微思政模式下地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑探析

于晨穎　胥愛(ài)國(guó)　孟思月

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，高校思想政治教育存在教育內(nèi)容吸引力減弱、教育方式較為單一、教育效果不佳等多重現(xiàn)實(shí)困境。加之當(dāng)前我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)意義重大。微思政作為一種新的思想政治教育模式，具有其特殊的隱性教育功能。地方工科院校應(yīng)充分發(fā)揮微思政的宣傳優(yōu)勢(shì)、服務(wù)作用和教育功能，積極探索微思政模式下地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：微思政；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

繼十八大提出擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的重要決策后，十九大報(bào)告再次提出了鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出：2018年高校畢業(yè)生820多萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高，要促進(jìn)多渠道就業(yè)，支持以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。國(guó)家也相繼出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》、《關(guān)于強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見(jiàn)》等一系列促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的文件。從當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，以往單一的就業(yè)形式已經(jīng)無(wú)法滿足畢業(yè)生的需求，探索一條適合大學(xué)生身心發(fā)展和成長(zhǎng)規(guī)律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑顯得極為重要，高校加速實(shí)施“雙創(chuàng)”勢(shì)在必行。

以微博、微信公眾號(hào)、直播為主要代表的新媒體的出現(xiàn)，一定程度改變了傳統(tǒng)的思想政治教育模式，在當(dāng)前時(shí)代背景下，充分利用新媒體技術(shù)和手段，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入微思政教育過(guò)程中，這對(duì)于完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系以及提升工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要的指導(dǎo)意義。

一、微思政模式及其特征

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議中的講話中指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！毙旅襟w技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，打開了思政教育模式的新篇章。

目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于微思政還未形成統(tǒng)一的定義，微思政模式尚處于探索階段。朱宏勝（2014）認(rèn)為微思政是宏觀主導(dǎo)下實(shí)施的一種間接、內(nèi)隱的社會(huì)活動(dòng)，它是參與者在不知不覺(jué)中受到教育的影響過(guò)程。薛紅艷（2015）則認(rèn)為微思政是一種適應(yīng)新媒體技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的思想政治教育模式，其教育理念與教學(xué)方法不同于以往的思政教育模式，其關(guān)鍵就在于一個(gè)“微”字?？偨Y(jié)前人研究發(fā)現(xiàn)，微思政不僅僅是一種“隱性教育”，更是一種主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育方式，它主要具有以下幾個(gè)特征。

第一、微思政模式以“微平臺(tái)”為載體。一方面多數(shù)高校都設(shè)立了官方微博、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，發(fā)布實(shí)時(shí)信息，“官微”成為引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的一個(gè)重要載體。另一方面，網(wǎng)上也出現(xiàn)了一批以“南航徐川”為代表性的有影響力的自媒體賬號(hào)。這樣一批網(wǎng)紅老師等通過(guò)微信公眾號(hào)、微博、知乎、抖音等平臺(tái)發(fā)布消息，提供咨詢及輔導(dǎo)，這樣學(xué)生在獲取相關(guān)思政知識(shí)的同時(shí)又可以通過(guò)留言等方式實(shí)現(xiàn)與老師的線上實(shí)時(shí)互動(dòng)。

第二、微思政模式以“微內(nèi)容”為核心。目前我國(guó)高校微思政的內(nèi)容主要集中在以下幾個(gè)方面：一是針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思想認(rèn)知教育。每一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)事件的背后都隱藏著為人處世的態(tài)度和方法，透過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，更有針對(duì)性和實(shí)效性。二是針對(duì)國(guó)內(nèi)外大事進(jìn)行政治教育。微思政可以充分發(fā)揮其更新速度快、范圍廣等平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，讓信息得以迅速傳播。三是根據(jù)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行情感教育。從大學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，選擇和學(xué)生生活密切相關(guān)的主題，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、戀愛(ài)以及壓力管理等方面，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

第三、微思政模式以“微隊(duì)伍”為抓手。高校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員、班主任和心理咨詢教師等是高校思想政治工作的隊(duì)伍，也是微思政的核心力量。思政隊(duì)伍的很多老師深入學(xué)生內(nèi)部，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，建立班級(jí)群、學(xué)生黨員群、班干群等多種聊天群，在群內(nèi)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)交流。除此之外，學(xué)生黨員、學(xué)生干部也是微思政隊(duì)伍中不可或缺的一部分。他們既可以通過(guò)自身的力量影響周圍的同學(xué)，又可以協(xié)助教師及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，為后續(xù)思政工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。

二、地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

工科院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中發(fā)揮積極作用，但實(shí)際情況是當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)仍面臨著諸多現(xiàn)實(shí)困境。

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念滯后。在雙創(chuàng)背景下，多數(shù)高校已然把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為首要任務(wù)，但仍存在以下問(wèn)題：部分工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念陳舊，并未將“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，缺乏培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃；很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后的最終目標(biāo)是找到一份稱心如意的工作，而不是所謂的“做生意”。所以，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的錯(cuò)誤認(rèn)知在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系尚未健全。部分工科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，且傳統(tǒng)的授課形式與我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況、微時(shí)代背景下學(xué)生特征不相匹配，難以激發(fā)工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性；部分教師自身也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，無(wú)法真實(shí)生動(dòng)的傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實(shí)感受；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程無(wú)統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多工科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。

三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)缺少實(shí)踐平臺(tái)。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)一片大好，很多工科院校也都組織了各式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，但學(xué)生的雙創(chuàng)活動(dòng)效果還是不佳，多數(shù)工科院校創(chuàng)業(yè)基地和平臺(tái)僅發(fā)揮了“體驗(yàn)式”培訓(xùn)功能，缺乏持續(xù)性、承接性的實(shí)踐平臺(tái)，這也在某種程度上違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和平臺(tái)設(shè)立的初衷。

三、微思政模式下地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑選擇

（一）發(fā)揮微思政的宣傳優(yōu)勢(shì)，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新思路

新媒體的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的思想政治教育模式，衍生出微思政這一全新的思政教育模式。工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須突破固有思維，充分發(fā)揮微思政在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的突出優(yōu)勢(shì)。一是可以透過(guò)微信公眾號(hào)、微博等媒介及時(shí)有效的發(fā)布最新政策法規(guī)，推送最新“雙創(chuàng)”類文章，讓學(xué)生能夠及時(shí)獲取最新的信息資源，了解發(fā)展動(dòng)態(tài)，改變以往“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和自己無(wú)關(guān)”的錯(cuò)誤認(rèn)知。此外，深入挖掘地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，對(duì)其進(jìn)行全方位宣傳報(bào)道，用身邊的人和事引導(dǎo)教育廣大學(xué)生，激發(fā)更多工科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。二是把新媒體技術(shù)引入創(chuàng)業(yè)教育課堂，利用QQ空間、QQ群、微信討論組等渠道增加師生教學(xué)互動(dòng)，打破時(shí)間和空間的限制，緩解以往師生交流較少、溝通不暢的問(wèn)題，最終達(dá)到“潛移默化”和“潤(rùn)物于無(wú)聲”的教育目的，真正將微思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程和全方面。

（二）發(fā)揮微思政的服務(wù)作用，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新體系

微思政模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立首先要充分發(fā)揮教師的育人作用，將新媒體技術(shù)融入課堂，做到與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代吸引力和感染力。其次應(yīng)結(jié)合校內(nèi)資源和校外資源，可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)校友，通過(guò)回校宣講、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、提供就業(yè)崗位、成立基金等多種形式，鼓勵(lì)和支持更多的學(xué)生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代潮流中去。最后工科院校還應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展，鼓勵(lì)同學(xué)積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，整合校內(nèi)外各類資源，維護(hù)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的良好生態(tài)。

（三）發(fā)揮微思政的教育功能，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新平臺(tái)

微思政將傳統(tǒng)的思政教育工作與新媒體技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建了一個(gè)以各類社交軟件為媒介，思政老師和廣大在校大學(xué)生為主體的能夠交流討論、教學(xué)相長(zhǎng)的“微平臺(tái)”。通過(guò)打造微平臺(tái)，建立微園地、開展微課堂、觀看微視頻、參加微討論等，將微思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中。微思政平臺(tái)的選擇應(yīng)當(dāng)更加注重實(shí)用性，利用新媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行引導(dǎo)教育，從而保障融入了微思政模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)既緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景和要求，又能夠讓工科學(xué)生從中獲得更深刻和真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，為日后真正進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

微思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的融合，是提升地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑，將微思政模式融入創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，更新了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，發(fā)揮了微思政的宣傳、服務(wù)和教育功能，能夠激發(fā)工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的成效。

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*本文系鹽城工學(xué)院思想政治教育研究會(huì)課題（課題編號(hào)：SZB201801）、江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專題研究項(xiàng)目（課題編號(hào)：2018SJSZ497）的成果。

（作者單位：鹽城工學(xué)院電氣工程學(xué)院）