高中化學教學中如何培養(yǎng)學生實驗探究能力的有效性

摘 要：化學是高中階段的重要學科，學好化學是理科生的基礎，更是提升學生綜合素質(zhì)的關鍵。文章將會針對高中化學教學中如何培養(yǎng)學生實驗探究能力的有效性等內(nèi)容進行具體的分析和研究，希望能夠為高中化學教學帶來一定幫助和啟發(fā)。

關鍵詞：高中化學;實驗探究;教學研究

中圖分類號：G633.8

文章編號：2095-624X（2019）05-0145-01

一、高中化學實驗教學的價值分析

從宏觀角度來看，如果能夠在高中化學教學中融入實驗教學，必定會提升學生的學習效率，完善現(xiàn)有教學體制，從學生角度來看，實驗教學不僅僅可以激發(fā)自身的學習積極性，還能夠解決傳統(tǒng)化學教學枯燥、無味等缺點，實驗教學可以為學生帶來諸多樂趣。除此之外，化學實驗還能夠提高學生的動手操作能力，讓學生對所學內(nèi)容有一個全面的認識和了解，多進行一些化學操作有助于降低學生的學習難度，對鞏固訓練、知識點掌握有一定幫助[1]。實驗教學與傳統(tǒng)教學有著本質(zhì)差異，更符合現(xiàn)代化的教學體系，有助于提升學生的學習積極性，真正實現(xiàn)動手+動腦的雙重教學。

二、優(yōu)化化學實驗教學，培養(yǎng)學生科學探究能力的具體措施

1.強化重視程度，調(diào)動學生的探究意識

在優(yōu)化化學實驗教學的同時，教學還應當注重培養(yǎng)學生的學習積極性，只有先激發(fā)學生的實驗欲望和求知欲望，才能夠更好地開展下一步教學工作。而所謂的實驗教學，不僅僅是教師做，學生看，更多的應當讓學生參與到其中，讓學生感受實驗的魅力所在。在現(xiàn)代化的教學發(fā)展下，高中教師應當樹立正確的教學理念，摒棄舊有教學思想，用前衛(wèi)的眼光去看待問題，重視實驗教學，合理安排探究式實驗教學的課時比例。教師要一邊鼓勵學生動手操作，一邊指導學生進行化學實驗，雙管齊下才能夠提升其學習積極性。例如，在學習化學實驗Fe2+鹽溶液及強堿溶液的化學反應實驗中，如果學生按照書本中的講解指導發(fā)現(xiàn)反應后會生成白色的Fe（OH）2沉淀，但是卻知其然不知其所以然，僅僅明白結(jié)果，卻不明白具體的由來。這時候教師可以運用化學實驗來讓學生真切感受物質(zhì)變化，兩者反應起初會出現(xiàn)灰色沉淀，很快由灰色轉(zhuǎn)為綠色，最終會形成紅褐色沉淀。經(jīng)過這番實驗，大部分學生會有深刻的印象，甚至有些學生敢于大膽提出猜想——試管中的沉淀并不是Fe（OH）2，緊接著學生會在教師的帶領下繼續(xù)進行試驗，最終證明了紅褐色沉淀確實為Fe（OH）2，只不過在發(fā)生化學反應的過程中，有少部分的二價鐵離子轉(zhuǎn)化時發(fā)生了氧化還原反應，這種試驗結(jié)果會加深學生的印象，讓學生對所學內(nèi)容有深刻的認識。

2.倡導合作教學，培養(yǎng)學生的自主探究能力

高中化學教師應當適當運用小組式教學來激發(fā)學生的探究學習意識，這對培養(yǎng)學生的合作精神具有重要意義。學生小組討論的“力量”非常大，這是不容忽視的力量，例如，教師可以事先將學生分成若干小組，然后布置統(tǒng)一的實驗任務，讓學生去分析、討論所布置的任務，如設計一個簡單的化學實驗，證明明礬溶于水時，發(fā)生了水解反應，其水解反應是吸熱反應，生成了膠體溶液，并簡要證明該反應為可逆反應。這一問題的提出能夠吸引學生的注意力，因為明礬在日常生活中較為常見，學生并不會感到陌生，在此過程中教師可以讓學生自行選擇實驗器具，可供選擇的儀器和試劑有明礬溶液、甲基橙、石蕊、酚酞試液、pH試紙、氫氧化鈉溶液、酒精燈等，有些學生想到了利用丁達爾現(xiàn)象來區(qū)分膠體和溶液，還有些學生想到了可逆反應是可以達到一定限度的，這些知識點都可以運用在實驗過程中，學生紛紛開動腦筋，按照教材的指示一步步進行試驗，在此過程中不僅豐富了學生的視野，還能夠調(diào)動學生的參與性豐富多彩的化學實驗讓學生感受到了學習化學的趣味性[2]。

綜上所述，運用實驗教學來吸引學生的注意力，讓學生在親自動手操作中感受化學方程式、化學反應原理等眾多知識，這種教學方式與傳統(tǒng)的教學方式相比具有很多優(yōu)勢，能夠大大提高學生的學習積極性，可為提高高中化學教學質(zhì)量奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]馬輝.淺談高中化學實驗教學中學生能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化學習（教育理論版），2013（1）：123-156.

[2]王改艷.淺談高中化學實驗對學生能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（19）.

作者簡介：李平（1989—），女，江西撫州人，中學二級教師，本科。