基于工作過程“汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修二”課程的教學(xué)探討

史俊濤

摘 要：文章在分析學(xué)生和傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出基于工作過程教學(xué)模式的概念及教學(xué)流程，探討了在“汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修二”這門課程應(yīng)用基于工作過程的教學(xué)需要建立專門的工作車間。

關(guān)鍵詞：“汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修二”;工作過程;教學(xué)模式

中圖分類號：G712

文章編號：2095-624X（2019）04-0061-01

一、學(xué)情分析

近幾年，國家重視職業(yè)教育，制定了一系列的保障政策和措施。從我們學(xué)校每年的招生情況來看，從中職升入高職的學(xué)生越來越多。職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，他們在初中時(shí)期大部分成績不是很好，進(jìn)入高職以后表現(xiàn)出來的是實(shí)踐能力強(qiáng)，但是理論分析、邏輯思維明顯較差。

二、基于工作過程教學(xué)模式在“汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修二”課程中的應(yīng)用

（1）基于工作過程的教學(xué)模式的概念。就是從實(shí)際的汽車維修工作中找到職業(yè)教育的共同點(diǎn)，在完成一個工作的過程中學(xué)到某種技能和知識，教學(xué)中的工作頁就是由實(shí)際的汽車維修工作過程中的某個細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化而成，通過前期的知識學(xué)習(xí)，將實(shí)際工作過程中的一個情景引入教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識和技能為完成一個工作任務(wù)制訂計(jì)劃，根據(jù)工作頁的提示完成工作任務(wù)，最后對工作任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查和評估分析，通過完成工作使學(xué)生獲得職業(yè)崗位或崗位能力的一種教學(xué)方式。

（2）基于工作過程教學(xué)模式的教學(xué)流程?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)模式是以“工作過程”為主線，以完成某種情景的工作任務(wù)為前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要解決問題必須學(xué)習(xí)理論知識，做到理論知識與實(shí)踐操作相互結(jié)合，從而解決實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生維修的邏輯思維。

（3）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行課題的分解和模塊化組合。具體的操作方法是：教師根據(jù)教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，把整個課程中所要學(xué)習(xí)的各個知識點(diǎn)分解為一個個任務(wù)單元，在每個任務(wù)單元中設(shè)計(jì)一個情景，用工作任務(wù)的形式驅(qū)動整個教學(xué)環(huán)節(jié)。通過工作任務(wù)，學(xué)生有目的地制訂計(jì)劃、實(shí)施。在實(shí)施的過程中，教師對學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)的理論知識進(jìn)行引導(dǎo)和解釋，使學(xué)生真正理解問題，以團(tuán)隊(duì)的形式完成工作任務(wù)。

三、基于工作過程教學(xué)資源的運(yùn)用

“汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修二”是一門與電子技術(shù)聯(lián)系特別緊密，同時(shí)與工作實(shí)際關(guān)聯(lián)性特別強(qiáng)的課程。因此，準(zhǔn)備豐富的與實(shí)際工作相關(guān)的工作任務(wù)情景資源在“汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修二”的教學(xué)中尤為重要。所以，筆者建議教師可以通過以下途徑合理運(yùn)用教學(xué)資源。

（1）組建專門的工作車間。專門的工作車間是指將教室和實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行有效的合并，使學(xué)生置身于實(shí)際工作場所中，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在工作過程中學(xué)習(xí)知識，在解決問題中鍛煉維修邏輯思維，在動手中學(xué)習(xí)技能。所以，專門化的工作車間必須充分具備完成工作任務(wù)的條件，如多媒體教學(xué)設(shè)備、能夠上網(wǎng)的電腦，有足夠的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)操作工位和設(shè)備等。

（2）充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。比如，在汽車發(fā)動機(jī)實(shí)訓(xùn)室利用現(xiàn)有的發(fā)動機(jī)實(shí)訓(xùn)臺架、發(fā)動機(jī)總成等教學(xué)設(shè)備，可以進(jìn)行整體外觀的學(xué)習(xí)，也可以設(shè)置故障進(jìn)行實(shí)際檢測和排除故障等。

（3）利用計(jì)算機(jī)仿真動畫進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。將計(jì)算機(jī)仿真動畫應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以使理論化的知識變得生動形象，便于學(xué)生理解。教師可以根據(jù)需要到實(shí)驗(yàn)臺上進(jìn)行實(shí)際檢測，加深學(xué)生對知識的理解，因?yàn)椤捌嚢l(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修二”主要講解的是電控方面的知識，所以計(jì)算機(jī)仿真動畫對學(xué)生學(xué)習(xí)大有幫助。

四、基于工作過程教學(xué)存在的問題

在教學(xué)過程中，不能避理論學(xué)習(xí)重實(shí)踐操作。由于動手操作學(xué)生比較感興趣，所以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，學(xué)生喜歡實(shí)踐操作，而不愿意看枯燥的理論知識。教師在必要時(shí)要進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成自我提升的能力，從而適應(yīng)將來的工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

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