中學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略

摘 要：中學(xué)是我國(guó)教育的一個(gè)重要階段，中學(xué)生正處于花季年齡，思想和思維剛剛開始成熟，是確立世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，更是形成知識(shí)體系的關(guān)鍵時(shí)刻，因此教師必須做好教學(xué)管理工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地使每個(gè)學(xué)生成人成才。

關(guān)鍵詞：中學(xué);教學(xué)管理;校園文化

中圖分類號(hào)：G637

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0100-01

一、中學(xué)教學(xué)管理中現(xiàn)存的主要問(wèn)題

1.重教師而輕學(xué)生

受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)在教育活動(dòng)中教師都是作為權(quán)威的一方，教師有著絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，在課堂教學(xué)中亦完全占據(jù)主導(dǎo)地位。中學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們長(zhǎng)期處在這種“高壓”的狀態(tài)下，極易產(chǎn)生逆反心理，獨(dú)裁式的教育管理手段不利于學(xué)生的心智發(fā)展。

2.重課堂而輕課外

目前，我國(guó)大多數(shù)中學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)都只注重課堂上的教學(xué)管理，而輕視了對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的管理。這造成了學(xué)生空有應(yīng)試能力而無(wú)知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)較差，在走出校門后很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。

3.重經(jīng)驗(yàn)而輕科學(xué)

自古以來(lái)，我國(guó)的教育領(lǐng)域就有一個(gè)傳統(tǒng)，那就是重視經(jīng)驗(yàn)而輕視科學(xué)。在教學(xué)管理中，經(jīng)驗(yàn)固然是非常重要的，然而隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)管理的地位更應(yīng)當(dāng)提升。結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、根據(jù)科學(xué)理論思想來(lái)開展中學(xué)教學(xué)管理活動(dòng)，能夠少走許多彎路，有助于教學(xué)管理效率的提升。

二、中學(xué)教學(xué)管理的改進(jìn)策略

1.狠抓教學(xué)管理制度的落實(shí)

怎樣真正落實(shí)教學(xué)管理？我認(rèn)為：第一要實(shí)實(shí)在在地抓細(xì)節(jié)，如培優(yōu)補(bǔ)差的落實(shí)，教師應(yīng)該做到“三補(bǔ)、三落實(shí)”。三補(bǔ)：補(bǔ)知識(shí)、補(bǔ)方法、補(bǔ)信心;三落實(shí)：落實(shí)人員、落實(shí)時(shí)間、落實(shí)內(nèi)容。第二是要分清工作的主次，抓住工作重點(diǎn)。學(xué)校落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，就必須深入課堂，只有在課堂中才能發(fā)現(xiàn)、捕捉更多的問(wèn)題。第三要注重工作實(shí)效，杜絕形式主義。

2.突出學(xué)生主體地位

我國(guó)所推行的素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵就是要突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促使學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校首先要進(jìn)一步明確部門職責(zé)及領(lǐng)導(dǎo)和教師職責(zé)，保證責(zé)任到人，加強(qiáng)協(xié)同合作，共同提高教學(xué)管理效率和質(zhì)量;其次要加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理，改革管理模式，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的教學(xué)管理氛圍;最后要加強(qiáng)重點(diǎn)管理，深入課堂，分清主次，實(shí)現(xiàn)全面化的教學(xué)管理。

3.加強(qiáng)課外活動(dòng)管理力度

中學(xué)教育是全日制教育，其教學(xué)管理活動(dòng)的開展是全方位和全天候的，因此，教師不能夠只重視課堂教學(xué)管理，同樣也應(yīng)當(dāng)重視課外活動(dòng)管理。根據(jù)教育部門的要求，現(xiàn)階段中學(xué)普遍會(huì)組織一定的課外活動(dòng)，而課外活動(dòng)時(shí)間正是學(xué)生放松壓力、張揚(yáng)個(gè)性的最佳時(shí)間，學(xué)生的很多興趣和創(chuàng)新思維都是在課外活動(dòng)過(guò)程中被激發(fā)出來(lái)的。所以，教師必須開展好課外活動(dòng)管理工作，為學(xué)生的課外活動(dòng)保駕護(hù)航，保證課外活動(dòng)質(zhì)量和安全，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合能力提升。

4.營(yíng)造良好的校園文化氛圍

中學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的，他們的所見所聞也大部分是從學(xué)校中看到、聽到的，因此學(xué)校的氛圍可謂對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)有著非常重要的影響。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造一個(gè)良好的校園文化氛圍，促進(jìn)和諧校園建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造更多與教師進(jìn)行交流溝通的平臺(tái)，不斷改善師生關(guān)系、增進(jìn)師生感情，促使師生之間關(guān)系融洽、和諧相處，共同在校園當(dāng)中參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并共同取得進(jìn)步。

綜上所述，現(xiàn)階段在我國(guó)的中學(xué)教學(xué)管理中尚存在許多問(wèn)題，例如，重教師而輕學(xué)生、重課堂而輕課外、重經(jīng)驗(yàn)而輕科學(xué)等，對(duì)此，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐當(dāng)中不斷找出有效的對(duì)策來(lái)解決這些問(wèn)題，從而提高教學(xué)管理效率，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛泉.中學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（S1）.

[2]馬志杰.中學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及解決措施[J].時(shí)代教育，2013（14）：141.

作者簡(jiǎn)介：王廣松（1977—），男，安徽利辛人，本科，教務(wù)主任，研究方向：地理教學(xué)和管理工作。