非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探究

黃凡

摘 要：文章對非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程方教學(xué)改革進行了探討與研究，目的是為我國的科技技術(shù)信息提供參考的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：非計算機專業(yè)；計算機基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育改革也受到了影響，原有的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足目前的教育現(xiàn)狀，為了能有效提高教育改革質(zhì)量，首先教師作為引導(dǎo)者就要起到引導(dǎo)的作用[1]，教師的教學(xué)模式及教學(xué)觀念都需要根據(jù)教育時代的改革發(fā)展進行改變教育觀念，積極地把非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程方教學(xué)改革實施到實際教學(xué)中。

1 目前非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生對計算機的掌握能力差

為了能把計算機更好地落實到教學(xué)計劃中，我國針對不同地區(qū)采取了不同的措施，但是目前還存在著眾多的阻礙問題。例如，師資力量的打造、教學(xué)設(shè)備的條件等因素，都直接影響著學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)與掌握情況[2]，由于地域的差異問題，設(shè)備設(shè)施無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，還有大部分學(xué)生存在著開展計算機課程比較少，甚至無法接觸到計算機課程，對于計算機的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，掌握程度更是有限。

1.2 理論知識與實踐操作無法充分運用

首先需要把計算機的理論知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生開始認識與了解計算機的起源與發(fā)展，只有了解了計算機才能進行實際的操作，理論知識與實踐操作是并存的課程。理論知識是學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)，也是實踐的依據(jù)。但是大多數(shù)的學(xué)生在課堂中都能很好地理解理論知識，但是在實際操作中卻往往表現(xiàn)得盲目不知道從何下手，不知道怎么操作，這就出現(xiàn)了理論與實踐不能相互輔助的現(xiàn)象。

1.3 計算機課程安排課程不合理

中職院校為了重點培養(yǎng)學(xué)生的主要科目能夠有充足的時間進行學(xué)習(xí)，占用了其他學(xué)科的課程時間，例如體育課、美術(shù)課、計算機課等，教師都會認為這些課程不能為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績帶來幫助[3]，所以會占用這些課程的時間去進行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。隨著長期的教學(xué)發(fā)展，計算機課程在教學(xué)安排中逐漸減少，使學(xué)生的對計算機的學(xué)習(xí)與操作能力都逐漸減弱，同時學(xué)生也在排斥其他課程的學(xué)習(xí)，嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展的理念。如果這種現(xiàn)象還不能夠及時制止，長時間會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失了興趣，學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)逐漸下滑現(xiàn)象。

1.4 計算機課程教學(xué)缺乏實踐操作

隨著計算機行業(yè)的快速發(fā)展，目前的教學(xué)課程已經(jīng)無法滿足現(xiàn)狀，對于課程的教學(xué)進度已經(jīng)完全落后，課堂教學(xué)中反復(fù)地對教進行講解，而不讓學(xué)生進行實踐操作，導(dǎo)致學(xué)生失去了對計算機的學(xué)習(xí)興趣，在上計算機課程時通常都會用計算機玩游戲，或者與同學(xué)之間聊聊天，度過枯燥乏味的課程，學(xué)生現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是為了應(yīng)付考試能夠合格，在課堂的教學(xué)中，教師沒有明確的教學(xué)計劃，應(yīng)該在課程結(jié)束之前進行課堂測試或者課堂總結(jié)，讓學(xué)生把理論知識充分運用到實踐操作中，便于鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。但是學(xué)校往往都忽視了對學(xué)生計算機實際操作能力的培養(yǎng)。

2 對非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革措施

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢，開展課堂教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的計算機課堂教學(xué)模式就是教師根據(jù)教材把理論知識講解給學(xué)生，但是對于剛接觸計算機課程的學(xué)生來說，聽教師的理論知識講解就像在聽天書一樣，完全聽不懂的狀態(tài)[4]，其中的表現(xiàn)主要在于：（1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足目前學(xué)生對計算機學(xué)生的要求，對于計算機的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，就是一味地聽教師在講，而在實際操作中卻完全不會。（2）灌輸式的教學(xué)模式完全限制了學(xué)生的自我思考能力與學(xué)習(xí)能力，學(xué)生沒有機會發(fā)散自己的思維，教師與學(xué)生之間不互動、不交流，潛意識就是只有教師的引導(dǎo)才能學(xué)習(xí)，如果教師不引導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)將不知如何入手，嚴重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（3）在教學(xué)過程中完全忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂交流更是幾乎不存在，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。這些問題都是需要我們進行探討的話題，并且是目前存在的嚴重現(xiàn)象。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，進行有計劃有組織的計算機教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)來達到信息共享，讓學(xué)生能夠自主地操作，靈活運用計算機在學(xué)習(xí)中進行自我查閱資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，教師也可以組織開展計算機大賽來帶動學(xué)生的積極性，在這一過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也促進了師生之間的互動與溝通[5]。利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上開展課堂，新穎的教學(xué)模式可以積極帶動學(xué)生進行學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的實踐操作能力。

利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢可以把課堂中出現(xiàn)的問題及時有效地解決，不僅把教學(xué)模式進行了創(chuàng)新，通過網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢拓展學(xué)生的知識，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)計算機知識，通過拓展豐富學(xué)生的視野與思維。同時為教師減輕了教學(xué)負擔(dān)，并且對課堂的教學(xué)質(zhì)量有了顯著的輔助作用。

2.2 制定明確的教學(xué)計劃，分層次地進行教學(xué)

對于計算機的掌握程度及操作能力每個學(xué)生都存在著不同的差異，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的第一堂課時，要對學(xué)生進行測試，將計算機掌握程度較好的學(xué)生劃分為一組，將計算機掌握程度弱的學(xué)生劃分為一組，針對不同程度的學(xué)生開展具有針對性的課程教學(xué)模式，一方面是培養(yǎng)能力高的學(xué)生能夠進一步地提高學(xué)習(xí)成績，另一方面，對于掌握程度弱的學(xué)生本著負責(zé)任的態(tài)度[6]，不會隨波逐流地進行學(xué)習(xí)，教師針對薄弱的方面對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，通過循序漸進的教學(xué)進度對學(xué)生進行培養(yǎng)教學(xué)，首先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要學(xué)生能夠充分融入課堂教學(xué)中，與教師的思路達成共識，對于不懂的問題要及時與教師交流；其次，教師將會進行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生把理論知識充分運用到實踐操作中，及時將理論與實踐充分結(jié)合，達到效果，使所有的學(xué)生都能夠充分掌握計算機的學(xué)習(xí)能力與實踐操作能力。

中職院校在計算機的教學(xué)中，不僅要重點講解理論知識，同時對于實踐操作能力也要加強培養(yǎng)力度。讓學(xué)生可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，進行自行下載相關(guān)資料與訓(xùn)練題，方便學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中對計算機的練習(xí)，同時進行自我檢測，對于掌握弱的知識點進行自我調(diào)整。教師對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及實踐操作要及時進行評定，結(jié)合所有的綜合知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評定，不僅可以對學(xué)生的質(zhì)量進行檢測，同時學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，不斷強化計算機技能。

2.3 完善教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)教材

為了能夠讓非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)進行有效的改革，我們首先需要改革的問題就是教材的內(nèi)容與教學(xué)體系，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容比較古板，缺乏趣味性，在計算機課堂中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡(luò)課堂，創(chuàng)新的教學(xué)模式使學(xué)生自主自動的隨著教師的授課思路進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的規(guī)程中，也會體會到計算機帶來的快樂，主要是在學(xué)生中有了巨大的幫助與影響。開展創(chuàng)新課程，要明確教學(xué)目標，具備嚴謹?shù)慕虒W(xué)計劃，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展開展創(chuàng)新工作，從實際情況解決問題，科學(xué)地采取教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，才能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成績，并且教學(xué)質(zhì)量不斷地提升。

2.4 打造強大的師資力量

非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革工作的開展，對于學(xué)習(xí)的師資隊伍要有明確的要求，學(xué)校要打造強大的師資隊伍，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀及創(chuàng)新教學(xué)的思想以合作的形式進行教學(xué)。首先，教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)，可以有效地影響學(xué)生的行為舉止，教師隊伍深入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，師生之間互相尊重，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的意識。在開展實際工作時，教師要有目的、有針對性地開展工作，對于學(xué)生提出的問題要有耐心、仔細解答，在判斷性的問題上要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠具有自我分辨的能力，充分發(fā)揮出教師引導(dǎo)教學(xué)的作用性。其次，在計算機的教學(xué)中，教師要不斷提高知識，站在更高的角度上為學(xué)生引導(dǎo)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，樹立新的形象，從而影響學(xué)生。最后，教師對于專業(yè)知識的豐富要經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，把更先進的技術(shù)引入課堂中[8]。對于教師隊伍的管理模式，要經(jīng)過長期的訓(xùn)練配合，通過不斷地磨合與知識的共享，以此來加強教師的合作精神，不斷引進優(yōu)秀教師到教師隊伍中來，打造校園獨特的師資隊伍，更有利于師資力量的壯大。

綜上所述，在非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革工作的開展過程中，會遇到一些阻礙性的問題，影響發(fā)展的因素有很多，但是各學(xué)校要以學(xué)生的教育為主體，制定實施方案，無論是從課堂教學(xué)模式還是從師資隊伍的打造方面，都要不斷地完善與優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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