信息化時(shí)代下獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究

周敏 李嘉祺

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，逐漸進(jìn)入信息化時(shí)代，對計(jì)算機(jī)、通信等技術(shù)的提出新的要求，也使得網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求大幅度提升。為此，各大院校紛紛順勢開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。本文主要以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中的路由與交換技術(shù)課程教學(xué)為例， 以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力為基礎(chǔ)， 課程架構(gòu)和教改創(chuàng)新為手段， 從課程體系及結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和考核創(chuàng)新等方面探討信息化時(shí)代下獨(dú)立學(xué)院該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新思路與體系。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；路由與交換技術(shù)；雙師型教學(xué)；考核制度

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1009-3044（2019）08-0088-03

Research on Practical Teaching System Innovation Independent School Network Engineering in Information Age—A Case Study of Routing and Switching Technology

ZHOU Min， LI Jia-qi

（Bowen College of Management Guilin University of Technology，Library and Information Center， Guilin 541006， China）

Abstract： With the rapid development of the Internet， and gradually entering the information age， the new requirements for computers， communications and other technologies have also greatly increased the demand for network engineering talents. To this end， universities and colleges have opened up network engineering majors. This paper mainly takes the course of routing and exchange technology in the network engineering profession as an example. Based on the cultivation of practical hands-on ability， the curriculum structure and the innovation of teaching reform are used as the means to explore the information age from the aspects of curriculum system and structure， teaching methods and assessment innovation. The innovative ideas and systems of the professional practice teaching of the independent colleges.

Keywords： network engineering； routing and switching technology； dual-teacher teaching； assessment system

1 引言

自20世紀(jì)九十年代，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用得到迅猛發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域人才市場供不應(yīng)求，在市場需求刺激下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，重在培養(yǎng)具有扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論、計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)，具有本專業(yè)領(lǐng)域分析問題和解決問題的能力，具備獨(dú)立實(shí)踐技能、應(yīng)用能力的高級研究應(yīng)用型與工程型專業(yè)人才，其特點(diǎn)為重應(yīng)用以及實(shí)踐化、工程化。獨(dú)立學(xué)院作為一種將公辦與民辦院校優(yōu)勢相結(jié)合的新型辦學(xué)模式，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方面，具有機(jī)制靈活、社會(huì)力量支持的優(yōu)勢，但是在生源素質(zhì)上和傳統(tǒng)的本科相比之下存在著差距，因此，在學(xué)院的教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)院自身的優(yōu)勢與特點(diǎn)，更加地重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，制定適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)培養(yǎng)方案，建立合理、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

2 當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院中網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

獨(dú)立學(xué)院為培養(yǎng)應(yīng)用型人才在課程設(shè)置上往往將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生適應(yīng)崗位需要的實(shí)踐能力訓(xùn)練上。[1]然而當(dāng)下，獨(dú)立學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)上仍存在著以下問題：

1） 該專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后都普遍存在著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，畢業(yè)后無法立即勝任工作，需要企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)的問題。主要原因在于學(xué)校與企業(yè)相比，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面存在著先天的不足，教師教學(xué)中所教會(huì)學(xué)生的只是最基本的初級技能，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)很久都學(xué)不會(huì)的技能，在企業(yè)往往會(huì)很快地掌握。[1]

2）信息化時(shí)代下，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)使得網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的內(nèi)容更新速度加快，教學(xué)所需的設(shè)備也應(yīng)實(shí)時(shí)更新，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中很多項(xiàng)目的進(jìn)行需要實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室中讓學(xué)生自行搭建硬件與軟件環(huán)境，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)際操作。然而，獨(dú)立院校相對于本科院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的采購與更新較慢。

所以，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)體系仍需要進(jìn)行探索與創(chuàng)新才能真正地增加獨(dú)立學(xué)院該專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。下面該文就以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中的路由與交換技術(shù)課程為例探討以下實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與研究。

3 路由與交換技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)

路由與交換技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心內(nèi)容之一，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)且面向職業(yè)崗位的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用類課程。它以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心、工作過程為主線，要求學(xué)生在課程教學(xué)過程中掌握局域網(wǎng)三層設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、交換機(jī)與路由的基本配置、VLAN技術(shù)、路由協(xié)議、CIDR和VLSM應(yīng)用、生成樹協(xié)議（STP）、路由及數(shù)據(jù)包轉(zhuǎn)發(fā)、STP、ACL、NAT技術(shù)等內(nèi)容。

該課程主要培養(yǎng)學(xué)生面向網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與系統(tǒng)集成崗位的核心能力和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與系統(tǒng)集成崗位所必需的交換機(jī)的配置與管理能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用基本的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際的局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)通信中路由與交換的技術(shù)問題。在授課過程中不僅要讓學(xué)生掌握路由與交換技術(shù)的基本理論，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對路由與交換方面技術(shù)的應(yīng)用、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與網(wǎng)絡(luò)工程師所具有的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能運(yùn)用路由與交換技術(shù)去完成交換式網(wǎng)絡(luò)的配置管理以及分層設(shè)計(jì)，能運(yùn)用VLAN、STP等相關(guān)知識(shí)以及路由協(xié)議等操作完成局域網(wǎng)下網(wǎng)絡(luò)互連規(guī)劃、設(shè)計(jì)與配置等網(wǎng)絡(luò)綜合技能，適應(yīng)相關(guān)行業(yè)崗位群的需求。

4 課程實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)現(xiàn)

4.1 3：1式教學(xué)

基于路由與交換技術(shù)課程的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)課程大綱時(shí)應(yīng)秉承實(shí)踐為主，理論為輔的原則，根據(jù)應(yīng)用型人才的定位以及本課程的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生在路由與交換技術(shù)的技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐等方面能力上的培養(yǎng)。據(jù)此，在課程設(shè)計(jì)上可以采用3：1的比例來安排教學(xué)，課堂的3/4時(shí)間用來安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及項(xiàng)目的講解，從講解中體會(huì)并收獲知識(shí)。用小部分的時(shí)間的教授書本上的知識(shí)點(diǎn)以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和崗位適應(yīng)能力（如表1）。表1中根據(jù)課程內(nèi)容安排理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)，按照3：1的比例分配，實(shí)踐學(xué)時(shí)總學(xué)時(shí)為48，理論學(xué)時(shí)的總課時(shí)為16，大致的比例為3：1，充分地將重心放在實(shí)踐教學(xué)中。

4.2 雙師型教學(xué)模式

學(xué)校積極安排教師參與國內(nèi)外培訓(xùn)。國內(nèi)培訓(xùn)為期4周，采取集中培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、小組研討等形式組織，主要學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域新理論、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能。國外培訓(xùn)為期4周，主要學(xué)習(xí)職業(yè)教育教學(xué)理論與方法、先進(jìn)教育技術(shù)和課程開發(fā)手段。企業(yè)頂崗培訓(xùn)為期8周，通過參與例如一些通信技術(shù)企業(yè)的定崗實(shí)習(xí)去重點(diǎn)熟悉相關(guān)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)與流程、管理制度與文化、崗位規(guī)范、用人要求等，以此獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一些有良好的職業(yè)道德，既具有教書育人，又具有進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)等方面的素質(zhì)和能力的雙師型教師。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且成就高的老師采用傳、幫、帶的形式使初出茅廬的教師快速地提升水平，以求在課堂上能夠采用課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外創(chuàng)新研究相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。在課內(nèi)，以書本上的案例以及實(shí)踐實(shí)習(xí)培訓(xùn)中獲得的案例引導(dǎo)學(xué)生獲取重要知識(shí)；在課外，以開發(fā)項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。

另外， “雙師型”教師還應(yīng)積極考取證件，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程師等證書，了解專業(yè)市場行情，按照市場調(diào)查、市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，進(jìn)行專業(yè)開發(fā)和改造等。

4.3 評價(jià)考核制度

在日常教學(xué)中，很多學(xué)校的考核方法由平時(shí)成績、期末測試試卷、實(shí)驗(yàn)成績所構(gòu)成，主要看中期末的總測試，認(rèn)為該測試結(jié)果反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，存在以考試為目的的現(xiàn)象。因此，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要調(diào)整各項(xiàng)考核內(nèi)容所占的比例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。

如圖1所示，降低期末考試成績占總成績的比重，主要看重實(shí)踐任務(wù)成績，期末考試成績占30%，實(shí)踐任務(wù)成績占50%，平時(shí)成績?yōu)?0%，職業(yè)素養(yǎng)成績10%，四者相結(jié)合充分體現(xiàn)學(xué)生對課程理解和技術(shù)運(yùn)用的掌握情況、工作原理的熟悉度以及學(xué)生對路由配置交換網(wǎng)絡(luò)等方面的實(shí)際操作配置能力。在此考核制度實(shí)施下，學(xué)生更加將學(xué)習(xí)的重心放在實(shí)踐教學(xué)上。

1） 對于平時(shí)成績以課堂出勤率、學(xué)生課上積極程度、分組討論情況、平時(shí)作業(yè)完成情況為基準(zhǔn)進(jìn)行考核，平時(shí)成績基本分為10分，在課堂上針對案例、問題組織的分組討論中，主動(dòng)參與積極與同學(xué)交流，勇于闡述觀點(diǎn)可以酌情加分。另外，教師布置的平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量高可酌情加分；

2） 對于實(shí)踐任務(wù)考核方面主要采用現(xiàn)場操作、答辯、撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告相結(jié)合的方式，考核內(nèi)容涵蓋基本概念、工作原理、設(shè)計(jì)思路、演示實(shí)施過程、分析結(jié)果等。指導(dǎo)教師以學(xué)生對基本知識(shí)掌握、創(chuàng)新性思維以及結(jié)合設(shè)計(jì)過程所表現(xiàn)出來的分析與解決問題的能力進(jìn)行綜合評價(jià)；

3） 對于期末考試成績，除了設(shè)置卷面考核理論知識(shí)的掌握方面，也要設(shè)置實(shí)操題目。實(shí)操題目由老師布置，分為三個(gè)等級，一級、二級、三級，難度依次遞增，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇，選擇高等級完成后得到的分值也高，低等級對應(yīng)的分值也較低，這樣就對學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐挑戰(zhàn)自我；

4） 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式，通過分工協(xié)作，共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目產(chǎn)品，此時(shí)學(xué)生的責(zé)任感、工作自主性、成就感也會(huì)隨之產(chǎn)生，并且培養(yǎng)誠信品質(zhì)、愛崗敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、與人溝通、團(tuán)結(jié)合作等方面的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，可進(jìn)行項(xiàng)目評選，將學(xué)生開發(fā)的項(xiàng)目推廣到實(shí)際應(yīng)用中，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)成就感，達(dá)到提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的目的。

5 結(jié)語

我國獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展對各類應(yīng)用人才的需要，也提升了社會(huì)人力資本水平。信息化時(shí)代下，社會(huì)對計(jì)算機(jī)、通信人才的需求提升，應(yīng)用型人才炙手可熱。獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育的重要組成部分之一，以培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，而這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵就在于如何將合理的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的、操作性強(qiáng)的培養(yǎng)方案和保障措施，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要途徑。通過實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求。

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