以“第二課堂成績單”為載體的高職院校第二課堂工作體系研究

牛曉艷　張宇軒

摘 要：團中央根據(jù)《高校共青團改革實施方案》的實施辦法，明確指出高校制度改革應建立和完善“第二課堂成績單”制度，推動高校教育體系化、職能化、個性化。文章以此為框架，以河北高職院校為樣本，結合相關實證研究，探索以“第二課堂成績單”為載體的高職院校工作體系的構建，推動其進一步發(fā)展。

關鍵詞：第二課堂成績單；河北高職院校；工作體系

一、團中央“第二課堂成績單”概述

當前，團中央學校部在有關高校工作體制創(chuàng)新的辦法中明確指出：推進“第二課堂成績單”制度改革，并不像表面看上去那樣，僅僅是一張成績單，其背后實涉及團中央工作方式、理念、體制的重大變革?！暗诙n堂成績單”由學生思想成長、技能特長、工作履歷、文化藝術、體育運動、志愿公益、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新以及社會實這8個方面的經(jīng)歷和成果組成，逐漸成為高校評估人才培養(yǎng)、企業(yè)選人用人的重要參考。

團中央希望通過系統(tǒng)開發(fā)、制度創(chuàng)新、課程設計等方式，推動“第二課堂成績單”工作體系的完善，使其成為第一課堂的有機補充，推進第二課堂與第一課堂之間互補促進，激勵學生提高自身素質(zhì)、就業(yè)能力；契合用人單位需要、適應新經(jīng)濟環(huán)境下的市場需要，為學生以后的就業(yè)編制一份屬于自己個性的“成績單”，形成每位同學在校期間的“名片”。

二、高職院?！暗诙n堂成績單”現(xiàn)狀調(diào)查研究

（一）樣本分析

石家莊毗鄰京畿，是河北省地區(qū)性教育文化中心，高職院校在校師生眾多，團中央也將這里視為教育改革的重點地區(qū)，本次研究選取當?shù)芈毟咴谛Ｉ鳛檎{(diào)研對象，樣本典型集中，具有一定的地區(qū)代表性。

本文主要采取抽樣的問卷調(diào)查法，通過問卷星、QQ、E（mail、微信、UC等電子設備發(fā)放回收問卷，獲得所需的實證研究數(shù)據(jù)。本次調(diào)查共收到返回的有效問卷478份，但在量化處理數(shù)據(jù)的時候，發(fā)現(xiàn)其中有小部分問卷填寫不認真，為了保證數(shù)據(jù)的可靠性，經(jīng)過篩選剔除了32張有問題的問卷，最終保留了446分高質(zhì)量有效問卷作為本次統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析的樣本。

從性別結構上看，男生占比57.2%，女生占比42.8%，男女比例不均衡，這與石家莊當?shù)貙W校性質(zhì)有關，石家莊高職院校大多數(shù)為工科院校。從年級比例看，大一比例最高，大三比例最低，由于調(diào)研主要集中在校園內(nèi)，大一新生剛入學校園活動熱情較高，而大三學生則多進入社會實習因此較少集中在校園內(nèi)。

（二）問卷訪談分析

1.受眾狀況分析

根據(jù)問卷反映的結果，大部分同學對“第二課堂成績”或多或少都有所了解，但不同群體之間的差異較大，在校期間擔任班委、團委的同學比沒有職務的同學更了解“第二課堂”

從圖形反映結果來看，大部分年級學生對“第二個課堂”都有所了解，但是在校期間是否擔任職務對于了解程度的影響較大，不擔任職務的同學在十分了解的程度上明顯低于擔任職務的同學，在不了解的程度上明顯高于擔任職務的同學，可見“第二課堂”的宣傳存在大塊盲區(qū)，受眾群體有待進一步提高，不擔任職務的學生遠多于擔任職務的學生。

2.參加狀況分析

根據(jù)學生一學年的參加活動次數(shù)的調(diào)研顯示，參與2次以下的學生占大了非常大的比重，達到了60%，參與次數(shù)多于4次的學生僅占總份額的百分之10%，對于是否增加第二課堂活動的調(diào)查反映，53%的學生希望增加活動次數(shù)，僅僅不到10%的同學反對增加組織第二課堂活動次數(shù)。

總體來看，學生參加第二課堂的次數(shù)較少，而且對大部分學生來說，并沒有感受和認識到第二課堂對于他們學業(yè)以及未來就業(yè)的好處，抱著無所謂的態(tài)度參加和看待第二課堂活動，明顯反映出高職院校在提高第二課堂認知方面采取的力度不夠。

3.參加第二課堂目的

對于學生參加第二課堂最主要的目的分析，經(jīng)過整理分析問卷數(shù)據(jù)如下：

可以看出，43%的同學最希望獲得學分，28%的同學希望同時獲得交際能力，17%的同學希望同時獲得課外知識，12%希望提高自身的團隊能力。從結果可以看出大部分同學參加第二課堂活動最主要的目的僅僅是為了學分，因此避免功利主義成為現(xiàn)在推廣第二課堂活動的當務之急，要避免學分至上的的思想，增強參與活動的知識性、團隊性、綜合素質(zhì)性的覺悟。引導學生與學委團委老師的溝通，就第二課堂的內(nèi)容形式充分發(fā)揮自身能動性，使第二課堂的內(nèi)容更加適合自身發(fā)展的需要。

三、河北高職院校第二課堂體系再重構

第二課堂成績單”主要包括“4+1”的一攬子制度安排，4個體系即“課程項目體系、記錄評價體系、數(shù)據(jù)管理體系、工作運行體系”，1個產(chǎn)品即“第二課堂成績單”。通過對工作內(nèi)容、項目供給、評價機制等進行整體設計，探索規(guī)范化、課程化、制度化的工作模式，形成富有共青團特色、全方位培養(yǎng)大學生綜合能力素質(zhì)的工作機制。

（一）學校層面

高職院校作為“第二課堂”的動力，必須發(fā)揮自身領導作用。首先，加強統(tǒng)一管理，改善上層設計，學工部、學生會、團委會、教學部應梳理工作思路，要勇于承擔責任，敢于作為，形成團委會策劃、學工部落實、學生會配合、教學部參與的全程、全員、全方位育人的良好第二課堂教學氛圍。其次，落實教師課堂指導思想，加大對第二課堂的師資投入，組織相應的培訓進修，使得每個參與第二課堂授課的教師都能夠?qū)W生進行有效的指導。與此同時要積極引導學生，多開設能夠提升學生創(chuàng)新意識、職業(yè)技術、文化素質(zhì)的課程活動，起到對第一課堂的充分補充，為學生課內(nèi)課外的全面素質(zhì)發(fā)展提供必要支持。

（二）學生層面

學生是課堂的主體，在第二課堂中的實踐中，學生積極性不高，就不能充分發(fā)揮自身的主導作用，因此，職高院校應建立服務型大數(shù)據(jù)應用平臺，記錄學生有關第二課堂表現(xiàn)，為“第二課堂”提供客觀支持，通過對數(shù)據(jù)的分析，了解學生的實際需要，幫助其進行整體合理的人生規(guī)劃，使其在第一課堂學習專業(yè)技能知識的同時，積極投身第二課堂活動。通過對大數(shù)據(jù)的進一步相關變量的線性關系的探索挖掘，掌握不同類型學生個性發(fā)生的軌跡，指導其合理安排課余時間，結合自身個性投身實習活動、公益事業(yè)。使學生發(fā)揮自身優(yōu)勢獲得符合其個性的成就。學校還應積極與學生交流，就第二課堂的內(nèi)容、形式更符合學生的意愿，只有在學生的積極參與下，第二課堂活動才能發(fā)揮其應有的作用。

（三）用人單位層面

引導企業(yè)以及用人單位，在校園選招方面對“第二課堂成績單”的重要性。首先要引導各用人單位對高校培養(yǎng)人才標準的認知，企業(yè)以“功利”為標準無可厚非，但僅以此評價學生，容易造成功利心泛濫，從學生參與活動目的數(shù)據(jù)上就能看到，學校為鼓勵學生積極參與第二課堂活動，但大多數(shù)學生卻僅僅是為了學分而參與。一旦拿到學分后呢？可想而知。這種功利主義違背了第二課堂的初衷，也不利于學生價值觀的塑造。因此要加大與用人單位在招聘條件方面的溝通，使其依托于第二課堂的招聘更側重于學生綜合全面的素質(zhì)，而非僅僅“學分”。

同時，還要建立用人單位與學校之間的反饋機制，將學生的工作實踐能力以及對人才的要求及時反饋給高校，讓高職院校能第一時間了解第二課堂在實踐過程中的不足，及時可以對培養(yǎng)體制進行改進，使學生更滿足人才市場的需要，同時也迎合企業(yè)強調(diào)的高效率，一起坐到多層級發(fā)展，高素質(zhì)成才，的共贏目的。

四、研究展望

加強對“第二課堂”制度的探索，是高職院校當下做好人才培養(yǎng)，相應十九大精神的重要舉措。本次以河北石家莊地區(qū)高職院作為調(diào)研樣本，為“第二課堂成績單”進一步的開展提出相應對策，為其構建改進提供借鑒，高職院校利用第二課堂這一載體制度推廣培養(yǎng)人才的目的，強化了第二課堂在育人方面的基礎性作用，加大在第二課堂方面的投入力度，進一步改善體系，全面發(fā)揮培育學生的積極作用。

參考文獻

[1] 涂又光.中國高等教育史論[M].武漢：湖北教育出版社，1997.

[2] 周建松.高等職業(yè)教育的邏輯[M].杭州：浙江大學出版社，2011.

[3] 閻光才.識讀大學——組織文化的視角[M].北京：教育科學出版社，2002.

[4] 滕大春.外國教育通史[M].濟南：山東教育出版社，1993.

[5] 黃濟.教育哲學通論[M].太原：山西教育出版社，2002.

[6] 劉寶存.大學理念的傳統(tǒng)與變革[M].北京：教育科學出版社，2004.

[7] 張應強.文化視野中的高等教育[M].南京：南京師范大學，1999.

[8] 余東升.高等學校文化素質(zhì)教育研究[M].北京：高等教育出版社，2009.

[9] 楊叔子. 楊叔子教育雛論選[M].武漢：華中科技大學出版社，2011.

[10] [英]阿什比.科技發(fā)達時代的大學教育[M].北京：人民教育出版社，1983.

[11] [美]哈瑞·劉易斯，侯定凱譯.失去靈魂的卓越——哈佛是如何忘記教育宗旨[M].上海：華東師范大學出版社，2012.

[12] [英]紐曼.大學的理想[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[13] 趙健，謝歡，章櫻櫻.依托“PU”平臺打造高職院?！暗诙n堂成績單”的探索[J].南京工業(yè)職業(yè)技術學院學報.

[14] 馬曉琳.細分就業(yè)崗位視域下大學生就業(yè)力提升路徑研究——基于第二課堂培養(yǎng)體系[J].中國青年研究.

基金項目：該項目為河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題，課題編號：1604426。