高職項目化教學(xué)“四步多輪”過程評價x框架

摘 要：“四步多輪”過程評價框架按照項目完成的四個步驟分別設(shè)計評價內(nèi)容、評價方法和評價工具，統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)和評價融為一體。反復(fù)多個輪次的評價體現(xiàn)出評價內(nèi)容全面、過程完整、動態(tài)持續(xù)的特點，符合項目化教學(xué)特點，具有廣泛的專業(yè)適用性。

關(guān)鍵詞：項目化;“四步多輪”;評價;框架

中圖分類號：G712

文章編號：2095-624X（2019）06-0109-02

一、項目化教學(xué)“四步多輪”過程評價法

“四步多輪”評價法是高職項目化教學(xué)實踐總結(jié)出來的一種比較實用的過程性評價方法?！八牟健笔菍W(xué)生完成學(xué)習(xí)項目的過程分為觀察、計劃、實施、反饋四個步驟或環(huán)節(jié)，根據(jù)職業(yè)能力要求，圍繞四個步驟設(shè)計評價點，使項目完成的全過程納入教學(xué)和考核中?！岸噍啞奔炊鄠€輪次，在項目或任務(wù)完成過程中四個步驟可以重復(fù)使用。多輪可以指反復(fù)多次完成一個項目或任務(wù)，對比體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者在職業(yè)能力等核心評價點的進步和主要問題。多輪也可以指學(xué)習(xí)項目中有先后順序的多個不同任務(wù)，通過各個任務(wù)的輪次交替，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的真實水平和發(fā)展變化。

二、項目化教學(xué)“四步多輪”過程評價框架

（一）“四步多輪”過程評價框架的組成

1.評價內(nèi)容

第一，評價內(nèi)容的要求?！八牟蕉噍啞边^程性評價框架評價的主要內(nèi)容包括知識、技能和素質(zhì)。知識評價主要考核專業(yè)基本觀點、基本方法的理解程度和分析掌握能力。技能評價主要考核專業(yè)操作技能、工作技能和社交技能的運用能力。素質(zhì)評價主要考核學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素和職業(yè)道德。學(xué)習(xí)項目或任務(wù)的每一個步驟都制訂與職業(yè)要求和課程要求相匹配的知識、技能和素質(zhì)考核目標(biāo)。雖然每個步驟都兼顧三種評價內(nèi)容，但是又各有側(cè)重。多個輪次之間相同步驟的評價內(nèi)容體現(xiàn)延續(xù)性和遞進性。

第二，各階段主要評價點。①觀察階段重點評價學(xué)習(xí)情感、狀態(tài)等素質(zhì)形成要素，主要評價點有學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識等。知識和技能評價點有項目認知、項目內(nèi)外部環(huán)境分析、團隊分工協(xié)作等。②計劃階段重點評價學(xué)生知識運用能力、探究能力、分析問題能力和自主學(xué)習(xí)能力。主要評價點有項目影響因素、項目計劃、項目目標(biāo)和項目效果等。③實施階段全面評價學(xué)生的專業(yè)知識、技能和素養(yǎng)，評價重點是專業(yè)操作技能、自我管理能力、溝通協(xié)作能力。主要評價點有技能操作、語言表達、溝通交流、完成進度、完成結(jié)果等。④反饋階段評價的重點是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，主要評價點有努力程度、項目或任務(wù)效果、經(jīng)驗教訓(xùn)、問題和建議等。

2.評價方法

第一，評價方法的確定。項目化教學(xué)過程性評價將評價嵌入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，進行動態(tài)評價?！八牟蕉噍啞边^程評價框架以“四步多輪”評價法為基礎(chǔ)貫穿整個項目完成過程，每個步驟結(jié)合實際情況選用主題討論、角色扮演、現(xiàn)場展示、總結(jié)報告等其他教學(xué)和評價方法，形成過程性評價體系。

第二，評價方法的使用。學(xué)生在學(xué)習(xí)項目各個步驟中可以單獨或小組配合使用“四步多輪”評價法，明確任務(wù)完成各個階段的主要任務(wù)和評價內(nèi)容，整體掌握學(xué)習(xí)進度和考核要求，完成項目學(xué)習(xí)和評價。教師總體上以“四步多輪”評價法管理和控制整個學(xué)習(xí)評價過程，與學(xué)生同步使用各種評價方法完成對學(xué)生的動態(tài)評價，通過每個階段學(xué)生的評價資料及時掌握教學(xué)效果。

3.評價工具

第一，評價工具的組成。評價工具是過程性評價中教師和學(xué)生使用的收集評價證據(jù)、記錄評價過程、展示評價結(jié)果、反饋評價信息的憑借物。評價工具要求客觀、全面、清晰地反映評價過程和結(jié)果。評價工具的形式可以根據(jù)課程特點有所不同，常見形式有紙質(zhì)表格、說明文件、提交清單等?！八牟蕉噍啞边^程評價框架每一種評價方法都配有相應(yīng)的評價工具。每一個完整的評價工具包括評價計劃、使用說明、評價標(biāo)準(zhǔn)和要求、評價表等內(nèi)容。

第二，評價工具的設(shè)計和使用。評價工具中評價表的設(shè)計和使用是評價工具取得效果的關(guān)鍵。評價表的具體形式可以靈活多樣，但應(yīng)該充分體現(xiàn)過程評價的可靠性、客觀性、規(guī)范化、全面性和靈活性。①可靠性指評價過程與教學(xué)特點和學(xué)生水平匹配，評價標(biāo)準(zhǔn)與真實工作要求匹配，為獲得真實的評價結(jié)果奠定基礎(chǔ)。②客觀性指評價工具收集的評價證據(jù)、體現(xiàn)的評價結(jié)果能夠體現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)水平。③規(guī)范化是評價工具能夠明確體現(xiàn)評價要求，評價點設(shè)計合理、使用便捷、反饋及時，不同教師使用同一個評價工具評價學(xué)生可以得出基本相同的評價結(jié)果。④全面性是指評價工具應(yīng)覆蓋全部評價點，重點評價內(nèi)容可以以多種形式多次出現(xiàn)在不同評價工具上，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)自己的能力盲區(qū)并及時改正。⑤靈活性是指教師可以按照教學(xué)實際設(shè)計評價工具并根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時修正完善。評價工具在項目化教學(xué)之初就以學(xué)習(xí)資料的形式發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生及早明確學(xué)習(xí)任務(wù)和評價方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）“四步多輪”過程評價框架的特點

1.評價內(nèi)容全面

“四步多輪”過程評價框架評價的內(nèi)容包括課程的知識和技能等專業(yè)能力;團隊配合，溝通交流、職業(yè)道德等綜合素養(yǎng);學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識等情感因素。評價內(nèi)容兼顧智力因素和非智力因素、定量分析和定性分析，通過對學(xué)生的動機、態(tài)度、過程和效果進行多位一體的立體評價，能夠比較全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.評價過程完整

“四步多輪”過程評價框架考核學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，能夠記錄學(xué)生從接受學(xué)習(xí)項目到完成任務(wù)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果的完整經(jīng)歷，兼顧課上和課下學(xué)習(xí)過程的管理和控制，真正體現(xiàn)過程性評價的特點。

3.評價主體多元

“四步多輪”過程評價主體由教師變?yōu)閷W(xué)生。通過使用評價工具，學(xué)生能夠主動參與評價的全過程，對專業(yè)知識和技能進行全面的自我評價。學(xué)生也可以以小組為單位，評價其他學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中按照評價標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生使用同樣的評價方法和評價工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。多元的評價主體有利于引導(dǎo)學(xué)生多角度分析和反思學(xué)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)問題，促進自我完善。

4.評價過程動態(tài)

“四步多輪”過程評價方法與教學(xué)方法相互融合，評價過程與教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程同步，評價可以全程記錄學(xué)生課內(nèi)課外完成項目的過程，各個環(huán)節(jié)的評價貫穿學(xué)習(xí)始終，能夠動態(tài)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，更加準(zhǔn)確客觀地體現(xiàn)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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[2]王艷.項目化教學(xué)“四步多輪”過程性評價方法及應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2018（23）.

基金項目：濟南職業(yè)學(xué)院重點課題（JG2016Z07）階段性成果。

作者簡介：王艷（1979—），女，山東濰坊人，碩士，濟南職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：高職教學(xué)。