人教版小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究

摘 要：根據(jù)我國(guó)小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來分析，小學(xué)語文教師在教學(xué)方法上還存在很多問題，這些問題對(duì)教學(xué)效率造成很大影響。文章就針對(duì)這些問題來討論如何提高人教版小學(xué)語文課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：人教版;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0110-01

一、人教版小學(xué)語文課堂教學(xué)的影響因素

1.部分教師不清楚教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)可以分為以下四個(gè)。①學(xué)生必須對(duì)語言進(jìn)行掌握，因?yàn)檎Z言是我們生活中常用的內(nèi)容。②語文教學(xué)是文化的傳承方式之一，因此學(xué)生必須對(duì)一些有用的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。③學(xué)生要通過學(xué)習(xí)語文內(nèi)容形成良好的人格素養(yǎng)：如愛國(guó)、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等。④語文教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力，如自學(xué)、溝通和合作研究等能力[1]。部分教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，忽視了這些內(nèi)容，而去關(guān)注一些其他能力。

2.部分教師教學(xué)方式傳統(tǒng)

在以往的教學(xué)過程中，很多教師都會(huì)把優(yōu)秀的教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)和歸納，但是想要去推廣卻是困難重重。教學(xué)是一門很深?yuàn)W的學(xué)問，需要長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。一般來說，教學(xué)沒有固定的法則，不過，雖然沒有固定的法則，但是都需要達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，基本原則還是可以制定。好的課堂教學(xué)效果是學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與進(jìn)來，它不僅可以讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，還能幫助學(xué)生在知識(shí)、能力和情感上獲得進(jìn)步。

3.部分教師沒有把身邊的教學(xué)資源充分利用起來

一般來說，不同區(qū)域?qū)嶋H情況的不同，不管是學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境還是人文環(huán)境都存在很大差異，這些因素是教師無法改變的，這些問題始終會(huì)存在，因此教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)必須學(xué)會(huì)利用身邊的教學(xué)資源，利用身邊的事或者物進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到提高。但是根據(jù)目前人教版小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，很多教師并沒有把身邊的資源進(jìn)行合理利用，這也是教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要原因。

二、提高人教版小學(xué)語文教學(xué)有效性的措施

1.對(duì)文章內(nèi)容合理取舍

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)普遍的情況是課堂時(shí)間在四十分鐘左右。這四十分鐘對(duì)一些篇幅內(nèi)容較少的課文來講，時(shí)間足夠充裕。那么對(duì)課文篇幅較長(zhǎng)的內(nèi)容來說，教師則根本沒有時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)深入的講解。出現(xiàn)這種情況就必須對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提取，實(shí)行長(zhǎng)文短講的教學(xué)方式，對(duì)長(zhǎng)篇文章進(jìn)行合理取舍，對(duì)文中的重要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，不重要的地方可以簡(jiǎn)單帶過。這樣的教學(xué)方式需要教師對(duì)課文內(nèi)容有深刻了解。教師要從文章的切入點(diǎn)入手，只有這樣才能讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到課文知識(shí)，還能在有限的時(shí)間內(nèi)掌握文章的內(nèi)容。如果出現(xiàn)閱讀就可以理解的文章，教師就可以利用閱讀來代替講解，這樣就能很好地提升教學(xué)效率。

2.以閱讀的形式培養(yǎng)學(xué)生的語文情感

在進(jìn)行人教版小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是一個(gè)很重要的教學(xué)方式。人教版小學(xué)語文教材中有很多優(yōu)美的語言和文字，語文學(xué)習(xí)過程本身就是學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的會(huì)意過程，因此學(xué)生必須通過自身閱讀來理解文章內(nèi)容，感受文章的具體內(nèi)涵。

3.以學(xué)生為教學(xué)的主體

在教學(xué)的過程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，而真正學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生[2]。學(xué)生必須大膽提出人教版語文內(nèi)容中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)在教師講課過程中提出問題，這個(gè)時(shí)候教師不應(yīng)該批評(píng)學(xué)生打斷講課，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行講解。在《少年閏土》中有一個(gè)詞“跳魚兒”，有的學(xué)生會(huì)提出魚兒在跳躍時(shí)是一種怎樣的狀態(tài)等問題，這個(gè)問題雖然和主要內(nèi)容沒有什么關(guān)系，但教師還是應(yīng)該認(rèn)真地解答學(xué)生的問題，這樣能很好地提高學(xué)生的理解能力。

三、結(jié)語

教師在課堂中的教學(xué)方式是可以直接決定教學(xué)質(zhì)量和效果的。因此，要想從根本上提升人教版小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師必須提升自身的教學(xué)水平，做好課前準(zhǔn)備工作，要能夠完全把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)整體進(jìn)度，然后結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行語文教學(xué)，從而奠定人教版小學(xué)語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李美玲. 小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究[J]. 考試周刊， 2017（65）：62.

[2]肖文剛. 新課程下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的對(duì)策研究[J]. 課程教育研究， 2014（24）：183-184.

作者簡(jiǎn)介：杜忠平（1981—），男，二級(jí)教師，本科，從事小學(xué)語文教育工作。