教學(xué)資源和師生交流對課堂教學(xué)效果的影響研究

摘 要：本文以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為例，探討了包含理論教學(xué)資源、實驗教學(xué)資源和應(yīng)用教學(xué)資源的立體化教學(xué)資源的構(gòu)建及相應(yīng)的師生交流機制。教學(xué)實踐結(jié)果表明，立體化教學(xué)資源和師生交流對課堂教學(xué)效果有顯著的促進作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；師生交流；教學(xué)效果；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

一、問題的提出

影響課堂教學(xué)效果的因素很多，如教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等[1， 2]。在日常教學(xué)過程中，除了掌握必要的線上線下教學(xué)理念和常規(guī)教學(xué)技巧之外[3]，立體化的教學(xué)資源和師生交流對課堂教學(xué)效果的影響非常顯著。立體化教學(xué)資源強調(diào)教學(xué)資源的完備性，立體化師生交流強調(diào)交流的方便性。通過豐富完備的教學(xué)資源和快捷方便的師生交流進一步提升教學(xué)效果。本文結(jié)合作者的教學(xué)實踐經(jīng)歷，以計算機專業(yè)課程《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》為例[4]，闡述立體化教學(xué)資源和師生交流的構(gòu)建，以及在教學(xué)實踐過程中取得的實際教學(xué)效果。

二、立體化教學(xué)資源和師生交流

立體化教學(xué)資源包括理論教學(xué)資源、實驗教學(xué)資源和應(yīng)用教學(xué)資源，如圖1所示。雖然三種教學(xué)資源屬于不同的教學(xué)層次，即理論教學(xué)資源屬于基礎(chǔ)的知識層次，實驗教學(xué)資源屬于較高的實踐層次，而應(yīng)用教學(xué)資源屬于最高的應(yīng)用層次，但這三者之間是相互影響的。利用應(yīng)用實驗教學(xué)資源和應(yīng)用教學(xué)資源，可以對基礎(chǔ)知識的有更加直觀和深入的理解，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)獲得感。利用理論教學(xué)資源，可以指導(dǎo)學(xué)生更自如地開展實驗和應(yīng)用過程。在常規(guī)教學(xué)過程中，對要求不高的教學(xué)內(nèi)容，往往容易忽視應(yīng)用教學(xué)資源的重要作用。

誠然，只有立體化教學(xué)資源是不夠的，針對不同的教學(xué)資源還需要不斷進行相應(yīng)的師生交流才能獲得好的教學(xué)效果，即針對理論教學(xué)資源的交流、針對實驗教學(xué)資源的交流和針對應(yīng)用教學(xué)資源的交流。師生交流的方式也是多樣的，如線上的QQ群交流、電子郵件交流等，線下的課堂交流、課后交流、餐廳交流等，如圖1所示。

三、相關(guān)示例及教學(xué)效果

下面以計算機專業(yè)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》為例，說明立體化教學(xué)資源的構(gòu)建和作者在教學(xué)實踐中取得的效果?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》理論教學(xué)資源主要包括各章節(jié)課件、配套網(wǎng)絡(luò)課程資源、作業(yè)及答案、參考書籍等，實驗教學(xué)資源包括各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本程序，如順序表基本程序、鏈表基本程序、?；境绦?、隊列基本程序、串基本程序、數(shù)組基本程序、樹基本程序、圖基本程序、集合基本程序等，應(yīng)用教學(xué)資源包括各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)應(yīng)用的解決方案程序，如線性結(jié)構(gòu)應(yīng)用解決方案程序、樹型結(jié)構(gòu)應(yīng)用解決方案程序、圖型結(jié)構(gòu)應(yīng)用解決方案程序、集合結(jié)構(gòu)應(yīng)用解決方案程序、排序應(yīng)用解決方案程序等。利用立體化的教學(xué)資源，并輔以立體化師生交流，作者在教學(xué)滿意度上取得了穩(wěn)步的提高，如圖2所示。

四、結(jié)語

本文以計算機專業(yè)課程《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》為例，闡述了立體化教學(xué)資源和師生交流的構(gòu)建及其在促進課堂教學(xué)效果方面所起的重要作用。作者在教學(xué)實踐過程中，采用立體化教學(xué)資源和師生交流后，教學(xué)滿意度得到顯著提高。因此，本文對計算機等理工類課程的課堂教學(xué)具有一定的參考價值。

參考文獻

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[3] 費少梅，王進，陸國棟.信息技術(shù)支持的SCH（SPOC 在線教育新模式探索和實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2015，57-60.

[4] 嚴蔚敏，吳偉民.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語言版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.