基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革研究

高燕++周利超

摘要： 工程造價(jià)專業(yè)教育講求對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以它重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。為了進(jìn)一步提升工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生在未來(lái)與行業(yè)需求的無(wú)縫連接效果，本文以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，參考借鑒了香港大學(xué)在該專業(yè)領(lǐng)域中的“工作坊實(shí)踐教學(xué)”革新模式。最后以此為啟示，分析了國(guó)內(nèi)鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院在工程造價(jià)專業(yè)方面的教學(xué)改革具體措施。

Abstract： The engineering cost professional education emphasizes on the practical application of talents training， so it focuses on the practice of teaching process， pays attention to the cultivation of students professional ability. In order to further enhance the seamless connection with the industry of the student in engineering cost major， this paper takes students professional practice ability training as a guide， references to the innovation model of "workshop practice teaching" of The University of Hong Kong in the professional field. Finally， it analyzes the specific measures for the teaching reform of engineering cost major in Zhengzhou Shengda University of Economics， Business & Management College.

關(guān)鍵詞： 工程造價(jià)專業(yè)；實(shí)踐能力導(dǎo)向培養(yǎng)；專業(yè)工作坊；教學(xué)

Key words： engineering cost major；oriented training of practice ability；professional workshop；teaching

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）30-0167-03

0 引言

工程造價(jià)專業(yè)是一門綜合學(xué)學(xué)科，它所涉及的分支學(xué)科門類眾多，對(duì)學(xué)生自身的理論與實(shí)踐能力要求較高?？梢哉f(shuō)，該學(xué)科的設(shè)立就是為了培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型工程人才，所以它十分突出實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院作為國(guó)內(nèi)較早開(kāi)設(shè)工程造價(jià)專業(yè)的高等院校之一，它時(shí)刻都致力于專業(yè)特色人才的綜合能力培養(yǎng)模式，并在教育過(guò)程中不斷創(chuàng)新，借鑒他校所長(zhǎng)，多年來(lái)為該專業(yè)教育改革作出了大量的探索實(shí)踐工作，體現(xiàn)了工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的真正科學(xué)內(nèi)涵。

1 工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)科學(xué)內(nèi)涵

工程造價(jià)專業(yè)源于西方國(guó)家，它涉及多方面學(xué)科，例如工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)等等，是綜合性交叉學(xué)科，其目標(biāo)就是培養(yǎng)從事工程建設(shè)領(lǐng)域、項(xiàng)目決策以及全過(guò)程造價(jià)管理方面的應(yīng)用復(fù)合型人才。現(xiàn)如今，伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，該行業(yè)對(duì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生的能力要求及期望值也越來(lái)越高，所以工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程也在不斷推進(jìn)，成為了一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程。本文認(rèn)為，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系改革應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本改革方向及科學(xué)內(nèi)涵應(yīng)該體現(xiàn)在以下4個(gè)階段。

1.1 專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐階段

專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐階段主要圍繞學(xué)生的基本技能培養(yǎng)展開(kāi)，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)賦予他們對(duì)專業(yè)領(lǐng)域及其內(nèi)容更加感性的認(rèn)識(shí)，也是為后期的專業(yè)實(shí)踐奠定扎實(shí)理論基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，該階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括了建筑工程認(rèn)知實(shí)習(xí)、建筑CAD訓(xùn)練、建筑識(shí)圖大作業(yè)以及材料試驗(yàn)等環(huán)節(jié)。

1.2 專業(yè)技能實(shí)踐階段

該階段的實(shí)踐目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)課程知識(shí)的深度理解能力，也為他們今后順利走上工作崗位而奠定能力基礎(chǔ)。具體來(lái)講，該階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括了工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、預(yù)算電算化實(shí)訓(xùn)以及專業(yè)施工圖預(yù)算設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等等環(huán)節(jié)。

1.3 綜合實(shí)踐階段

綜合實(shí)踐階段主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程造價(jià)管理實(shí)踐能力，它幫助學(xué)生直面工程造價(jià)管理專業(yè)中的某些實(shí)際問(wèn)題，旨在培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和專業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐階段中涉及諸多可行性研究與評(píng)估實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、招投標(biāo)與合同管理項(xiàng)目以及工程造價(jià)管理實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等等。

綜上所述，工程造價(jià)專業(yè)的每一個(gè)教學(xué)階段都要以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)，它也迎合了目前教學(xué)大綱鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)改革的教育發(fā)展大方向。因此工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)有必要進(jìn)一步強(qiáng)化改革措施，進(jìn)而確保實(shí)踐教學(xué)改革的總體質(zhì)量[1]。

2 基于“工作坊實(shí)踐教學(xué)”的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革

從目前專業(yè)發(fā)展方向來(lái)看，工程造價(jià)本科專業(yè)課程體系中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在我國(guó)發(fā)展依然薄弱，盡管像案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)模式在該專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中已經(jīng)被紛紛加入，但實(shí)際上它們也都存在自身在適應(yīng)性與適應(yīng)范圍方面的缺陷，與實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)能力要求缺乏良好匹配性，這也為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)帶來(lái)了巨大壓力。

關(guān)于“工作坊實(shí)踐教學(xué)”模式：

工作坊實(shí)踐教學(xué)模式堅(jiān)守以學(xué)生為主體、以能力為導(dǎo)向、以解決問(wèn)題為活動(dòng)目標(biāo)的綜合實(shí)踐教學(xué)原則。其中以實(shí)踐教學(xué)能力為導(dǎo)向是它的核心本質(zhì)，就是希望為工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生構(gòu)建一套結(jié)合能力培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的綜合性銜接體系。當(dāng)然，該模式也配合學(xué)生解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，所以說(shuō)，工作坊實(shí)踐教學(xué)模式體現(xiàn)了以下兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

第一，它以能力模塊作為導(dǎo)向來(lái)逐步分解工作坊實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。這一優(yōu)勢(shì)就解決了學(xué)生能力培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)不相匹配的地方，基本實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)由理論帶動(dòng)，以知識(shí)分布拓展實(shí)踐教學(xué)的綜合性模式。它同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系性，使得學(xué)生能在多方面實(shí)踐能力上有所進(jìn)步。從功能性來(lái)看，工作坊教學(xué)比之傳統(tǒng)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是它能按學(xué)生能力要求來(lái)分解教學(xué)內(nèi)容，考察學(xué)生在不同能力階段的不同學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生能力培養(yǎng)針對(duì)性。

第二，它以過(guò)關(guān)問(wèn)題為核心來(lái)設(shè)計(jì)工作坊實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。工作坊教學(xué)模式能夠在某種程度上解決目前專業(yè)中所存在的理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題。工作坊實(shí)踐教學(xué)配合了基于工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力導(dǎo)向規(guī)劃，基于過(guò)關(guān)問(wèn)題設(shè)置來(lái)考察學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力融合情況。當(dāng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)中的過(guò)關(guān)問(wèn)題后，他們就會(huì)獲得相應(yīng)能力模塊的實(shí)踐技能，這樣就從客觀上提升了實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)效果[2]。

針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)有效改革和新教學(xué)模式嘗試，世界各地高校也正在不斷作出努力，希望突破創(chuàng)新教育理念，為實(shí)踐教學(xué)提供上層基礎(chǔ)，體現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)的重要屬性。

3 香港大學(xué)工程造價(jià)專業(yè)工作坊實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)分析

3.1 香港大學(xué)工程造價(jià)專業(yè)工作坊實(shí)踐教學(xué)的基本設(shè)計(jì)思路

在香港，工程造價(jià)專業(yè)被稱為工料測(cè)量，該專業(yè)最早起源于英國(guó)，所以在香港地區(qū)大學(xué)所獲得的工料測(cè)量執(zhí)業(yè)資格是受國(guó)際上亞太地區(qū)工料測(cè)量師協(xié)會(huì)（PAQS）、香港測(cè)量師協(xié)會(huì)（HKIS）等等權(quán)威機(jī)構(gòu)公認(rèn)認(rèn)可的。

以香港大學(xué)為例，工料測(cè)量專業(yè)實(shí)踐教學(xué)就主要以這種“測(cè)量工作坊”實(shí)踐教學(xué)為主，它主要結(jié)合理論實(shí)踐案例學(xué)習(xí)和某些項(xiàng)目運(yùn)作為主要教學(xué)手段，并將包括管理學(xué)、法律學(xué)、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多方面學(xué)科全面整合到一起，為學(xué)生提供他們必須掌握的專業(yè)知識(shí)技能，教會(huì)學(xué)生自我指導(dǎo)、自我激勵(lì)的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

3.2 實(shí)踐教學(xué)的過(guò)關(guān)問(wèn)題設(shè)置

按照上述設(shè)計(jì)思路，過(guò)關(guān)問(wèn)題的銜接主要通過(guò)工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)單元來(lái)完成，這也被視為是工作坊實(shí)踐教學(xué)模式的核心關(guān)鍵。在專業(yè)工作坊實(shí)踐教學(xué)中，主要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，并設(shè)計(jì)與學(xué)生能力相互匹配的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)及過(guò)關(guān)問(wèn)題，其目的就是希望促進(jìn)學(xué)生通過(guò)解決過(guò)關(guān)問(wèn)題來(lái)獲取相關(guān)的專業(yè)能力。

香港大學(xué)工程造價(jià)專業(yè)對(duì)工作坊實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施要求很高，他們所設(shè)置的過(guò)關(guān)問(wèn)題相對(duì)較為開(kāi)放且以非結(jié)構(gòu)性問(wèn)題居多，即問(wèn)題沒(méi)有嚴(yán)格統(tǒng)一的答案，這就為學(xué)生提升自我創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力創(chuàng)造了良好環(huán)境，是較為優(yōu)秀的發(fā)散性思維教學(xué)方法。再配合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能夠動(dòng)手動(dòng)腦、舉一反三，對(duì)他們的專業(yè)能力靈活運(yùn)用非常有幫助。

4 鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院基于工作坊實(shí)踐教學(xué)的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革探索

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院近年來(lái)也借鑒了這種工作坊實(shí)踐教學(xué)模式，為其工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面革新，希望以“學(xué)生本位”、“能力本位”來(lái)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)實(shí)踐復(fù)合型人才。基于該模式，本文主要從兩點(diǎn)來(lái)談該校工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)改革路徑。

4.1 基于能力導(dǎo)向的核心工作坊實(shí)踐教學(xué)能力模塊劃分

該院校主要根據(jù)亞太地區(qū)測(cè)量師協(xié)會(huì)及英國(guó)皇家測(cè)量師學(xué)會(huì)來(lái)確立自身工程造價(jià)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系，并結(jié)合國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)工程造價(jià)人才的實(shí)際能力需求，設(shè)計(jì)了一套以能力導(dǎo)向?yàn)楹诵幕A(chǔ)的工作坊實(shí)踐教學(xué)體系，并在該體系中劃分整理出3大能力模塊：測(cè)量能力模塊、項(xiàng)目評(píng)價(jià)能力模塊以及招投標(biāo)及合同管理能力模塊。其中測(cè)量能力模塊以工程造價(jià)專業(yè)技能教授為主，以它為基礎(chǔ)所設(shè)立的實(shí)踐教學(xué)工作坊被稱之為“識(shí)圖算量工作坊”，該工作坊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具體設(shè)計(jì)情況如表1。

4.2 過(guò)關(guān)問(wèn)題設(shè)置

該校工程造價(jià)專業(yè)的過(guò)關(guān)問(wèn)題設(shè)置按照能力模塊來(lái)制定，根據(jù)學(xué)生及專業(yè)知識(shí)所涉及的不同能力要素來(lái)對(duì)應(yīng)不同知識(shí)單元，這樣能最大限度確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)性。它的實(shí)踐能力培訓(xùn)依然以學(xué)生為主，教師則作為指導(dǎo)者出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生按照工程造價(jià)或直接的工程標(biāo)底標(biāo)書(shū)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐能力操作，分析解答過(guò)關(guān)問(wèn)題。這種培養(yǎng)模式不但能夠快速提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也能讓學(xué)生在大學(xué)期間就提早了解工程造價(jià)崗位的各項(xiàng)能力要求，進(jìn)而為以后的實(shí)際工作奠定良好的知識(shí)面基礎(chǔ)。

5 總結(jié)

工作坊實(shí)踐教學(xué)作為先進(jìn)工程造價(jià)的一種教學(xué)方式，它的實(shí)踐教學(xué)能力模塊劃分與過(guò)關(guān)問(wèn)題設(shè)置都是目前許多專業(yè)前所未有的嘗試，具有很高的應(yīng)用實(shí)踐價(jià)值。它充分做到了靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，以學(xué)生能力要求為導(dǎo)向、以專業(yè)技能訓(xùn)練為主的創(chuàng)新教學(xué)理念，為工程造價(jià)專業(yè)打開(kāi)了一條新教學(xué)改革路徑，真正做到了對(duì)專業(yè)內(nèi)容優(yōu)越性的突出和對(duì)實(shí)踐復(fù)合型人才的培養(yǎng)，也為專業(yè)學(xué)生更好適應(yīng)畢業(yè)后的工作崗位打造了良好環(huán)境，滿足了社會(huì)相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的高品質(zhì)需求。

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