翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課堂上的應(yīng)用

關(guān)敬

摘 要：近年來，隨著翻轉(zhuǎn)課堂在各級(jí)各類學(xué)校的大面積應(yīng)用，高校的英語課堂也開始引進(jìn)這一先進(jìn)的教學(xué)理念，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂給師生的教學(xué)關(guān)系帶來了前所未有的改變。文章以新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高職學(xué)生為研究對(duì)象，簡單分析翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課堂上的應(yīng)用效果和出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語；教學(xué)效果

多少年來，我國的教育創(chuàng)新一直處于非常緩慢的階段，雖然科學(xué)技術(shù)現(xiàn)在是非常發(fā)達(dá)了，但是在教學(xué)方面的應(yīng)用卻是少之又，在國外，關(guān)于教學(xué)改革或創(chuàng)新的研究是非常之完善的，應(yīng)用的效果也是非常先進(jìn)的。盡管國內(nèi)也引入了很多國外先進(jìn)的教學(xué)研究成果，但是其在校園中的應(yīng)用卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其中關(guān)于近年來比較流行的翻轉(zhuǎn)課堂就是一個(gè)非常好的案例。下面我們以新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高職學(xué)生為研究對(duì)象，分析大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用這種新形式的教學(xué)模式。

1 學(xué)生的學(xué)情分析

作為一所高職類的院校，其招收學(xué)生的學(xué)情是非常重要的，只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能很好地做到因材施教。同所有的高職類院校一樣，我們學(xué)校的生源素質(zhì)不是特別高的，其中主要生源來自單獨(dú)招生，這部分的生源相對(duì)來講是比較差的，這部分的生源主要由兩部分組成，一部分是來自高中或職高的成績較差的學(xué)生，這部分學(xué)生雖然上過高中，但是成績比較差，在高中的時(shí)候幾乎是不怎么學(xué)習(xí)的，特別是英語方面，其英語方面的底子其實(shí)是非常差的；另一部分是來自中專或技校的對(duì)口生，這部分的學(xué)生因?yàn)闆]有上高中，其在校期間所有課程幾乎都沒有好好學(xué)過，更不要提英語了。所以，綜上所談及的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的激情肯定是沒有的，那么對(duì)于這種情況的學(xué)生，如果使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法肯定是行不通的，所以此類學(xué)校的學(xué)情就要求這類學(xué)校如果想要很好地完成英語方面的教學(xué)任務(wù)，就得采取不同尋常的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概述

2.1 國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀

在國外，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究早在多年前就已經(jīng)出現(xiàn)了，這可能與國外的教學(xué)方法有很大的關(guān)系，國外的教育模式因?yàn)楦鷩鴥?nèi)的差別非常大，所以在翻轉(zhuǎn)課堂的研究方面，相關(guān)的研究文獻(xiàn)非常多，特別是西方的國家，他們?cè)谶@方面的研究更為先進(jìn)，很多其他國家都是以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，來引進(jìn)這種創(chuàng)新的教學(xué)模式[1-3]。目前在國內(nèi)，翻轉(zhuǎn)課堂在體育方面的應(yīng)用是比較晚的，一直到2014年我國才開始研究翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)方面的應(yīng)用，到目前為止，研究翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)方面的文獻(xiàn)也是非常少的，這很可能是跟體育教學(xué)的受重視程度有很大的關(guān)系?？偟膩碚f，翻轉(zhuǎn)課堂在體育課程教學(xué)方面的研究我國還處于剛剛起步的階段，研究的力度和廣度要需要大力加強(qiáng)，另外，這種特殊的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是否真的適應(yīng)我國的體育課程教學(xué)，以及如何建立一套適合我國體育課程教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，也是我們正要大力研究的方向[4-6]。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概念

翻轉(zhuǎn)課堂是從國外引進(jìn)過來的，翻轉(zhuǎn)課堂也叫顛倒課堂或反轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)我們可以以薩爾曼·可汗對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的這種晚上回家看教學(xué)視頻白天到學(xué)校做作業(yè)的教學(xué)行為的理解為準(zhǔn)，這種教學(xué)模式跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式正好正反。在國內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的理解又不同于國外，在國內(nèi)主要有兩個(gè)層面的含義，一個(gè)方面是微觀的層面，這個(gè)層面主要是突出對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過程中詳細(xì)的描述及具體的過程。在這個(gè)層面上教師主要是創(chuàng)建教學(xué)視頻，以便讓學(xué)生回家后或利用課外時(shí)間去觀看視頻中的老師的講解內(nèi)容，然后第二天到學(xué)校后，師生要面對(duì)面地進(jìn)行視頻教學(xué)內(nèi)容的交流和布置作業(yè)并要求學(xué)生在課堂上來完成。這個(gè)層面主要是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而弱化了老師的主動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而對(duì)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容則做了較大的變革，從原先的老師講授變成了師生的互動(dòng)和交流。另外一個(gè)方面是宏觀的層面，在這個(gè)層面上主要是突出翻轉(zhuǎn)課堂的功能和作用，就目前的科學(xué)技術(shù)水平，我們的翻轉(zhuǎn)課堂主要是通過現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)相關(guān)的技術(shù)來實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的靈活結(jié)合，從而開創(chuàng)新的教學(xué)模式即教師的知識(shí)傳授和學(xué)生知識(shí)內(nèi)化過程的完全顛倒，這種顛倒傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變了師生的角色以及整個(gè)教學(xué)過程中師生的關(guān)系認(rèn)定[7-9]。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用范圍

自翻轉(zhuǎn)課堂引入教學(xué)之后，各級(jí)各類的學(xué)院紛紛開始這方面的研究，不管是中小學(xué)還是高等院校以及社會(huì)上的教育機(jī)構(gòu)，都開始將翻轉(zhuǎn)課堂引入教學(xué)過程當(dāng)中。除此以外，不管是哪門課程，只要符合可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的課程，都開始應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，不管是基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程，不管是適合室內(nèi)教學(xué)的課程還是室外教學(xué)的課程，都開始應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂。正是這個(gè)原因，教育的實(shí)施者紛紛開始錄制相關(guān)的教學(xué)視頻以及各級(jí)各類的微課、微視頻[10-12]。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

作為一門自小學(xué)乃至幼兒園就開學(xué)學(xué)習(xí)的英語課程，一直以來都是被人們非常重視的，一直到大學(xué)，在大一的時(shí)候還要學(xué)習(xí)一定的英語課程，到大二的時(shí)候除了英語專業(yè)或個(gè)別的離不開英語的專業(yè)還會(huì)學(xué)習(xí)的，其他專業(yè)的大學(xué)英語課基本上已經(jīng)到了學(xué)習(xí)英語的終點(diǎn)，所以本文要談的大學(xué)英語主要是對(duì)大一的新生實(shí)施教學(xué)的。

對(duì)于大學(xué)英語課程來講，如何應(yīng)用翻課堂是所有大學(xué)英語教師都非常關(guān)注的內(nèi)容，下面我們就以具體的大學(xué)公共英語的某一個(gè)章節(jié)來做示例。假如某章節(jié)需要6個(gè)學(xué)時(shí)才能完成，則由學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)和線下的教師講授兩部分構(gòu)成，其中，線上的學(xué)習(xí)由雨課堂來完成，也可以通過相關(guān)的英語教學(xué)視頻讓學(xué)生自由下載觀看，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，老師要先行把本次講授的英語課程的相關(guān)內(nèi)容發(fā)給大家，比如學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)以及要提出的問題，等待學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，要完成上述提前布置的作業(yè)，另外，如果有其他方面的問題也要提出來，準(zhǔn)備上課時(shí)與老師進(jìn)行溝通交流。在線下的老師講授環(huán)節(jié)，則要求英語老師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解，比如知識(shí)的掌握情況及學(xué)習(xí)遇到的困難，經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)后，師生共同討論學(xué)生遇到的所有問題，其具體的教學(xué)流程如圖1所示。

應(yīng)用此教學(xué)方法，師生的關(guān)系和以前相比已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，經(jīng)過大量的翻轉(zhuǎn)課堂試驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性提高了很多，但也出現(xiàn)了很多這樣或那樣的問題。

4 結(jié)語

經(jīng)過多次的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，事實(shí)再次證明，將翻轉(zhuǎn)課堂引入高職大學(xué)英語的課堂是非常有用的。高職學(xué)生盡管在英語水平和自主學(xué)習(xí)比較欠缺，但是高職的學(xué)生對(duì)于此種教學(xué)模式還是非常認(rèn)可的。此外，翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課堂上的應(yīng)用使得教師的角色發(fā)生了改變，這種改變使得教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)變得更有利于學(xué)生的成績提高，針對(duì)不同類型學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀和需求給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)支撐和有效引導(dǎo)。當(dāng)然這種現(xiàn)代化的翻轉(zhuǎn)課堂也給我們教師提出了更高要求和挑戰(zhàn)，而我們本身也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，在這場教育的創(chuàng)新變革中轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，繼續(xù)發(fā)揮自己的作用。

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