高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級教學(xué)方法淺談

石琰茹

摘要：高校是培養(yǎng)人才的主要場所，高校所培養(yǎng)出的人才要能夠符合社會的需求。其中計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為每個人日常生活、學(xué)習(xí)和工作中必不可少的基礎(chǔ)性工具，所以高校學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力必須要能夠滿足社會的需求，從而計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)顯得尤為重要，找對正確的教學(xué)方式是關(guān)鍵，其中，分級教學(xué)是比較受到認(rèn)可的教學(xué)方法之一。在此，本文就高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級教學(xué)方法略談。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)課程；分級教學(xué)

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）08-0065-02

當(dāng)前的時(shí)代是大數(shù)據(jù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)是不可或缺的重要工具，所以，高校加強(qiáng)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)有著非常的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，越來越多的學(xué)生有機(jī)會能夠進(jìn)入到高校學(xué)習(xí)，但是由于不同的學(xué)生教育背景不同，學(xué)生們對計(jì)算機(jī)掌握的水平也不同，高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，忽略學(xué)生之間的差異，以相同的水平和教方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可能會對一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，這不符合教學(xué)中因材施教的原則，更加會使一部分學(xué)生逐漸失去對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情和興趣。

1 計(jì)算機(jī)分級教學(xué)的內(nèi)涵

計(jì)算機(jī)分級教學(xué)也可以稱為差異教學(xué)、分層次教學(xué)，這一教學(xué)方法的關(guān)鍵在于讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，根據(jù)學(xué)生的不同、學(xué)生與學(xué)生之間的差異，來進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是非常值得推廣的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法之一。這一教學(xué)方法通過制定出兼具趣味性和挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，還可以提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的綜合能力，同時(shí)，在這一教學(xué)方法中，因材施教是非常重要的原則之一，對提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性有很大的作用。

2 在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用分級教學(xué)方法的重要意義

1） 有利于不同水平的學(xué)生都能夠最大程度地進(jìn)步和發(fā)展。高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，眾所周知，偏遠(yuǎn)地區(qū)生源的學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力更差一些，所以，根據(jù)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力來進(jìn)行分級教學(xué)，制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排是非常有必要的，按照這樣的教學(xué)方法，基礎(chǔ)比較好的學(xué)生不會覺得教學(xué)內(nèi)容太過簡單而上課不認(rèn)真，而基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也不會覺得教學(xué)太難而聽不懂，這樣教師在教學(xué)過程中也會更加得心應(yīng)手，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，由此可見，分級教學(xué)方法對提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平是非常有幫助的。

2） 有利于提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)習(xí)中的積極主動性。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式下，教師只是站在講臺上向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生坐在講臺下面聽課，這樣的填鴨式教學(xué)根本不適合現(xiàn)在的學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的接受能力，也沒從提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣出發(fā)。而分級教學(xué)就會考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際情況制定出適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，滿足學(xué)生的個性和需求，對提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能非常有幫助，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心和主動性，進(jìn)而在一定程度上提高教學(xué)效率。

3） 分級教學(xué)方法充分遵循了“因材施教”的原則。因材施教是所有的教學(xué)中都應(yīng)該遵循的非常重要的原則，而分級教學(xué)這一教學(xué)方法將這一教學(xué)原則發(fā)揮得更加淋漓盡致，它充分尊重了學(xué)生的實(shí)際情況和個性，有目的、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在潛移默化中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了正面影響，極大地改善了教學(xué)效果。

3 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1） 學(xué)生水平參差不齊。許多中學(xué)相應(yīng)的開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，并且很多學(xué)生的家庭都有計(jì)算機(jī)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)提供良好的外在條件，但是仍然有許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，沒有這樣的外在條件去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，因此，在高校里面，這類學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平就會差很多，如果按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)，那么有基礎(chǔ)的學(xué)生會感到教學(xué)內(nèi)容太淺顯，沒有什么好學(xué)，而基礎(chǔ)差的學(xué)生會不知所云，由此可見，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了難度。

2） 教學(xué)內(nèi)容太過系統(tǒng)化。對于更多的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是為了能夠更好地、更加熟練地使用計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)主要是為了在實(shí)際生活中應(yīng)用，但是當(dāng)前的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)太過系統(tǒng)化，完全按照計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)，比如二進(jìn)制轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等，這些教學(xué)內(nèi)容使得計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容非常繁瑣，并且失去了重點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是為了使用計(jì)算機(jī)，但是在學(xué)習(xí)之初，卻首先接觸到一些概念和術(shù)語，這會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是非常乏味的，從而對學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中的主動性產(chǎn)生消極的影響。

3） 不同專業(yè)高校卻采用相同的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，絕大部分高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中所有的專業(yè)基本都采用同樣的教材，制定相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，這與各個專業(yè)的特點(diǎn)非常不相符合，因此，必須要對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，否則將不利于實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，比如語言專業(yè)在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中應(yīng)該側(cè)重于文字的編輯，經(jīng)濟(jì)系專業(yè)注重于電子表格等。

4 如何在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用分級教學(xué)法

1） 根據(jù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識和技能的掌握程度對學(xué)生進(jìn)行分級。學(xué)校就要采取分級教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)掌握程度的不同來分級，教師可以在學(xué)生入學(xué)之初就對所有同學(xué)進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平測試，將計(jì)算機(jī)水平差不多的同學(xué)分到同一個班級中，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)分級，在分級中要注意，不必分太多等級，兩到三個即可，將計(jì)算機(jī)班級分為普通班、中級班和高級班，并且對不同的班級制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。比如，在普通班進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，教師要主要向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，即操作系統(tǒng)和辦公軟件的應(yīng)用，在中級班進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，教師可以在普通班的基礎(chǔ)上增加一些難度，而在高級班進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，教師可以以培養(yǎng)學(xué)生的高級技能和拓展技能為重點(diǎn)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多、更深入的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能。除此之外，教師在所有班級進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候都要根據(jù)專業(yè)的不同特點(diǎn)而對教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整，以便于更好的使得計(jì)算機(jī)課程為專業(yè)課程服務(wù)。

2） 針對不同計(jì)算機(jī)水平的學(xué)生使用分級的教材。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)非常重要的教材，但是如果針對不同程度的學(xué)生使用不同的基礎(chǔ)教材，將更加能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但是就目前而言，更多高校都是使用了統(tǒng)一的教材，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而靈活改變。當(dāng)然，這與市面上缺少計(jì)算機(jī)分級教材有關(guān)，對此，高?？梢宰孕芯帉懛旨壗虒W(xué)的教材，在計(jì)算機(jī)課程上更加靈活地進(jìn)行授課，不僅能夠更好地滿足本校學(xué)生的需求和個性發(fā)展，還能夠提高學(xué)校的師資力量，增強(qiáng)學(xué)校的綜合競爭力。

3） 對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分級。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)分級教學(xué)的過程中，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層也是非常重要的，在分級教學(xué)中，將學(xué)生分為了三個等級，那么相應(yīng)的也可以將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分級，根據(jù)學(xué)生的水平和專業(yè)需要來進(jìn)行劃分。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程包含以下三個方面：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況、學(xué)生之間的差距、學(xué)習(xí)情況和接受能力等制定科學(xué)、高效的分級教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)，使得學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)更加明確，從而明確努力的方向，提高學(xué)生在課堂上的積極主動性，發(fā)揮出分級教學(xué)法的作用，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效率。

4） 在考核中也要運(yùn)用分級的方式?？己耸墙虒W(xué)過程中重要的組成部分之一，在運(yùn)用分級教學(xué)方法的過程中，考核也應(yīng)該遵循分級的原則。分級教學(xué)中的考核應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)分別進(jìn)行考核，教師可以在平時(shí)測評、期中考試和期末考試中逐漸增加難度來要求學(xué)生保質(zhì)保量地完成，從而激發(fā)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的積極性，并且能夠在考核中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，幫助學(xué)生找到努力的方向，從而能夠更好地、更有針對性的自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合技能。

5 結(jié)束語

綜上所述，就是筆者通過分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級教學(xué)的內(nèi)涵、意義以及當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)關(guān)于利用分級教學(xué)方法來進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的建議，以期能夠引起相關(guān)教育工作者的關(guān)注，為我國高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展略盡綿薄之力。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)作為每一個人日常必不可少的工具，高校必須要提高所培養(yǎng)的人才的綜合素質(zhì)，然而，不可否認(rèn)的是，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在著一些問題，因此，改革計(jì)算機(jī)教學(xué)方法是勢在必行的，分級教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，綜合考慮各方面的因素來針對性地進(jìn)行教學(xué)，是一種非常值得推廣的教學(xué)方法，使得學(xué)生既能夠?qū)W會理論知識，又能夠在一定程度上提高計(jì)算機(jī)使用技能?？偠灾旨壗虒W(xué)作為一種新的教學(xué)方式，需要學(xué)校的支持、教師的大膽實(shí)踐和勇于探索，在不久的未來，會發(fā)揮出更大的作用。

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【通聯(lián)編輯：梁書】