大數(shù)據(jù)時代高職工程造價專業(yè)課程體系設(shè)置研究

葛貝德 杜園元 張建華

摘 要：大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展催生新的教育模式。作為培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的職業(yè)院校也必須要優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)技術(shù)要求的工程造價專業(yè)課程體系。文章以論述大數(shù)據(jù)時代高職工程造價專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀作為切入點，重點分析高職工程造價專業(yè)課程設(shè)置所存在的問題與不足，并提出構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代高職工程造價專業(yè)課程體系設(shè)置改革的對策。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；工程造價專業(yè)；課程設(shè)置；BIM技術(shù)

1 工程造價專業(yè)課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀

課程體系設(shè)置是教學體系的基礎(chǔ)，根據(jù)調(diào)查，目前我國高職院校工程造價專業(yè)課程設(shè)置主要采取的是“基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+限選課程”的結(jié)構(gòu)體系。基于教育信息化的發(fā)展，高職院校在工程造價專業(yè)課程設(shè)置上也在不斷地完善課程信息化建設(shè)，例如高職院校仿真實訓系統(tǒng)越來越完善、多媒體教學設(shè)備越來越豐富等。但是隨著建筑信息模型化（Building Information Modeling，BIM）技術(shù)在高職工程造價專業(yè)課程體系中的應用，暴露出高職院校在工程造價課程設(shè)置所存在的不足。

1.1 課程設(shè)置缺乏與互聯(lián)網(wǎng)等載體的融合

隨著多媒體在工程造價專業(yè)課程體系中的應用，高職院校在開展工程造價專業(yè)課程教學時實現(xiàn)了多媒體教學，但是結(jié)合大數(shù)據(jù)時代工程造價領(lǐng)域崗位技能要求，高職院校在可視化教學模式上存在滯后性。（1）高職院校在工程造價課程信息化設(shè)置上缺乏與實踐崗位的融合，導致課程信息化建設(shè)缺乏實踐性。例如在“房屋建筑構(gòu)造”課程中，其主要任務(wù)就是將學生掌握裝飾工程預算的計算方法等，但是在實踐教學中，教師往往是通過視頻播放的形式向?qū)W生進行簡要的講解，導致學生難以掌握裝飾工程預算的核心技能。（2）課程信息化比例較小，對于課程信息化資源建設(shè)存在不重視的現(xiàn)象。雖然構(gòu)建課程信息化數(shù)據(jù)資源是工程造價專業(yè)教學的重點，但是在實踐中，高職院校構(gòu)建工程造價專業(yè)課程信息化的比例仍然比較低。

1.2 工程造價課程單一，教學手段滯后

目前高職工程造價專業(yè)課程信息化更多地體現(xiàn)在實訓方面的課程設(shè)置上。例如為了推進高職學生的就業(yè)能力，高職院校構(gòu)建了工程造價仿真操作系統(tǒng)，借助互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為學生模擬了仿真工作環(huán)境。但是工程造價專業(yè)課程種類相對比較多，單一的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置暴露出高職工程造價課程設(shè)置的不科學，尤其是缺乏BIM技術(shù)的相關(guān)課程，導致學生對于工程造價的相關(guān)知識缺乏可視化的思維去理解。

1.3 課程設(shè)置面過窄難以滿足寬口徑就業(yè)要求

工程造價專業(yè)不僅是培養(yǎng)專業(yè)的預算員，而且還可以培養(yǎng)學生其他方面的技能，以此增強學生適應新時代就業(yè)崗位的要求。但是根據(jù)調(diào)查目前高職院校所開展的課程往往是以培養(yǎng)預算員為主，而忽視對學生其他方面技能的培養(yǎng)。例如BIM技術(shù)在工程造價崗位中的應用要求學生不僅要具有專業(yè)的工程造價知識，而且還要熟悉建筑工程施工、設(shè)計等知識，但是課程設(shè)置的單一性導致所培養(yǎng)出來的學生在綜合知識應用上存在諸多缺口[1]。

2 大數(shù)據(jù)時代高職工程造價專業(yè)課程設(shè)置改革的對策

基于大數(shù)據(jù)時代下，高職工程造價專業(yè)課程設(shè)置所存在的問題與不足，同時，基于新時代工程造價人才培養(yǎng)的要求，高職院校必須要深化課程改革，構(gòu)建與現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)相適應的課程體系。

2.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)BIM技術(shù)相關(guān)的課程體系

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，高職院校必須要及時調(diào)整工程造價專業(yè)課程設(shè)置，將與新時代工程造價崗位技能不符的課程剔除出去，參照工程造價工作實踐案例，引入BIM技術(shù)，設(shè)置與BIM技術(shù)相關(guān)的課程體系。BIM是以建筑工程項目的所有信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)構(gòu)建的數(shù)字化仿真模型，具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性以及可出圖等優(yōu)勢。BIM工程造價模型有效地實現(xiàn)了工程造價的精細化管理、信息化操作。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)工程造價人才的場所，必須要結(jié)合工作崗位技能要求，開設(shè)與BIM技術(shù)相關(guān)的課程。（1）將BIM技術(shù)與工程造價專業(yè)課程有效融合。隨著工程造價BIM體系的應用，高職院校也要強化BIM技術(shù)的應用。例如高職院校要專門開設(shè)BIM技術(shù)課程，同時還要強化BIM技術(shù)與相關(guān)課程的融合，例如實現(xiàn)BIM技術(shù)與制圖的融合、BIM技術(shù)與建筑結(jié)構(gòu)的融合等。（2）融合BIM技術(shù)與工程造價理論專業(yè)知識。工程造價專業(yè)課程的理論性比較強，尤其是工程造價的原理知識點不僅抽象，而且比較多，學生在學習的過程中普遍反映比較困難。因此，高職院?？梢酝ㄟ^BIM技術(shù)，將抽象復雜的理論知識以三維視頻的方式展現(xiàn)出來，以此增強學生對抽象知識的認知。例如，教師可以通過BIM技術(shù)將學生認為難懂的知識通過三維拆分演示的方式進行講解，這樣有助于學生對建筑結(jié)構(gòu)形成立體式的感覺，便于學生對工程造價理論知識的靈活應用。

2.2 開設(shè)工程造價仿真實訓課程

工程造價具有很強的實踐性，培養(yǎng)學生實踐技能是適應就業(yè)崗位要求的必然舉措。高職院校要改變傳統(tǒng)的側(cè)重理論忽視實踐的模式，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等載體的優(yōu)勢，構(gòu)建基于BIM的工程造價仿真實訓課程。（1）在課程設(shè)置上要側(cè)重對工程造價過程的模擬訓練。工程造價需要考慮建筑工程施工全部環(huán)節(jié)因素，因此，在仿真實訓課程設(shè)置上必須要優(yōu)化施工方案編制和模擬。高職院校實踐經(jīng)驗比較少，他們在施工方案編制上存在問題，因此仿真實訓課程要開展關(guān)于提高學生施工方案編制的課程。例如教師可以借助BIM技術(shù)構(gòu)建施工方案編制模板，將施工過程的各個要素通過動畫的形式展現(xiàn)出來，以此增加學生對施工各環(huán)節(jié)的了解，更好地掌握施工方案的編制技巧。（2）開展基于工程造價職業(yè)資格認證考試的實訓課程?！罢n證融合”是深化高職教育的重要舉措，也是提升學生實踐能力的重要方式。因此，高職院校要結(jié)合工程造價職業(yè)資格考試大綱的要求，創(chuàng)建基于證書考試的實訓操作訓練課程。例如教師可以將根據(jù)往年的職業(yè)資格證實訓考試項目納入日常實訓操作中，這樣既可以加強學生實訓操作訓練的積極性，還可以增強與實踐崗位技能要求的聯(lián)系。（3）開展審計實踐訓練課程。審計是工程造價的重要組成，隨著BIM技術(shù)的應用，在工程造價編制中也必須要及時引進審計功能，以此通過工程造價的科學性，教師以實踐案例作為研究對象，讓學生通過案例分析掌握工程造價審計的要點，以此增強其綜合實踐能力[2]。

2.3 開設(shè)信息管理課程

工程造價課程對學生的信息管理能力有很高的要求，只有具備了良好的信息管理能力，未來學生在工程造價上才不會出差錯，這需要高職學校在課程設(shè)置上做到以下幾點。（1）高職學校需要增強學生工程詢價相關(guān)信息的收集能力，這將使學生更了解市場行情。當前很多工程造價專業(yè)學生是依靠政府所發(fā)布信息為參考進行計量計價的，這樣會導致學生在學習過程中缺乏主動詢價能力，降低工程造價學生在國際化人才要求中的作用。因此，高職院校需要重點開設(shè)信息管理課程，在課程中要重點鍛煉學生的市場信息收集能力，以此來為其工程造價能力的提升提供幫助。（2）工程造價離不開招投標及合同管理方面的內(nèi)容，需要學生進行重點學習。但當前很多高職學校所開設(shè)的工程造價專業(yè)在對招投標及合同管理知識點上基本只是通過理論講解的方式開展教學，但招投標及合同管理方面的知識點有著很強的實踐性，特別是其中涉及工程索賠的部分需要學生具備高超的信息管理收集能力。這需要高職院校在設(shè)置工程造價專業(yè)課程時在招投標及合同管理方面重點結(jié)合實際工程案例開展實訓教學，以此來鍛煉學生的信息管理能力，確保其可以適應實際工程中的項目環(huán)境，這樣會有效提升其專業(yè)能力，將其培養(yǎng)成為更優(yōu)秀的人才。

2.4 開設(shè)校外遠程指導課程

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用，高職學生在第3學期下半年會深入到企業(yè)進入實訓鍛煉，雖然學生經(jīng)過系統(tǒng)的學習、訓練已經(jīng)具備相應的工程造價應用能力，但是與工作崗位要求必然會存在一定的距離，因此，高職院?？梢蚤_展遠程指導課程，借助互聯(lián)網(wǎng)等平臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)授課管理平臺，學生在企業(yè)實踐的過程中，遇到自己不懂的或者沒有把握的知識時，可以通過遠程平臺向教師進行請教，以此實現(xiàn)專業(yè)知識與實踐技能的融合。另外，高職院校也要開展專題實訓課程?；诖髷?shù)據(jù)的應用，高職學生在學習的時候更加具有傾向性，例如目前高職工程造價學生的就業(yè)企業(yè)更多的是工程造價咨詢公司，而該類型公司的業(yè)務(wù)就是工程審計，因此高職院校專業(yè)課程體系中設(shè)置工程審計專題實訓課程，要求學生針對工程審計案例，真題真做，從算量核量、單價審核、合同審查等多方面進行技能訓練，在這個環(huán)節(jié)可以設(shè)置招標控制價編制專題實訓、投標報價編制專題實訓、工程結(jié)算專題實訓、工程審計專題實訓，從而全方位提升學生的核心競爭力。

3 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)對高職工程造價專業(yè)整個行業(yè)及其教學要求影響很大，必須改革工程造價課程結(jié)構(gòu)，運用BIM以及施工仿真等模擬教學系統(tǒng)，嵌入教學課程，同時開設(shè)相應適應工程實踐需要的一些職業(yè)拓展課程，從而打造高職工程造價專業(yè)有別于應用型本科工程造價專業(yè)的職業(yè)教育核心競爭力。

[參考文獻]

[1]胡凱，胡育.大數(shù)據(jù)時代高職工程造價專業(yè)課程體系設(shè)置研究[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（2）：34-36.

[2]王茂莉.大數(shù)據(jù)時代高職院校課程供給模式變革初探[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（8）：65-66.