tǒng)的家長會都是以學(xué)校和班主任工作為主，而沒有意識到家庭教育在育人過程中也發(fā)揮著非常重要的作用，家長才是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對孩子的成長也至關(guān)重要，因此，家庭教育也應(yīng)該引起學(xué)校的重視，只有家校合力，才能挖掘出更多的教育資源[2]。

三、協(xié)同教育視角下主題家長會的實踐與探索

主題家長會的關(guān)鍵在于家長的積極參與、多元化的互動及促進共同成長，以下具體從這三方面進行分析。

（一）家長的積極參與。家庭教育和學(xué)校教育是相互相成的，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，在孩子成長過程中離不開家庭教育，更離不開學(xué)校教育，只有在家校合力的前提下，才能更好的促進學(xué)生的發(fā)展。基于協(xié)同教育視角下的主題家長會，規(guī)避了傳統(tǒng)家長會中家長主體缺失的弊端，而協(xié)同教育視角下的主題家長會是需要家長協(xié)同班主任參與到家長會的籌備、策劃及召開的全過程，通過參與和班主任建立良好的伙伴、溝通關(guān)系。例如教師可以組織以“家校共攜手，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”為主題的家長會，在召開主題家長會之前，由班主任及家長代表達成共識，然后確定活動的目的，探討具體的活動內(nèi)容，最后制定活動方案。因為培養(yǎng)好的習(xí)慣，與家長的正確引導(dǎo)是分不開的。所以，主題家長會也需要家長帶著問題來參加，讓家長覺得這個活動與自身有密切的關(guān)系。學(xué)生參與到活動中更能體會家長和教師的良苦用心，意識到家校合力對促進他們的成長意義重大。

（二）多元化的互動。多元化的互動可以規(guī)避傳統(tǒng)家長會上學(xué)?；蚪處焼畏矫嫦蚣议L傳遞信息的弊端，而主題家長會倡導(dǎo)的是多元化的互動形式，提倡班主任、家長與學(xué)生之間進行多元互動。主題家長會也為多元互動搭建了良好的平臺，每個家長都可以在主題家長會上進行互動。例如，第一，班主任與學(xué)生之間互動。在進行“家校共攜手，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”為主題的家長會前，可以先傾聽來自教師、家長及學(xué)生的心聲，然后在交流溝通環(huán)節(jié)，班主任來反思自己的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生說出自己的想法和需求，針對學(xué)生的需求，班主任在日后教學(xué)過程中要盡量的去實現(xiàn)，在教學(xué)方法上針對學(xué)生的需求進行創(chuàng)新和改進。第二，班主任與家長之間互動。在“家校共攜手，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”為主題的家長會上，班主任要對在班級建設(shè)過程中存在的問題進行反思，很多問題的存在都是與家長之間缺乏必要的溝通造成的，由于沒有全面了解學(xué)生的家庭情況，導(dǎo)致對學(xué)生的了解不到位，就此問題，在主題家長會上班主任與家長可以進行溝通。第三，家長與孩子之間互動。在“家校共攜手，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”的主題家長會上，可以為家長和學(xué)生布置一個家庭教育場景：當(dāng)家長面對考試不理想的孩子時，會秉承什么樣的態(tài)度來教育孩子，是責(zé)備還是鼓勵，相信在親子互動中能體現(xiàn)出不同家庭的教育觀念，讓家長學(xué)到好的家庭教育方法。

（三）促進共同成長。促進共同成長可以規(guī)避傳統(tǒng)家長會上的內(nèi)容僅圍繞學(xué)校和班主任工作展開的弊端，主題家長會是基于“共同成長”的基礎(chǔ)上來實施家校合力，都是圍繞學(xué)生的健康成長來展開的，從而實現(xiàn)家長與學(xué)生的共同成長。

四、結(jié)語

總而言之，基于協(xié)同教育視角下的主題家長會，可以規(guī)避傳統(tǒng)家長會中對家長會的認識偏差、家長會家長主體性的缺失、家長會形式和內(nèi)容單一及學(xué)校忽視共育意識等問題，協(xié)同教育視角下的主題家長會，可以實現(xiàn)家長的積極參與、多元互動，來促進學(xué)生的健康成長。

參考文獻

[1] 愛普斯坦，喬伊絲·L，等.學(xué)校、家庭和社區(qū)合作伙伴：行動手冊[M].江西教育出版社，2012：3，4.

[2] 張斌.虞永平.讓“兒童意識”融入公眾意識[J].幼兒教育（教育科學(xué)），2011（9）：11.

基金項目：課題名稱《關(guān)于有效開展小學(xué)家長會的研究》編號：QYLX（2018）262。