運(yùn)用多媒體手段，提高作文教學(xué)效率

金軍霞

摘 要：運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行作文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；再現(xiàn)生活，豐富寫作素材；激活學(xué)生思維；進(jìn)行典型作文的評(píng)改，提高修改文章的能力。進(jìn)而提高作文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；作文教學(xué)；提高效率

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的也是最難的一部分，它不僅反映了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用，還反映了他們的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)。教師難教， 學(xué)生難學(xué)。而運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行作文教學(xué)，能改變傳統(tǒng)作文教學(xué)落后的局面，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師利用媒體生動(dòng)形象、鮮明的特色，美妙的音樂(lè)直接刺激學(xué)生的各種感官，把學(xué)生帶入特定的境地，讓其如見其物，如聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的觀察，思考、表達(dá)。大大的提高了作文教學(xué)效率。下面談?wù)勎以谶\(yùn)用多媒體手段進(jìn)行作文教學(xué)的一些體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把音、像、文字集于一身，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的場(chǎng)景氛圍，能把學(xué)生帶到一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣。使學(xué)生在一種虛擬而真實(shí)的生活空間里，得到真切的情感。讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生突破習(xí)作時(shí)'無(wú)話可說(shuō)''無(wú)話可寫'的難點(diǎn)。

二、運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)生活，豐富寫作素材

學(xué)生作文的素材大多來(lái)源于日常生活， 學(xué)生從記事到上中學(xué)，天天是上學(xué)——回家——作業(yè)——睡覺，生活素材缺乏。因而，在作文教學(xué)中把學(xué)生從狹小枯燥的教室中解放出來(lái)，讓他們到火熱沸騰的社會(huì)生活中親身感受，去獲取取之不盡、用之不竭的寫作素材，這是作文教學(xué)中一個(gè)迫切解決的問(wèn)題?，F(xiàn)在，老師們都注意有意識(shí)地組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中取材?？捎捎跁r(shí)間、安全等問(wèn)題限制了這樣的活動(dòng)并不能經(jīng)常開展。多媒體進(jìn)入課堂，我們可以根據(jù)實(shí)際，把學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的感受不深如過(guò)眼云煙的事物，通過(guò)計(jì)算機(jī)重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次仔細(xì)觀察，喚起其形象記憶。

三、運(yùn)用多媒體，激活學(xué)生思維

恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w技術(shù)運(yùn)用到作文教學(xué)中，能將圖像、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)化組合，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性和創(chuàng)造性，激活學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展。

我們是農(nóng)村中學(xué)，很多學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)校不好，不如人家城中、商中，自己的父母沒(méi)有能力，沒(méi)錢供應(yīng)自己上好學(xué)校，學(xué)習(xí)的熱情不高。為此，我們制作了一個(gè)《我是幸福的》課件。課件上有“母親輕放的一杯茶”、“爸爸風(fēng)雨中的接送”、“校長(zhǎng)彎腰撿拾校園的垃圾”、“豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“落后地區(qū)渴望讀書孩子的眼神”、“伊拉克地區(qū)的斷壁殘?jiān)薄@一切的一切，反差之美震撼了學(xué)生，讓他們從內(nèi)心里感覺到自己確確實(shí)實(shí)是“幸福的”，我們不應(yīng)苛求什么，而應(yīng)該多付出一些。從課后交上來(lái)的作文里，我們知道：這節(jié)課是成功的。激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。

四、運(yùn)用多媒體，進(jìn)行典型作文的評(píng)改，提高修改文章的能力

作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己評(píng)改作文的能力?！霸u(píng)改”的過(guò)程就是對(duì)事物認(rèn)知、明理的過(guò)程，也就是矯正錯(cuò)誤、對(duì)事物意義重新建構(gòu)的過(guò)程。

利用多媒體進(jìn)行作文講評(píng)，首先可進(jìn)行例文“共評(píng)”，教師選出典型例文通過(guò)掃描，在大屏幕顯示出來(lái)，就習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)讓學(xué)生討論，教師加以指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出“評(píng)改”作文的方法。其次，同學(xué)之間互評(píng)互改，然后再自我修改，對(duì)自己習(xí)作的字詞句段篇進(jìn)行全面修改，并與原文對(duì)照，推敲回味修改的過(guò)程。掌握技巧，舉一反三，從改一篇文章到改一類文章，提高修改文章的能力。進(jìn)而擴(kuò)大了交流，溝通了思想，相互得到了啟發(fā)和幫助，明顯提高了課堂教學(xué)效率。

利用多媒體技術(shù)評(píng)改作文要重視學(xué)生的優(yōu)秀作文。對(duì)一篇優(yōu)秀作文，運(yùn)用多媒體技術(shù)點(diǎn)評(píng)就可以從不同的側(cè)面、不同的角度，對(duì)不同學(xué)生的作文進(jìn)行對(duì)比評(píng)議，讓學(xué)生在比較討論中評(píng)判優(yōu)劣、取長(zhǎng)補(bǔ)短、綜合感悟，思維由混沌逐漸走向清晰，由感性逐漸上升到理性。既可以讓小作者體會(huì)成功的快樂(lè)，又可以給其他學(xué)生提供一個(gè)層次適當(dāng)?shù)目晒┓聦懙姆独Ａ硗膺€能讓學(xué)生共同積累作文語(yǔ)言的亮點(diǎn)，即傳神的一字，點(diǎn)睛一筆，一個(gè)含義雋永令人回味的句子，一則妙用的典型材料，一個(gè)精巧的構(gòu)思片斷。我們著眼于學(xué)生思維和語(yǔ)言的縱向發(fā)展，只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出并分類匯編，由點(diǎn)成面，讓他們欣賞自己思維創(chuàng)新的累累碩果，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

作文評(píng)改不僅要重視優(yōu)秀作文，還要分析典型病例。這就如同醫(yī)生看病一樣，只有斷準(zhǔn)病情，才能藥到病除，保證患者有一個(gè)健康的肌體。在利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行作文評(píng)改的過(guò)程中，應(yīng)注意從篇章主旨、結(jié)構(gòu)、表達(dá)乃至字詞、句段等各個(gè)角度討論典型病例，使學(xué)生的作文水平不斷提高。如有一位同學(xué)，文章寫的不錯(cuò)，但是在書寫上和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上總是不認(rèn)真。在幾次作文批改中都給他提醒了，可就是不能改正。于是，我將他的原文展示在大屏幕上，他把自己的文章和別人的文章一比較，頓時(shí)感到不好意思。隨后的作文書寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，乃至其他的作業(yè)都有了很大改觀。

在利用多媒體技術(shù)評(píng)改作文的過(guò)程中，能讓閃爍著不同個(gè)性的智慧的花朵同時(shí)綻放，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，能逐步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，幫助他們樹立健康向上的人生觀。

實(shí)踐證明， 運(yùn)用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量起著錦上添花的作用。是貫徹素質(zhì)教育的一個(gè)舉足輕重的手段，我們應(yīng)該廣泛開展。

參考文獻(xiàn)

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