大學(xué)生學(xué)習(xí)新聞專業(yè)動機(jī)與擇業(yè)傾向研究

(福建工程學(xué)院 人文學(xué)院, 福建 福州 350118)

進(jìn)入21世紀(jì)，新媒體技術(shù)的快速發(fā)展給新聞業(yè)帶來顛覆性的變化，大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等新生事物改變知識的產(chǎn)生、傳播、管理和應(yīng)用，新聞的呈現(xiàn)形式、新聞信息的傳播渠道、新聞媒體的功能等等都有了前所未有的變化。同時，新的知識服務(wù)方式如大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(MOOC)、在線教育、開放教育資源(OER)等沖擊著傳統(tǒng)大學(xué)教育方式。在此背景下，大學(xué)生是否還受“鐵肩擔(dān)道義、妙手著文章”新聞理想的激勵，他們學(xué)習(xí)新聞專業(yè)的動機(jī)有哪些，以后想在哪些新聞領(lǐng)域工作，這些都應(yīng)引起人們的重視。教育部和中共中央宣傳部2018年10月8日發(fā)布的《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，明確提出：“形成遵循新聞傳播規(guī)律和人才成長規(guī)律的全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能夠講好中國故事、傳播中國聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備人才?！币虼搜芯啃颅h(huán)境下學(xué)生選擇新聞的學(xué)習(xí)動機(jī)和擇業(yè)傾向，分析其內(nèi)在聯(lián)系，尋找其背后的規(guī)律，對探索本科院校新聞專業(yè)綜合改革轉(zhuǎn)型發(fā)展，更好推動新聞教育、服務(wù)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)新時期對新聞傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)有重大意義。

一、研究綜述

英國Boyd-Barret教授最早于1970年開始對學(xué)生學(xué)習(xí)新聞專業(yè)動機(jī)進(jìn)行研究，其后陸續(xù)有不同國家學(xué)者加入這個研究行列。美國和德國學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)新聞專業(yè)主要是將新聞業(yè)作為能自我發(fā)展的職業(yè)需要，覺得這個職業(yè)有趣、有創(chuàng)意，或是符合自己的個性追求。丹麥學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些新聞專業(yè)學(xué)生是出于服務(wù)公眾、改變社會的動機(jī)而學(xué)習(xí)新聞，而在其他一些國家的同類調(diào)查中，這類動機(jī)只占很少部分。[1]德國慕尼黑大學(xué)主辦“全球新聞研究”項(xiàng)目的一個子項(xiàng)目是對學(xué)生學(xué)習(xí)新聞專業(yè)動機(jī)的研究。這個研究從2011年開始，計劃調(diào)查新環(huán)境下世界各地30個國家新聞專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)等情況。該團(tuán)隊主要研究人員、澳大利亞昆士蘭大學(xué)Folker Hanusch教授對澳大利亞10所大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞專業(yè)動機(jī)和擇業(yè)傾向進(jìn)行調(diào)查，得出的結(jié)論是澳大利亞學(xué)生學(xué)習(xí)新聞的動機(jī)更多出于生活方式和對創(chuàng)意的熱愛。[2]

國內(nèi)對學(xué)生學(xué)習(xí)新聞專業(yè)動機(jī)的研究，主要是基于新聞專業(yè)教育目的而展開。較早的是陸曄從學(xué)生對學(xué)習(xí)新聞專業(yè)動機(jī)、對新聞教育與媒介社會功能的認(rèn)知及對新聞職業(yè)選擇三者間互動關(guān)系進(jìn)行調(diào)查,指出：不同的學(xué)習(xí)動機(jī)，對所接受的新聞教育的滿意度有影響，對中外媒介功能的認(rèn)識受新聞教育的影響不大，新聞教育在培養(yǎng)“全球新聞人”方面并沒有起到很重要的作用；學(xué)生畢業(yè)后沒有從事新聞專業(yè)工作是否與在學(xué)校受到的新聞教育有關(guān)，需要進(jìn)一步考察。[3]崔建雪從新聞從業(yè)者職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)意識方面開展調(diào)查和研究[4]，陶建杰通過對上海新聞傳播學(xué)本科生問卷調(diào)查，探討新聞專業(yè)承諾和新聞教育間互動關(guān)系，但總體上對學(xué)生學(xué)習(xí)新聞專業(yè)動機(jī)和就業(yè)傾向上的研究涉及不多。[5]

新聞專業(yè)學(xué)生擇業(yè)傾向研究，最終是歸于對新聞人才需求和新聞教育的思考與改革。國內(nèi)學(xué)者對新聞人才需求的研究主要集中于新聞人才能力需求、新環(huán)境下新聞人才需求轉(zhuǎn)變、關(guān)于新聞人才如何適應(yīng)新時代、高校新聞人才培養(yǎng)等方面。[6]研究方法相對新聞學(xué)其它內(nèi)容來說，較多采取定量等新的研究方式，陸高峰在《中國新聞人從業(yè)生態(tài)研究》中，綜合利用實(shí)證調(diào)查和定性研究，分析我國新聞傳媒人從業(yè)生態(tài)現(xiàn)狀，并提出相關(guān)傳媒人發(fā)展的理論模型和具體對策。

總的來說，國外相關(guān)的研究已有一定的規(guī)模、系統(tǒng)化和程序化，國內(nèi)基于新聞教育層面和學(xué)生就業(yè)層面對新聞教育變革和新聞學(xué)子的職業(yè)選擇關(guān)注較多，但是將新聞學(xué)子乃至從業(yè)人員作為本體來關(guān)注，有待進(jìn)一步強(qiáng)化。

二、調(diào)查分析

(一)研究方法

鑒于新環(huán)境下國內(nèi)尚需加強(qiáng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)新聞專業(yè)動機(jī)的了解，針對學(xué)生學(xué)習(xí)新聞專業(yè)動機(jī)和就業(yè)傾向，提出了三個問題：

Q1.大學(xué)生學(xué)習(xí)新聞專業(yè)的動機(jī)是什么？

Q2.新聞專業(yè)大學(xué)生就業(yè)時希望在哪些媒體工作？

Q3.性別對大學(xué)生選擇新聞專業(yè)學(xué)習(xí)動機(jī)有影響嗎？

此次調(diào)查主要針對福建工程學(xué)院人文學(xué)院、海峽工學(xué)院新聞專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行，自2016年開始，共獲得252個有效樣本，問卷的回復(fù)率介于90%～97%之間。

與其他學(xué)者認(rèn)為女性統(tǒng)治新聞業(yè)的論斷一致，在本次調(diào)查中，學(xué)新聞的絕大多數(shù)是女生(占樣本的78.5%)，為了檢驗(yàn)Q1，要求學(xué)生對19個不同的動機(jī)進(jìn)行評分：1=根本不重要，2=不重要，3=有點(diǎn)重要，4=非常重要，5=非常重要。為了回答Q2，先詢問學(xué)生在他們畢業(yè)后想要從事的工作領(lǐng)域，提供以下選擇：新聞、公共關(guān)系/公司傳播、廣告、教學(xué)和研究等。隨后的問題是對新聞領(lǐng)域感興趣的程度，為學(xué)生提供了12個項(xiàng)目，答案如下選項(xiàng)：1=完全不感興趣，2=有興趣，3=有點(diǎn)興趣，4=非常感興趣，5=非常感興趣。

(二)專業(yè)學(xué)習(xí)動機(jī)：最主要的是多彩的生活方式

針對大學(xué)生學(xué)習(xí)新聞專業(yè)動機(jī)，共設(shè)置19個選項(xiàng)，如表1。結(jié)果顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)新聞專業(yè)最強(qiáng)的三個動機(jī)為“多姿多彩的生活、可以認(rèn)識不同的人、豐富多樣的生活”。一半以上的學(xué)生認(rèn)為這些動機(jī)是重要或潛在重要的。根據(jù)學(xué)生的答卷，最不重要的動機(jī)是“有機(jī)會出名”，只有非常低比率(5.7%)的學(xué)生認(rèn)為重要。有一半的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)造性、有更多的自主性”是自己學(xué)習(xí)新聞專業(yè)的原因?！坝胁诲e的收入”雖然獲得較多人的認(rèn)同，但差別比較大(標(biāo)準(zhǔn)差1.732)，也就是說，部分學(xué)生認(rèn)為新聞職業(yè)有較好的物質(zhì)回報，而部分學(xué)生并不認(rèn)同。

至于男女學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的區(qū)別，雖然在認(rèn)識不同的人和追求生活多姿多彩方面男女生沒什么區(qū)別，但相對來說，男生比女生更多受到服務(wù)社會、爭取公平信念的驅(qū)使，而女生更多出于經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定和自主性的需要。

表1 大學(xué)生學(xué)習(xí)新聞專業(yè)動機(jī)

為了更好地理解學(xué)生學(xué)習(xí)新聞專業(yè)的動機(jī)，了解是否有其它不是工作動機(jī)的潛在影響因素，對數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析(EFA)中的主成分分析(PCA)。PCA允許把多指標(biāo)轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個綜合指標(biāo)(即主成分)，其中每個主成分都能夠反映原始變量的大部分信息，且所含信息互不重復(fù)。本次研究采用IBM SPSS 23.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，主成分分析法配合最大變異法(Varimax)進(jìn)行分析。初步主成分分析(PCA)后，“可以有機(jī)會出名”和“可以提供旅行的機(jī)會”兩個變量無法清晰歸屬于某個類別，故將它們舍棄。其余17個變量作正交旋轉(zhuǎn)(Varimax)主成分分析，得到取樣適切性量數(shù)(KMO)=0.911,Bartlett球形檢驗(yàn)的近似卡方分布x2=2474.215，自由度df=171，顯著性概率值p<0.001，達(dá)到顯著水平。特征值大于Kaiser標(biāo)準(zhǔn)1的主成分共有四個，方差為63.854%。四個主成分根據(jù)各自特點(diǎn)可以提煉為多彩生活、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、自我發(fā)展和服務(wù)社會四個維度，如表2。

表2 學(xué)生學(xué)習(xí)新聞專業(yè)動機(jī)的四個維度

第一，多彩生活。該維度的動機(jī)包括多姿多彩的生活方式、可以認(rèn)識不同的人、豐富多樣的生活。學(xué)生在這個維度保持比較一致的認(rèn)可，認(rèn)為學(xué)習(xí)新聞專業(yè)、從事新聞工作可以讓生活豐富多彩。

第二，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立?？梢杂胁诲e的收入、找個穩(wěn)定的工作、可以有更多的自主三個動機(jī)構(gòu)成了該維度。選擇這些選項(xiàng)的學(xué)生，認(rèn)為新聞職業(yè)能帶來較穩(wěn)定和較好收入，從而實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和生活的獨(dú)立自主。

第三，自我發(fā)展。該維度的動機(jī)包括有新聞敏感的天賦、可以更有創(chuàng)造性、喜歡寫作、對新聞職業(yè)崇高的向往，在這個維度得分較高的學(xué)生，源于對自身寫作或者創(chuàng)造性認(rèn)可、新聞職業(yè)的認(rèn)知，在寫作中獲得樂趣或感覺自己有做新聞的天分。

第四，服務(wù)社會。該維度的動機(jī)包括有助國家建設(shè)、為爭取自由和民主、幫助政府發(fā)展、對有權(quán)勢的人監(jiān)督、有機(jī)會參與公共事務(wù)、爭取公平、有機(jī)會幫助別人，學(xué)生在這個維度得分較高，他們相信新聞可以有助服務(wù)公眾、推動社會的發(fā)展。

一旦確定了維度，就可以比較他們間的關(guān)系。方差分析表明維度間的方差差異是顯著的，F(xiàn)檢驗(yàn)得到F(2.9122, 2640.789)=68.179，顯著性概率值p <0.001。如表2所示，選擇學(xué)習(xí)新聞專業(yè)的最主要動機(jī)是希望生活過得豐富多彩。

(三)理想的新聞工作：文化生活類新聞

1.學(xué)新聞，但不一定從事新聞工作

為了解學(xué)生想從事的工作或者在哪類媒體工作，調(diào)查中先問他們是否想從事新聞方面的工作。33.06%選擇公關(guān)和企業(yè)傳播，7%選擇廣告領(lǐng)域工作，3.6%選擇教學(xué)研究，9.7%選擇“其他”類別，即建筑、創(chuàng)業(yè)、游戲等等，即只有不到50%的新聞專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會選擇從事新聞工作。最受學(xué)生歡迎的工作新聞媒體平臺是電視(21.8%)，雜志緊隨其后(19.1%)，其次是新聞網(wǎng)站(10%)，第四名是電影(7.5%)，而報紙和公關(guān)公司吸引了7.3%的學(xué)生。最不受歡迎的新聞媒體平臺是大學(xué)新聞平臺或在線雜志，占2.1%。這些調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生興趣雖然傾向于主流媒體，但也慢慢向公關(guān)和企業(yè)傳播等多樣化的媒體環(huán)境中就業(yè)。根據(jù)研究主題，下文只對那些想在新聞界工作的學(xué)生進(jìn)行了擇業(yè)傾向問題調(diào)查。

2.最想從事的是生活和文化類新聞工作

如表3，學(xué)生最理想的新聞工作是從事旅行和文化類新聞，這表明學(xué)生學(xué)習(xí)新聞專業(yè)是想能遇見不同的人，有豐富多樣的生活方式。之后希望從事的工作依次是生活和娛樂類新聞、國際新聞、發(fā)展問題等。最不受歡迎的是體育類和政治類新聞工作，只有不到十分之一的學(xué)生對政治新聞工作感興趣，體育新聞工作感興趣的更少。個中原因除了受近幾年新聞娛樂化現(xiàn)象的影響，也與學(xué)習(xí)新聞的大部分學(xué)生為女生有關(guān)，而女生對體育新聞工作沒男生感興趣。

表3 學(xué)生理想的新聞工作

續(xù)表3

3.選擇新聞專業(yè)動機(jī)和理想新聞工作有正相關(guān)關(guān)系

為更好地理解學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和理想新聞工作間的關(guān)系，厘清學(xué)生選擇新聞從業(yè)領(lǐng)域的背后原因，與檢測前面學(xué)生學(xué)習(xí)新聞專業(yè)動機(jī)一樣，利用因子分析中的主成分分析法(PCA)配合最大變異法(Varimax)進(jìn)行分析，得到取樣適切性量數(shù)(KMO)=0.759，Bartlett球形檢驗(yàn)的近似卡方分布2=3032.612，自由度df=45，顯著性概率值p<0.001，達(dá)到顯著水平。特征值大于Kaiser標(biāo)準(zhǔn)1的主成分共有三個，根據(jù)這三個主成分的特點(diǎn)提煉為生活與文化、科學(xué)與發(fā)展、政治與商業(yè)三個維度(“體育類”變量因?yàn)槿狈煽啃栽u判標(biāo)準(zhǔn)，排除在外)，方差為76.243%，如表4。

表4 學(xué)生理想的新聞工作領(lǐng)域的三個維度

第一，生活與文化。該維度包括“生活類”“文化類”“旅游類” “娛樂類”四個類別。因此，在這個維度得分較高的學(xué)生對“軟新聞”工作感興趣?！败浶侣劇笔歉挥腥饲槲丁⒓冎R、純?nèi)の兜男侣?它和人們當(dāng)前的切身利益并無直接關(guān)系，它向受眾提供娛樂，使其開闊眼界，增長知識，陶冶情操，或做人民茶余飯后的談資。[7]

第二，科學(xué)與發(fā)展。該維度包括“法制類”“環(huán)境類”“科學(xué)類”“發(fā)展問題”四個類別，學(xué)生喜歡在這些領(lǐng)域就業(yè)，主要是對有關(guān)環(huán)境和人類發(fā)展等問題感興趣。

第三，政治與商業(yè)。該維度包括“政治新聞”“國際新聞”“財經(jīng)新聞”等硬新聞，關(guān)注這個層面的學(xué)生對政治感興趣，希望能服務(wù)社會的發(fā)展。

方差分析表明維度間的方差差異是顯著的，F(xiàn)檢驗(yàn)得到F(4.0658，376.5892)=380.655，p<0.001。如表4所示，學(xué)生最理想的新聞工作是在“生活與文化”維度。結(jié)合表2學(xué)生學(xué)習(xí)新聞的主要動機(jī)是渴望有多彩的生活，這表明學(xué)生學(xué)習(xí)新聞的動機(jī)與其想從事新聞工作的領(lǐng)域有關(guān)。相關(guān)性分析表明喜歡不同生活的動機(jī)和想從事生活和文化專業(yè)新聞工作有強(qiáng)相關(guān)性(相關(guān)系數(shù)rs=0.307，p<0.001)，即對社會生活感興趣的學(xué)生相應(yīng)的有興趣在社會生活領(lǐng)域開展新聞工作，在政商類和服務(wù)社會類也有類似的情況(相關(guān)系數(shù)rs=0.237，p<0.001)，只是這個相關(guān)性相對較小。

(四)性別對新聞學(xué)生擇業(yè)傾向的影響

對不同性別的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，女性相比男性更愿意從事旅游、生活和文化類新聞工作，以及娛樂類新聞工作。男性在娛樂類新聞工作的平均值(2.875)比女性(3.372)小得多，但財經(jīng)類和科技類新聞工作方面的平均值男性(3.25，2.949)高于女性(2.7536，2.2143)，在政治新聞工作男性平均值只有2.375，女性更低(2.0857)。

三、結(jié)論與對策

在教育部和中共中央宣傳部發(fā)布的《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中，要求“全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅持馬克思主義新聞觀，用中國特色社會主義新聞理論教書育人，培養(yǎng)造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才”。我國新聞學(xué)子學(xué)習(xí)新聞主要動機(jī)是為了生活的休閑與暢意，工作也是偏向文化生活休閑類的“軟新聞”領(lǐng)域，顯然離我國新時期新聞傳播人才的要求還有距離，這一現(xiàn)象需要引起我們的思考。

(一)厘清新聞學(xué)子鐘情“軟新聞”領(lǐng)域背后的內(nèi)在邏輯

我國學(xué)者從21世紀(jì)初就對新聞“娛樂化”進(jìn)行了反思，但新聞業(yè)現(xiàn)實(shí)是 “軟新聞”當(dāng)?shù)?，“硬新聞”無處安放。這種現(xiàn)象的背后原因，離不開社會的發(fā)展、媒體的利益追求和個人在社會環(huán)境下的自我選擇。從社會層面而言，當(dāng)前我國物質(zhì)相比以前豐富，產(chǎn)能過剩，生產(chǎn)者極力倡導(dǎo)消費(fèi)以獲得更大的市場和利益；政府從適度消費(fèi)能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展、社會穩(wěn)定等方面考慮，也鼓勵適度刺激消費(fèi)。媒體層面，眼球經(jīng)濟(jì)能帶來更多的瀏覽量和點(diǎn)擊率，獲得更多的影響力和廣告收益，甚至即使是嚴(yán)肅的新聞，也不惜披上聳人聽聞的標(biāo)題以獲取更多的關(guān)注。當(dāng)然，對于媒體來說，“軟新聞”還有一方面是因?yàn)樽非蟆翱臁倍鴮?dǎo)致，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)加快時效性，網(wǎng)絡(luò)時代的媒體，往往很難做到對有些本應(yīng)該嚴(yán)肅的新聞?wù)鎸?shí)性和深度性的極限追求。從個體層面，在校大學(xué)生主要為90后甚至00后，他們很多為獨(dú)生子女，大部分自小物質(zhì)富足，沒經(jīng)歷過缺衣少食年代，身上有很強(qiáng)的享樂主義與消費(fèi)主義印記，自然而然更偏愛“軟新聞”。

(二)追尋新時期新聞教育的應(yīng)對與變革之策

關(guān)于新聞教育變革討論一直是本專業(yè)的一個熱點(diǎn)話題，相關(guān)的學(xué)者已有涉及。對于本研究來說，首先從社會整體層面而言，需要深刻學(xué)習(xí)《教育部 中共中央宣傳部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》等文件精神，從思想意識、學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練、教師的在職培養(yǎng)等層面加強(qiáng)新聞傳播人才的教育。其次根據(jù)本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，國家需要制定科學(xué)合理的新聞?wù)邨l例，來規(guī)范媒體組織、新聞從業(yè)人員的行為。

在新聞教育中，除了一方面加強(qiáng)新聞倫理、新聞職業(yè)精神、職業(yè)道德等課程教育，培養(yǎng)學(xué)生為黨為國為人民的家國情懷和擔(dān)當(dāng)意識，規(guī)避可能出現(xiàn)的“泛娛樂”過于泛濫問題發(fā)生。另外一方面在課程設(shè)置中順勢而為，多設(shè)置一些合乎新聞發(fā)展規(guī)律，適合新聞專業(yè)教育需要的課程，正如澳大利亞教授通過調(diào)查學(xué)生的專業(yè)動機(jī)和職業(yè)選擇偏好后提出“生活方式新聞”的主張，國內(nèi)也有學(xué)者對大眾傳播時代重構(gòu)“新聞生活”，指出“新聞生活”包括新聞的“生活化”、生活的“新聞化”和新聞的“生活體驗(yàn)化”三個維度[8]。新聞與生活間密不可分，你中有我，我中有你，合二為一，針對“新聞生活”，傳統(tǒng)的新聞教育課程體系、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式等也需要更多的改變。同時，正視技術(shù)給新聞業(yè)帶來的沖擊，培養(yǎng)人工智能時代的復(fù)合型新聞人才與培育新聞專業(yè)價值與人文思考能力同步，滿足新時期新聞多樣化發(fā)展的需要。

新聞業(yè)在我國社會發(fā)展中一直起著舉足輕重的作用，先輩們用“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”“筆下有黃金萬兩，筆下有人命關(guān)天”“無冕之王”等新聞理想激勵著新聞學(xué)子繼續(xù)投身新聞事業(yè)，在政治背景、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、社會發(fā)展、科技進(jìn)步等都與以往不同的新時期，了解新聞學(xué)子學(xué)習(xí)新聞的起心動念，有更深遠(yuǎn)的社會意義與教育意義。