當(dāng)前醫(yī)學(xué)生微信閱讀對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的影響

蘇港林　吳嘉鑫　方潔壯　卓俊寶　陳禧　曾少英

摘 要：微信閱讀日益成為大眾閱讀的重要組成部分。調(diào)查顯示，微信閱讀日益成為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生活密不可分的一部分；微信閱讀因其具有使用簡(jiǎn)便，內(nèi)容多樣，可碎片式閱讀等特點(diǎn)，使其成為一個(gè)具備廣闊使用前景的“學(xué)習(xí)工具”，對(duì)于醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著積極的作用；同時(shí)，調(diào)查也顯示，微信閱讀也對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的消極影響，需要給予一定的引導(dǎo)和規(guī)范。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；微信閱讀；專業(yè)學(xué)習(xí)；人文教育

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，微信、微博等數(shù)字化閱讀的形式迅速發(fā)展。微信閱讀具有使用簡(jiǎn)便，內(nèi)容豐富多樣，可碎片式閱讀等特點(diǎn)，使其成為人們獲得信息的重要途徑。眾所周知，醫(yī)學(xué)生肩負(fù)著將來(lái)治病救人、救死扶傷的重任，學(xué)習(xí)任務(wù)非常重。那么，當(dāng)前醫(yī)學(xué)生微信閱讀的情況如何？此種新的閱讀方式對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了什么樣的影響？如何更好地利用和適當(dāng)?shù)毓芾?，以助益于醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)？為了解決此問(wèn)題，為此我們組織了本次問(wèn)卷調(diào)查。

調(diào)查問(wèn)卷主要針對(duì)醫(yī)學(xué)生微信閱讀的一般情況、微信閱讀對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的影響和微信閱讀對(duì)醫(yī)學(xué)生人文教育的影響三個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。問(wèn)卷發(fā)放給汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院2015級(jí)、2016級(jí)和2017級(jí)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，累計(jì)發(fā)放問(wèn)卷750份，回收有效問(wèn)卷631份，回收率84.1%。然后用SPSS22.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）醫(yī)學(xué)生微信閱讀情況

微信閱讀的時(shí)長(zhǎng)、頻率、內(nèi)容情況。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)醫(yī)學(xué)生有使用微信閱讀的習(xí)慣，有60.4%的人每天都進(jìn)行微信閱讀；在微信閱讀時(shí)長(zhǎng)方面，10-20分鐘內(nèi)人數(shù)最多，占比27.2%，其次是20-30分鐘內(nèi)，占比20.9%，半小時(shí)以上占比34.4%?？傮w上看，平均使用微信閱讀的時(shí)間約31分鐘。內(nèi)容方面，醫(yī)學(xué)生微信閱讀的內(nèi)容以新聞資訊（33.3%）和娛樂(lè)信息（32.7%）為主，而專業(yè)內(nèi)容所占的比例相對(duì)較少，為20.4%。

微信閱讀的目的與習(xí)慣。醫(yī)學(xué)生進(jìn)行微信閱讀的目的集中在休閑娛樂(lè)（36.7%）以及社交目的（20.8%），促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)所占比例僅為13.3%.在閱讀習(xí)慣方面，醫(yī)學(xué)生微信閱讀的習(xí)慣以略讀（76.3%）為主，精讀所占的比例較少，為6.9%。

對(duì)微信閱讀的優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)。微信閱讀具有查找便捷，攜帶容易，信息豐富，可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)；但是也存在著信息來(lái)源不可靠，信息太零碎，文章質(zhì)量不高等缺點(diǎn)。本次調(diào)查中，談及微信閱讀的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，30.6%的醫(yī)學(xué)生選擇了“便于攜帶”，26.2%的醫(yī)學(xué)生選擇了“圖片多，可讀性強(qiáng)”，20%以上的學(xué)生也選了“信息豐富”，“查找便捷”的選項(xiàng)。各個(gè)選項(xiàng)的占比接近。談及微信閱讀的缺點(diǎn)時(shí)，32.5% 的醫(yī)學(xué)生選擇了“信息來(lái)源不可靠” 23.3%的醫(yī)學(xué)生選擇了“信息太零碎”；有18.4%醫(yī)學(xué)生選擇了“影響視力”；有15.5%醫(yī)學(xué)生選擇了“文章質(zhì)量不高”。

微信閱讀對(duì)閱讀習(xí)慣，閱讀理解能力的影響。大多數(shù)醫(yī)學(xué)生認(rèn)為微信閱讀對(duì)于形成良好的閱讀習(xí)慣沒(méi)有幫助甚至不利，對(duì)提高閱讀理解能力幫助不大，更多的人在條件允許時(shí)傾向于紙質(zhì)閱讀。閱讀習(xí)慣方面，41.5%的醫(yī)學(xué)生選擇不利于形成良好的閱讀習(xí)慣，43.9% 的醫(yī)學(xué)生選擇無(wú)影響，只有14.6%的醫(yī)學(xué)生選擇有利于形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀理解能力方面，超過(guò)一半（52.6%）的醫(yī)學(xué)生選擇無(wú)影響，29.9%的醫(yī)學(xué)生選擇對(duì)閱讀理解能力造成不利影響，只有17.5%的醫(yī)學(xué)生選擇“有利”選項(xiàng)。微信閱讀和傳統(tǒng)閱讀對(duì)閱讀能力提升方面，78.3%的醫(yī)學(xué)生選擇了傳統(tǒng)閱讀，少部分（4.9%）的醫(yī)學(xué)生選擇了微信閱讀。

（二）微信閱讀對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

微信閱讀對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的影響。當(dāng)問(wèn)及“您是否經(jīng)常在課堂上進(jìn)行微信閱讀影響到聽(tīng)課學(xué)習(xí)？”這個(gè)問(wèn)題，接近四分之一（23.8%）的醫(yī)學(xué)生選擇“是”。這是個(gè)不低的比例，反映了醫(yī)學(xué)生的自制力不強(qiáng)，自律性不高，需要加強(qiáng)自律性。在“您覺(jué)得微信閱讀對(duì)于您專業(yè)學(xué)習(xí)的影響是？”超過(guò)一半的醫(yī)學(xué)生選擇了“無(wú)影響”，超過(guò)四分之一（26.6%）的醫(yī)學(xué)生選擇“妨礙學(xué)習(xí)”。

醫(yī)學(xué)生關(guān)注的與專業(yè)相關(guān)公眾號(hào)的情況。本次調(diào)查中，我們將專業(yè)相關(guān)的公眾號(hào)分為4類：醫(yī)學(xué)資料類，醫(yī)學(xué)新聞熱點(diǎn)類（比如丁香園），英語(yǔ)類（考慮到英語(yǔ)對(duì)醫(yī)學(xué)生的重要性），考研類。這四類的占比如表1所示?？紤]到“5+3”學(xué)制的同學(xué)一般情況下不需要考研，關(guān)注“考研類”公眾號(hào)的比例可能偏低，所以分開(kāi)計(jì)算。本科學(xué)制的醫(yī)學(xué)生關(guān)注“考研類”占比3.6%，“5+3”學(xué)制的醫(yī)學(xué)生占比僅1.9%。總體上看，醫(yī)學(xué)資料類占比最高，為38.5%。

深度閱讀方面，僅有8.4%的醫(yī)學(xué)生選擇經(jīng)常進(jìn)行深度閱讀，選擇“很少”占70.0%。選擇“從來(lái)沒(méi)有”達(dá)到了21.6%。反映了醫(yī)學(xué)生有利用微信閱讀促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的意識(shí)，關(guān)注的內(nèi)容以醫(yī)學(xué)資料類為主，這與微信信息內(nèi)容豐富，獲取便捷等特點(diǎn)是分不開(kāi)的。

（三） 微信閱讀與人文教育情況

醫(yī)學(xué)生關(guān)注的人文教育公眾號(hào)的情況。被調(diào)查的醫(yī)學(xué)生中，目前微信閱讀中關(guān)注人文教育公眾號(hào)的數(shù)量在1-2個(gè)的學(xué)生占51.9%，關(guān)注0個(gè)的學(xué)生次之，占26.7%，而關(guān)注超過(guò)4個(gè)公眾號(hào)的學(xué)生僅有4.4%；醫(yī)學(xué)生關(guān)注的該方面公眾號(hào)的主要類型是時(shí)事熱點(diǎn)類（37.3%），文學(xué)類（28.1%）次之，而關(guān)注專業(yè)拓展類公眾號(hào)的學(xué)生僅有20.7%。由此可見(jiàn)，目前醫(yī)學(xué)生對(duì)于人文素質(zhì)教育方面的信息不太重視，可能與微信平臺(tái)發(fā)布的內(nèi)容有關(guān)，也可能是醫(yī)學(xué)生本身缺乏提高自身人文素養(yǎng)的意識(shí)，關(guān)注的人文教育公眾號(hào)的類型主要是時(shí)事熱點(diǎn)類和文學(xué)類。

（四）醫(yī)學(xué)生接觸到關(guān)于人文教育公眾號(hào)的途徑

由表2可知，醫(yī)學(xué)生更傾向的三種能接觸到更多關(guān)于人文教育公眾號(hào)的途徑分別是朋友或同學(xué)推薦、自己有目的地尋找以及老師的推薦。老師人文教育的經(jīng)驗(yàn)以及號(hào)召力對(duì)于利用微信閱讀在醫(yī)學(xué)生群體中開(kāi)展人文教育有很大幫助，同時(shí)醫(yī)學(xué)生之間的互相交流也是促進(jìn)個(gè)體進(jìn)步的巨大動(dòng)力。

微信閱讀中人文教育內(nèi)容的接觸頻率與期待度的關(guān)系。將微信閱讀中醫(yī)學(xué)生接觸人文教育內(nèi)容的頻率與其對(duì)人文教育內(nèi)容的期待度進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：醫(yī)學(xué)生接觸人文教育內(nèi)容的頻率越頻繁，越希望在微信閱讀中能接觸到更多關(guān)于人文教育方面的內(nèi)容，該結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05），見(jiàn)表3。

其中經(jīng)常在微信閱讀中接觸人文教育內(nèi)容的醫(yī)學(xué)生，有56.1%的人希望能在未來(lái)的閱讀過(guò)程中能接觸更多人文教育的內(nèi)容，而偶爾接觸到微信閱讀內(nèi)關(guān)于人文教育內(nèi)容的醫(yī)學(xué)生有47.9%的人持希望的態(tài)度，很少和從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)微信閱讀的學(xué)生，分別只有37.2%和31.4%的人持希望的態(tài)度，可以看出今后如果能利用微信閱讀來(lái)使得醫(yī)學(xué)生接受更多人文素質(zhì)的教育內(nèi)容，那么對(duì)于使用微信閱讀更頻繁的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)更有興趣去瀏覽學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容，而隨著目前科技的進(jìn)步，人們尤其是大學(xué)生對(duì)于微信的使用率越高，那么在微信閱讀中普及人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新人文素質(zhì)教育方法具有一定的可行性。雖然結(jié)果分析顯示出人文素質(zhì)教育內(nèi)容在微信閱讀中傳播有一定的前景，但是有48.8%和26.1%的醫(yī)學(xué)生在微信閱讀中偶爾和很少接觸到關(guān)于人文教育的內(nèi)容，這也顯示出目前微信公眾平臺(tái)具有不少的缺點(diǎn)以及微信閱讀的局限性，給醫(yī)學(xué)生接受信息帶來(lái)困難。

微信閱讀中人文教育內(nèi)容的幫助程度與期待度的關(guān)系。 將微信閱讀中人文教育內(nèi)容對(duì)醫(yī)學(xué)生的幫助程度與醫(yī)學(xué)生對(duì)人文教育內(nèi)容的期待度進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：醫(yī)學(xué)生在微信閱讀過(guò)程獲益更多，促進(jìn)自身人格的塑造、人文素養(yǎng)的提升的程度越高，其對(duì)于微信閱讀的人文教育內(nèi)容的態(tài)度也越積極，該結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.001），見(jiàn)表4。

其中認(rèn)為微信閱讀中接觸到的關(guān)于人文教育方面的內(nèi)容非常有利于自身人格塑造的醫(yī)學(xué)生中，有71.0%的人希望能接觸到更多相關(guān)內(nèi)容，在認(rèn)為輕度有利于自身人格塑造的醫(yī)學(xué)生中，有53.5%的人持積極態(tài)度，而認(rèn)為沒(méi)什么影響和輕度不利的醫(yī)學(xué)生中，有72.9%和63.6%的人對(duì)接觸更多內(nèi)容持消極態(tài)度，不希望或者對(duì)此表示無(wú)關(guān)緊要。所以當(dāng)醫(yī)學(xué)生對(duì)于提高自身人文素養(yǎng)的需求滿足不了時(shí)，其對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的信心度也逐漸下降，這說(shuō)明了微信閱讀不只是提供給醫(yī)學(xué)生更多人文教育方面的內(nèi)容，內(nèi)容的質(zhì)量以及對(duì)于醫(yī)學(xué)生自身需求的針對(duì)性顯得更為重要，才能使得醫(yī)學(xué)生有更好的閱讀體驗(yàn)

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

超過(guò)一半的醫(yī)學(xué)生每天都進(jìn)行微信閱讀，微信閱讀已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)生課外閱讀的重要方式。

醫(yī)學(xué)生微信閱讀的主要內(nèi)容是時(shí)事新聞和文化娛樂(lè)信息，閱讀方式以略讀和瀏覽為主。許多醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)人文方面的信息接觸量不高，喜歡閱讀醫(yī)學(xué)人文信息的學(xué)生大多數(shù)認(rèn)為微信閱讀有收獲且希望閱讀更多這方面的文章；這意味著我們讓醫(yī)學(xué)生接觸更多的人文方面的信息。近三分之一的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為微信閱讀不利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，主要原因是學(xué)生對(duì)于微訊文章，更多的是采用略讀的方式、讀得不夠認(rèn)真和細(xì)致，這告訴我們，如果是較為重要的文章，則強(qiáng)調(diào)必須仔細(xì)閱讀。近四分之一的醫(yī)學(xué)生表示微信閱讀對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)了負(fù)面影響，說(shuō)明學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微訊使用的自我管理。

（二）幾點(diǎn)建議

將微信作為提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的工具。有關(guān)機(jī)構(gòu)可以開(kāi)發(fā)醫(yī)學(xué)信息檢索系統(tǒng)。醫(yī)學(xué)生的課業(yè)多，成長(zhǎng)周期長(zhǎng)，需要大量的知識(shí)儲(chǔ)備才能成為合格的醫(yī)生。醫(yī)學(xué)書(shū)籍厚重，更新慢，遇到問(wèn)題相對(duì)于翻書(shū)，利用網(wǎng)絡(luò)解決更具有優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，學(xué)校可以運(yùn)營(yíng)好相關(guān)的公眾號(hào)，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)的提高。學(xué)?；蛘呃蠋煹墓娞?hào)可以定期推送一些優(yōu)秀的文章，也可以利用這個(gè)平臺(tái)傳達(dá)分享相關(guān)學(xué)習(xí)資料?？梢杂心康牡卦谖⑿湃喊l(fā)起閱讀好文章的活動(dòng)，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生分享優(yōu)質(zhì)文章，從而引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生為將來(lái)成為一名合格醫(yī)生奠定良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)[3]。

教育學(xué)生自覺(jué)控制好微信閱讀的時(shí)間，避免沉迷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接近四分之一的醫(yī)學(xué)生經(jīng)常在課堂上進(jìn)行微信閱讀而影響到聽(tīng)課，這是個(gè)不低的比例。醫(yī)學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自律性，加強(qiáng)自控能力；相關(guān)的授課教師應(yīng)該提醒學(xué)生在課堂上不要經(jīng)?？词謾C(jī)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)碎片化的信息進(jìn)行系統(tǒng)整合、進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。面對(duì)知識(shí)碎片化，王竹立教授提出“零存整取”的解決方法[3]。就是通過(guò)不斷的改寫、融合，使碎片化的知識(shí)逐漸整合起來(lái)，并與個(gè)人原有的知識(shí)體系實(shí)現(xiàn)對(duì)接，從而達(dá)到化零為整的目的；“整取”的關(guān)鍵是不斷改寫，通過(guò)廣義的寫作促進(jìn)思考，讓思維清晰。應(yīng)該引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生像蜜蜂一樣，將采集的花蜜變成自己的蜂蜜，系統(tǒng)整合碎片化信息，深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生也應(yīng)學(xué)習(xí)知識(shí)管理，善用工具，如利用好微信目前的“收藏”“標(biāo)簽”，思維導(dǎo)圖，現(xiàn)在出現(xiàn)的云筆記類軟件也是不錯(cuò)的選擇，幫助更好地進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 第十四次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查：2016年人均讀書(shū)近8本[J].出版參考，2017（05）：76.

[2] 王竹立.零存整取：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)策略[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013，31（03）：37-43.

[3] 余人，穆瀟，袁玲.大學(xué)生微信閱讀的優(yōu)化與拓展[J].編輯學(xué)刊，2016（5）：33-37.

基金項(xiàng)目：2018年汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃培育專項(xiàng)資金《家庭背景對(duì)大學(xué)生課外閱讀的影響》（20180029）。

*通訊作者：曾少英。