當前高職院校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策分析

葉倩輝

摘 要：近年來，世界經(jīng)濟發(fā)展蕭條，產(chǎn)業(yè)升級轉型迫在眉睫。而在國內，隨著大學不斷擴招，大學生群體數(shù)量的不斷增大，就業(yè)環(huán)境日趨嚴峻，如何解決大學生就業(yè)問題，緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力就成了急需解決的難題。顯然，大學生自主創(chuàng)業(yè)無疑是一條可以緩解大學生就業(yè)問題的可行之路。但想要在激烈的市場經(jīng)濟競爭下存活，對于創(chuàng)業(yè)者來說并非一件容易的事。文章針對職院校創(chuàng)業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行了分析，簡要剖析其在創(chuàng)業(yè)中所面臨的問題，并提出一些應對策略。

關鍵詞：高職院校大學生；自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

近些年，全球經(jīng)濟大消退，波及范圍廣，各行各業(yè)都受到了不同程度的影響。蕭條的經(jīng)濟環(huán)境給大學生的就業(yè)帶來了許多挑戰(zhàn)，但產(chǎn)業(yè)的轉型升級、世界經(jīng)濟發(fā)展的新走向同時也為大學生創(chuàng)業(yè)帶來了特殊的機遇。在高校擴招的大環(huán)境下，高職院校的規(guī)模同樣呈相應比例的方式在發(fā)展。高職院校的數(shù)量及學生數(shù)量都在不斷增加并且已遠遠超過本科院校，這無疑增加了高職院校學生的就業(yè)壓力，很多人面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的狀況。因此，高職院校大學生的自主創(chuàng)業(yè)是一條解決其就業(yè)困難的重要途徑。

1 高職院校大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1.1 政府扶持力度不斷加大

近年來，大學生創(chuàng)業(yè)受到中央及地方各級政府的高度重視?！秶鴦赵恨k公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》提出，要“強化高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導服務，提供政策咨詢、項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)孵化、小額貸款、開業(yè)指導、跟蹤輔導的‘一條龍服務”。一方面政府加大對大學生自主創(chuàng)業(yè)的關注力度，不斷出臺各種扶持政策，成立專項基金，提供創(chuàng)業(yè)貸款，幫助創(chuàng)業(yè)學生解決部分資金困難；另一方面，政府還積極組織創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)社團組織等，讓學生在校時便能得到創(chuàng)業(yè)的能力訓練，為走出校門做積極準備。

1.2 高校創(chuàng)業(yè)教育不斷提升

許多高職院校學生表示，能夠在大學期間接受系統(tǒng)且專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育是十分必要的。目前，許多高校開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，幫助學生系統(tǒng)地學習創(chuàng)業(yè)相關知識。此外，還邀請企業(yè)的成功人士或專家開設創(chuàng)業(yè)專題講座，讓學生近距離地接觸到創(chuàng)業(yè)。甚至一些學校還舉辦了各種類型的創(chuàng)業(yè)比賽，讓學生在比賽中能夠鍛煉創(chuàng)業(yè)的能力。

1.3 高職院校大學生創(chuàng)業(yè)意識增強

在世界金融危機的大經(jīng)濟形勢下，能夠實現(xiàn)順利就業(yè)并非一件簡單的事，很多畢業(yè)生的就業(yè)道路可以說是艱難險阻。他們或是不滿意公司的薪資待遇，或是無法認同且服從公司的某些制度，或是傾慕一些外資企業(yè)自由的工作氛圍，不希望受到局限等原因，面對這樣的就業(yè)現(xiàn)實，一些自我意識較強的大學生便選擇自己去創(chuàng)業(yè)，成為自己的老板。這不僅可以為自己尋找出路，還能提供工作崗位為社會減輕就業(yè)壓力[1-2]。

2 高職院校大學生創(chuàng)業(yè)存在的制約因素

2.1 有創(chuàng)業(yè)意愿者多，但勇于實踐者少

為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，國家和各級地方政府不斷出臺各種優(yōu)惠政策扶持大學生創(chuàng)業(yè)，隨著越來越多成功創(chuàng)業(yè)的案例出現(xiàn)，大學生對自主創(chuàng)業(yè)的熱情也空前高漲。但是“雷聲大、雨點小”，盡管創(chuàng)業(yè)口號喊得響亮，但真正去實際踐行的人卻少之又少。國家政府單位、企事業(yè)單位依然是畢業(yè)生們解決自身就業(yè)的首選目標，而敢于嘗試去創(chuàng)業(yè)的大學生人數(shù)占比還不足1%?？梢哉f我國大學生創(chuàng)業(yè)目前還處于嬰兒期，想要達到理想的狀態(tài)還需要很長的一段時間。

2.2 沒有足夠的創(chuàng)業(yè)資金

資金缺乏是大學生創(chuàng)業(yè)階段最大的困難。大學剛畢業(yè)時，沒有積蓄、沒有收入，且大部分學生是來自普通家庭，提供學費已經(jīng)不易，更不用提創(chuàng)業(yè)資金保障。盡管國家提供了許多途徑的創(chuàng)業(yè)資金貸款，但想要申請到這筆錢卻不簡單。審批程序繁瑣，要求多，還會面臨隨時撤回的風險，這些都會增加創(chuàng)業(yè)的困難。

2.3 大學生的創(chuàng)新能力不強

高職院校大學生創(chuàng)業(yè)往往會選擇像餐飲、零售這些風險小、啟動資金少，收入相對穩(wěn)定而技術要求又低的行業(yè)。雖然也可以積累到經(jīng)驗，但這些缺乏新意、缺乏理念、沒有核心競爭力的創(chuàng)業(yè)很快會被創(chuàng)業(yè)者所厭煩，長此以往很難堅持下去，最后創(chuàng)業(yè)則以失敗而告終。

2.4 對各項創(chuàng)業(yè)政策的了解不夠

據(jù)了解，只有極少數(shù)的學生了解國家以及所在省市或學校對大學生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策。大部分學生雖知道大學生創(chuàng)業(yè)項目可以得到扶持，但并不了解細節(jié)，也未主動去咨詢和查閱具體內容。而政府和高校雖然會通過一些渠道發(fā)布相關政策，但覆蓋面仍然不夠，很多情況下需要學生主動去主管部門詢問才能獲得相關信息[3]。

3 高職院校創(chuàng)業(yè)教育有待加強

3.1 認識不足，重視不夠

目前，雖然各類創(chuàng)業(yè)比賽進行得如火如荼，但在高校中，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育卻并未開展，學生普遍反映只有少數(shù)人能通過參加比賽接觸到集中式的創(chuàng)業(yè)培訓，大部分人無法感受到創(chuàng)業(yè)氛圍。許多同學對于創(chuàng)業(yè)只有模糊的概念，并無創(chuàng)業(yè)想法。這說明，雖然國家提出“以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，力爭實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)和比例有明顯增長”的要求，但是其重要性很多高校還未有深刻的認識，僅僅著眼于創(chuàng)業(yè)可以解決就業(yè)難題。對于創(chuàng)業(yè)教育起步較晚的高職院校來說，提高重視度是當下首要之事。

3.2 基礎薄弱，師資匱乏

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號不斷吹響，高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也加緊了步伐，但由于時間短、基礎弱，無論是理論研究還是實踐操作都屬于起步階段。了解發(fā)現(xiàn)，很多高校從事創(chuàng)業(yè)教育的老師大多是輔導員、就業(yè)指導老師等兼職在做，這樣的創(chuàng)業(yè)師資團隊明顯缺乏專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，大部分從事創(chuàng)業(yè)教育的老師自身都未有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，甚至都不曾在企業(yè)工作過，并不能夠準確把握市場營運規(guī)則及發(fā)展方向。創(chuàng)業(yè)教師團隊人數(shù)少、穩(wěn)定性低、專業(yè)水平不足，且沒有系統(tǒng)的教研學習，這些都會成為高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的攔路石。

3.3 內容單一，體系不完善

創(chuàng)業(yè)教育氛圍的營造很大程度上可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)想法，并且可以在學校期間培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力。調查顯示，廣大學生也希望“學校能開設系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育類課程，以使他們獲得系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識，掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能，為自己將來的創(chuàng)業(yè)實踐奠定一定的基礎?！钡珡哪壳暗母呗氃盒?chuàng)業(yè)教育看來，僅有少數(shù)學院能夠做到系統(tǒng)培養(yǎng)，大部分高職院校的側重點仍然是專業(yè)技能的培養(yǎng)。而一些院校盡管有創(chuàng)業(yè)教育，但是教授的內容偏重理論知識，創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽雖然開展得轟轟烈烈，但項目能夠落實到創(chuàng)業(yè)少之又少，再加上創(chuàng)業(yè)教育與學生們的專業(yè)聯(lián)系不緊密，課程設置不夠科學等問題的存在，對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)收效甚微，往往是老師這頭熱熱鬧鬧，學生那頭迷迷糊糊[4]。

4 促進高職院校大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策

4.1 對創(chuàng)業(yè)學生的建議

4.1.1 加強學習，提高個人綜合能力

創(chuàng)業(yè)路程艱巨且復雜多變，這就對學生的綜合能力要求很高，我們通常說的智商和情商缺一不可。而其中理論知識的學習是創(chuàng)業(yè)的基礎，高職院校的大學生在學校學習時除了加強本專業(yè)的學習，同時還要注重其他相關創(chuàng)業(yè)理論知識的學習，如管理學知識、顧客心理學知識、企業(yè)法律知識以及營銷知識等。扎實的專業(yè)知識會對創(chuàng)業(yè)方向的選擇產(chǎn)生關鍵影響，而在以后企業(yè)的運營中，其他相關理論知識則會運用頻繁，如果在學校時就能儲備下這些知識，并能靈活運用，那么在創(chuàng)業(yè)過程中也一定能夠運籌帷幄。

4.1.2 積極參加各種實踐活動

理論的學習能夠為創(chuàng)業(yè)提供豐厚的知識，而能力的培養(yǎng)則需要通過不斷地實踐。高職院校的創(chuàng)業(yè)學生在校時就需要有意識地培養(yǎng)自己的實踐能力，積極參加學校組織的各項活動，如暑期社會實踐、志愿者服務、擔任學生會或班級干部、專業(yè)實習等，在活動中提高各項能力。此外，還可以參加政府、學校組織的各級各類的創(chuàng)業(yè)比賽，通過比賽直觀感受創(chuàng)業(yè)過程，通過自我實踐提高創(chuàng)業(yè)能力。

4.1.3 選擇正確的創(chuàng)業(yè)方向

在選擇創(chuàng)業(yè)方向時，首先要頭腦風暴，無論多可笑要盡可能多地寫下創(chuàng)業(yè)想法。接著就要對自己所想的方案進行評估分析，結合自己的專業(yè)、特長、市場前景等，看是否有持續(xù)上升力。最后就需要大量市場調查，市場調查能夠獲取真實信息，幫助決策，減少失敗的風險。有了足夠的信息作比較，你就能刪去那些難以實現(xiàn)的方案，只留下有可能成功的部分。這樣對創(chuàng)業(yè)的風險做到了盡可能地降低，也增強了把控風險的能力[5]。

4.2 對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的建議

4.2.1 打造專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師團隊

創(chuàng)業(yè)不僅對創(chuàng)業(yè)者的素養(yǎng)提出更高的要求，對創(chuàng)業(yè)教育的教師也提出了更豐富的內涵要求。目前，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育者本身缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，幾乎都是從書本到書本、從理論到理論的教學方式，這對創(chuàng)業(yè)學生能力的培養(yǎng)并不能起作用。高職院校想要加強創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設，首先要為創(chuàng)業(yè)教師提供專業(yè)化、系統(tǒng)化的教研培訓。其次，鼓勵教師投身到創(chuàng)業(yè)大軍中去，在實際操作中總結經(jīng)驗，這樣在授課中才能言之有物。此外，還可以加強校地建設、校企合作，通過借用政府力量、企業(yè)成功人士及創(chuàng)業(yè)成功校友來為學生開設講座，建設一支不同專業(yè)背景出身，理論知識與實踐經(jīng)驗兼具的創(chuàng)業(yè)教育教師團隊。

4.2.2 加強學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

每個高職院校學生一定上過就業(yè)指導課，但上過創(chuàng)業(yè)指導課的就微乎其微。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育著眼點首先應放在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。對有創(chuàng)業(yè)潛質及能力的學生能做到早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識是邁出創(chuàng)業(yè)事業(yè)的第一步，如果沒有強烈的創(chuàng)業(yè)想法，就不會去主動了解創(chuàng)業(yè)知識，自發(fā)提升創(chuàng)業(yè)能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，首先要轉變觀念，明確創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)的重要性，提高創(chuàng)業(yè)教育的地位，并將其貫徹到學生在校學習的全過程中去，融入校園文化建設中，營造出良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍，潛移默化中激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

4.2.3 搭建載體，幫助學生成功創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育成果無法用傳統(tǒng)的課程考核方式進行評價，而需要更多的因材施教。創(chuàng)業(yè)教育的開展和實施需要多種途徑和方式。（1）可以最大效能地使用政府和學校搭建的“大學生創(chuàng)業(yè)園”，擴大受教育學生群體。（2）加強校企合作，通過頂崗實習、企業(yè)講師培訓等方式提高學生綜合能力。（3）組織學生參加政府、學校組織的各級各類的創(chuàng)業(yè)比賽，讓學生通過比賽體驗創(chuàng)業(yè)過程，從而激發(fā)自身潛能，使得團隊合作能力、人際交往能力等得到提高。（4）成立創(chuàng)業(yè)社團、俱樂部等，定期邀請創(chuàng)業(yè)人士到校開展交流活動，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。（5）市場經(jīng)濟競爭激烈，在創(chuàng)業(yè)過程中學生會面對許多困難，學校除了要鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，同時也要對學生有援助服務，例如初期資金籌措、項目咨詢和論證及創(chuàng)業(yè)過程指導等服務，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)信心[6]。

4.3 對政府部門的建議

4.3.1 為大學生提供良好的創(chuàng)業(yè)平臺

通過政府、媒體、高校等多種渠道，營造出“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的社會創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵大學生敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)。提供創(chuàng)業(yè)平臺首先需要政府政策的支持，做好國家扶持大學生創(chuàng)業(yè)的政策落實，及時出臺和調整創(chuàng)業(yè)扶持政策。其次，需要提供項目支持，為大學生推薦項目，并向大學生項目提供資金、技術、人員等支持。充分發(fā)揮工會、婦聯(lián)、工商聯(lián)和行業(yè)協(xié)會等組織的作用，利用社會力量，引入社會投資，募集社會資本，建立創(chuàng)業(yè)基金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持。企業(yè)可以與創(chuàng)業(yè)大學生結對幫扶，為缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大學生提供建議和意見，也為大學生提供多元化的社會資源。

4.3.2 為大學生提供政策咨詢、創(chuàng)業(yè)指導等服務

政府應聯(lián)合高校建立政策咨詢、創(chuàng)業(yè)指導等服務體系，使政策信息及時傳遞給高校大學生，并且通過對大學生的創(chuàng)業(yè)指導讓大學生理性創(chuàng)業(yè)。政府可以定期向高校提供創(chuàng)業(yè)政策的宣傳講座，也可以開展創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)項目選拔等活動，并在活動中尋找優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)項目，為其及時提供政策、技術、資金支持[7]。

5 結語

自2015年李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”后，全國上下都掀起了創(chuàng)業(yè)的熱潮。作為高職院校，也應著力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)解決自身就業(yè)問題的同時，也為經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力，從而推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉型升級，為國家經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步貢獻一份力。

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