模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革的實(shí)踐探討

袁懷民 徐維昌

摘要：模擬電子技術(shù)課程作為電子及計(jì)算機(jī)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要課程，在現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程中還存在著比較多的問(wèn)題，難以獲得良好的教學(xué)效果。針對(duì)這一問(wèn)題，就要求各老師能夠在教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革及優(yōu)化，借此來(lái)獲得良好的教學(xué)效果。本文主要針對(duì)模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行了探究分析。

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；教學(xué)方法；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）09-0118-02

近年來(lái)我國(guó)電子技術(shù)及微電子技術(shù)得到了迅速的發(fā)展，各高等院校也進(jìn)行了電子技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)。模擬電子技術(shù)作為電子類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著承上啟下的重要作用。因此各院校還需要對(duì)模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)工作進(jìn)行不斷的改革優(yōu)化，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，借此來(lái)獲得良好的課程教學(xué)效果。

1 模擬電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

1.1 教學(xué)內(nèi)容理論性過(guò)強(qiáng)

模擬電子技術(shù)課程具備非常強(qiáng)的理論性以及抽象性，該課程的學(xué)習(xí)難度比較大，也就直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。此外模擬電子技術(shù)課程在教學(xué)過(guò)程中需要應(yīng)用到非常多的公式，很多公式的推導(dǎo)過(guò)程比較煩瑣，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)公式的推導(dǎo)和應(yīng)用也無(wú)法進(jìn)行有效地掌握，對(duì)于公式計(jì)算過(guò)程中衍生出來(lái)的問(wèn)題重視力度不足，也就難以獲得良好的課程教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.2 教學(xué)模式過(guò)于單一

模擬電子技術(shù)課程有著非常強(qiáng)的理論性，很多教師在該課程教學(xué)過(guò)程中還存在教學(xué)模式過(guò)于單一的問(wèn)題，并采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)。但是在該教學(xué)模式中學(xué)生的主體地位無(wú)法得到充分的發(fā)揮，部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得到充分發(fā)揮，久而久之失去對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，也就難以獲得良好的課程教學(xué)效果[1]。

1.3 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放缺乏合理性

模擬電子技術(shù)課程作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，理論知識(shí)比較多，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教學(xué)時(shí)間都放置在理論課程的教學(xué)上面，實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較少，也就難以充分發(fā)揮出基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。此外很多院校多是將實(shí)驗(yàn)室提供給高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行使用，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間比較少，導(dǎo)致學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有足夠多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，使得大部分學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到有效的提升，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。

2 模擬電子技術(shù)課程的改革思路簡(jiǎn)述

為了獲得良好的教學(xué)效果，需要在結(jié)合三位一體教學(xué)原則基礎(chǔ)上，實(shí)施以應(yīng)用為指導(dǎo)，以能力為本位的教學(xué)思想，并且針對(duì)模擬電子技術(shù)課程理論性過(guò)強(qiáng)以及語(yǔ)言講解抽象等教學(xué)問(wèn)題，來(lái)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革優(yōu)化，促進(jìn)該課程教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升[2]。

在進(jìn)行模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)改革時(shí)，要求老師首先通過(guò)軟件仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生對(duì)該課程有清晰的認(rèn)知，隨后要將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果通過(guò)模擬試驗(yàn)的模式，直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)好奇心得到進(jìn)一步的提升，讓學(xué)生對(duì)該課程有全面的認(rèn)知，為后續(xù)的課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

此外要求老師采用理論講解的模式，針對(duì)仿真軟件中出現(xiàn)的現(xiàn)象以及結(jié)果進(jìn)行理論分析和推導(dǎo)，讓學(xué)生了解到為什么在軟件模擬過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這一結(jié)果。在該教學(xué)環(huán)節(jié)能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力，還能夠通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)的模式，讓原本枯燥的理論知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

最后要求老師積極采用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作的模式，讓學(xué)生對(duì)理論推導(dǎo)和仿真結(jié)果的真?zhèn)涡赃M(jìn)行驗(yàn)證和分析，加深學(xué)生對(duì)該方面知識(shí)的認(rèn)知力度，同時(shí)還可以讓學(xué)生自身的實(shí)踐動(dòng)手能力得到有效的提升，使得整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升[3]。

3 模擬電子技術(shù)課程的具體改革措施

近年來(lái)我國(guó)的電子及信息領(lǐng)域得到了迅速的發(fā)展，對(duì)于該行業(yè)的人才也就提出了更高的要求。模擬電子技術(shù)課程作為該領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)課程，為了獲得良好的課程教學(xué)效果，要求各院校能夠在結(jié)合職業(yè)崗位群所需的相關(guān)知識(shí)以及基本技能基礎(chǔ)上，來(lái)對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革優(yōu)化。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)該課程理論知識(shí)的理解深度，還需要將學(xué)生實(shí)踐能力的提升作為一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力及實(shí)踐操作能力得到顯著的提升，借此來(lái)獲得良好的教學(xué)效果。為了滿(mǎn)足我國(guó)電子及信息領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺木唧w需求，需要各院校在教學(xué)過(guò)程之中能夠進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)整合，根據(jù)由簡(jiǎn)到繁逐步深入的方式進(jìn)行內(nèi)容的安排，并將學(xué)生綜合能力的提升作為教學(xué)目的，具體改革措施如下。

3.1 進(jìn)行教學(xué)方法的改革

在傳統(tǒng)的模擬電子課程教學(xué)模式中主要采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位難以得到充分的發(fā)揮。因此各院校在進(jìn)行該課程的教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)行多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)板書(shū)模式的有機(jī)結(jié)合，來(lái)讓兩種教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。比如在進(jìn)行典型應(yīng)用電路的講解過(guò)程中，可以采用板書(shū)講解的模式來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的講解工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在對(duì)模擬電子基礎(chǔ)一些規(guī)模比較大并且復(fù)雜的電路進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就需要采用多媒體技術(shù)將這些電路形象地展示給學(xué)生，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行抽象概念以及基本方法的理解，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解及認(rèn)知程度[4]。

此外通過(guò)理論講解與實(shí)踐操作的結(jié)合，軟件教學(xué)與硬件教學(xué)相結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生自身的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力均得到一定程度的提升，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及對(duì)模擬電子技術(shù)課程的掌握水平，增強(qiáng)學(xué)生的交流合作能力及自主學(xué)習(xí)能力，從而獲得良好的人才培養(yǎng)效果。在進(jìn)行教學(xué)方法的改革過(guò)程中，需要充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式進(jìn)行延伸跟優(yōu)化。只有在結(jié)合了學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上，采用針對(duì)性的教學(xué)方法，才能夠使得學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性得到提升，保障各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的順利落實(shí)[5]。

通過(guò)多方式的開(kāi)放式教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生進(jìn)行該課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。因此院?？梢詷?gòu)建服務(wù)于社會(huì)的學(xué)生電子科技活動(dòng)中心，在結(jié)合模擬電子技術(shù)基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，利用雙休日等時(shí)間參與到家用電器義務(wù)維修工作中，這樣能夠借助于社會(huì)服務(wù)的模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到顯著的提升，并實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)兩者的有機(jī)結(jié)合。除此之外，還需要通過(guò)以競(jìng)賽促教學(xué)的模式，來(lái)進(jìn)行學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)。因此各院校還需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行合理的安排，并在該課程教學(xué)過(guò)程中積極引入一些電子競(jìng)賽體系，通過(guò)競(jìng)賽的形式引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步的提升。

3.2 進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革

采用仿真軟件能夠?qū)Τ橄蟮?、理論性過(guò)強(qiáng)的問(wèn)題起到良好的解決效果，在模擬電子技術(shù)課程中對(duì)于半導(dǎo)體器件的工作原理進(jìn)行了仔細(xì)地介紹，具體內(nèi)容還包含有放大電路的組成與工作原理，集成運(yùn)放電路的頻率響應(yīng)及反饋波形形成等等。該課程所涉及的內(nèi)容比較廣泛，有著很強(qiáng)的基礎(chǔ)性及非常多的知識(shí)點(diǎn)。此外理論推導(dǎo)還存在推導(dǎo)環(huán)節(jié)過(guò)于復(fù)雜、涉及問(wèn)題過(guò)于抽象的情況，難以被理解，學(xué)生的興趣缺乏，教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)法得到有效的保障。

因此在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，需要積極采用軟件仿真模擬的方式讓一些比較抽象的問(wèn)題更加形象化地展示給學(xué)生，并需要采用簡(jiǎn)化推導(dǎo)和強(qiáng)化結(jié)論等模式，讓一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生對(duì)該課程也能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。模擬電子技術(shù)課程由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于電子器件、電路仿真軟件以及電子電路也沒(méi)有全面的認(rèn)知，也就無(wú)法形成系統(tǒng)化的教學(xué)體系，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)造成嚴(yán)重的影響。此外該學(xué)科的發(fā)展速度比較快，研究領(lǐng)域也得到了一定程度的擴(kuò)展，知識(shí)更新速度非?？?。在進(jìn)行該課程的教學(xué)過(guò)程中，難以在有限的時(shí)間內(nèi)涵蓋到所有的內(nèi)容，對(duì)于該課程的整體教學(xué)效果影響很大。因此現(xiàn)階段模擬電子技術(shù)課程在教學(xué)過(guò)程中存在系統(tǒng)性、理論性及連貫性強(qiáng)的特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度非常大，為了幫助學(xué)生對(duì)該課程進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，還需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和優(yōu)化，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，借此來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[6]。

在本次教學(xué)改革中，可以采用簡(jiǎn)化明了的理論推導(dǎo)方式，對(duì)該課程的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化與模塊化的處理，加深學(xué)生對(duì)該課程理論的理解與記憶，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)工作也能夠起到良好的優(yōu)化效果。最后需要強(qiáng)化實(shí)踐操作訓(xùn)練，進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)踐兩者的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行該課程的有效學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為模擬電子技術(shù)課程中的重要組成部分，也是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。因此各院校需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視力度，將其作為課堂教學(xué)的延伸以及補(bǔ)充，從而獲得良好的技術(shù)與技能訓(xùn)練效果。

模擬電子技術(shù)課程對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用，但是在以往的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以將理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，并且存在有比較嚴(yán)重的實(shí)踐操作能力不足等問(wèn)題，因此需要針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。為了提高整體人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師們還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目中，結(jié)合模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)參與到一些電子產(chǎn)品研發(fā)方案的論證中，讓學(xué)生積極闡述自己的意見(jiàn)，并參入企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目中。在該教學(xué)體系中可以讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)在實(shí)踐中不斷進(jìn)行驗(yàn)證，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)必要的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)起到良好的優(yōu)化效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性的提升，對(duì)于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后就業(yè)也有著良好的作用。只有做好該課程的教學(xué)改革工作，才能夠滿(mǎn)足該行業(yè)對(duì)于人才的具體需求，促進(jìn)我國(guó)電子信息領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃志文.基于CDIO理念的模擬電子技術(shù)課程理論與實(shí)踐體系教學(xué)改革[J].福建電腦，2018，34（12）：54-55.

[2] 覃鳳彩.基于CDIO模式下模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2018（8）：4313.

[3] 楊明顯.基于翻轉(zhuǎn)課堂的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].大科技，2018（8）：39.

[4] 張俊杰，杜娟，崔建華.基于3T模式的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（22）：105-107.

[5] 馬紅雷.模擬電子技術(shù)課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].民營(yíng)科技，2017（6）：248.

[6] 葛微，劉云榮，崔煒，等.應(yīng)用型模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].科技資訊，2015，13（31）.

【通聯(lián)編輯：光文玲】