淺談初中數(shù)學教學中的課后反思

王小舟

摘要：課后反思是課堂教學的升華，要求教師對課堂教學的每一環(huán)節(jié)加以反思，發(fā)現(xiàn)問題及總結(jié)經(jīng)驗，在后續(xù)實踐教學徹底解決相關(guān)問題，以此有效提升課堂教學效率。本文結(jié)合初中數(shù)學教學，論述了課后反思在初中數(shù)學教學中的具體作用，旨在促進初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學? ?數(shù)學教學? ?課后反思

新課改深化實施的背景下，初中數(shù)學課堂教學是否有效，已經(jīng)成為了初中廣大教師高度關(guān)注的話題。初中數(shù)學教學涉及到眾多環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)教學均會影響到初中數(shù)學教學質(zhì)量。課后反思作為課堂教學的升華環(huán)節(jié)，主要是教師對課堂教學每一環(huán)節(jié)進行反思，針對課堂教學中存在的問題，尋找有效措施，解決問題，并進行歸納總結(jié)，以此有效提升課堂教學效果。因此，初中數(shù)學教師有必要高度重視課后反思，充分發(fā)揮課后反思的作用，切實提升初中數(shù)學教學效果。鑒于此，本文對“初中數(shù)學教學中的課后反思”進行更深層次的剖析具備極為重要的教育作用。

一、初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

素質(zhì)教育的深化，初中數(shù)學教師教學手段與教學理念雖進行了更新，但是在實踐操作中，教師所使用的教學方法以及學生的實際接受狀態(tài)有出入，集中表現(xiàn)在部分學生理解不了，無法掌握相關(guān)知識;部分學生遠遠不滿足于教師傳授的數(shù)學知識[1]。換言之，初中數(shù)學課堂教學出現(xiàn)了“優(yōu)等生吃不飽，學困生吃不了”這一現(xiàn)象。例如教師在講解新人教版七年級上冊第四章節(jié)“直線、射線、線段”一節(jié)內(nèi)容時，在經(jīng)過教師系統(tǒng)講解之后，部分學生可以在一個課時內(nèi)掌握，但是部分學生需要兩個課時，或者兩個以上的課時掌握相關(guān)數(shù)學知識。這樣一來，數(shù)學教師課堂教學一旦采取一視同仁的教學方法，勢必會影響到部分學生難以掌握數(shù)學知識，或者是部分學生難以吸收更多的數(shù)學知識，從而直接影響到課堂教學效果，這與新課程要求不符。如何有效改觀初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，需要教師在課后，對自身的教學行為進行反思，并進行有效評價，具體包括對教學過程、教學方法、教學進度以及學生參與度等進行有效的反思，課堂應該講授什么內(nèi)容、什么時間講授這部分內(nèi)容，同時需要明確課堂上之所以講授該內(nèi)容的主要原因，只有這樣，數(shù)學教師才能有條不絮開展各項教學活動，同時保證取得良好教學效果。例如：課前設(shè)計課堂教學過程中，極易出現(xiàn)各種問題，直接影響到教學效果。對此，教師需要在授課之前，針對潛在的問題，想好相應的解決問題的方法及策略，構(gòu)想出可能有的教學效果。課后，數(shù)學教師需對本堂課的教學目標是否正確、課堂教學是否貼近學生實際情況、教材呈現(xiàn)是否清楚合理、教學方法是否得當?shù)确矫?，加以綜合分析。

初中數(shù)學課堂教學有著成功之處，例如充滿吸引力的課題導入、有趣的對話、典型的案例、巧妙的設(shè)問等。數(shù)學教師在具體的授課中，結(jié)合課堂教學內(nèi)容、學生實際情況等，從不同角度與深度把握教材內(nèi)容，并選擇合適的教學方法，設(shè)計具有較強表現(xiàn)力的教學環(huán)節(jié)，以此保證課堂教學效果。課后反思的主要作用，在于數(shù)學教師將教學過程中自身感受深刻、達到預期效果及引起學生共鳴的做法記錄下來，長時間的積累，自然就成為了一筆寶貴的財富，即教學經(jīng)驗[2]。

二、初中數(shù)學教學中的課后反思分析

初中數(shù)學教學問題之所以存在，是因為初中數(shù)學課堂教學中，教師需要面對不同的教學內(nèi)容，不同的學生，同時學生個性實際情況存在巨大的差異。為保證課堂教學的有效性，教師需要對課堂教學進度、教學設(shè)計等進行嘗試性的改進[3]。嘗試改進的首要工作，就是教師在授課完成之后，需要弄清教學過程中存在的所有問題，并且需要主動結(jié)合問題，尋找原因，之后進行嘗試糾正。值得注意的是教師在整個嘗試改進的過程中，需對每一教學環(huán)節(jié)進行仔細反思，根據(jù)自身所發(fā)現(xiàn)的問題，尋求問題發(fā)生原因，并依據(jù)此原因，及時調(diào)整自身的課堂教學活動，嘗試采用新的教學方法或者補救措施，促使課堂教學達到最大化效果。數(shù)學教師是否能夠?qū)ふ业絾栴}，關(guān)鍵在于教師與學生是否進行了有效溝通[4]。一旦缺乏有效的溝通，教師即使發(fā)現(xiàn)了問題，也難以尋求到問題出現(xiàn)的原因，從而更難尋找到更加合適的改進方案[5]。例如教師在講解新人教版《角度比較》一節(jié)中有關(guān)角大小的內(nèi)容時，鑒于角大小是角度比較教學中的重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容。但是在具體的授課時，由于不同的學生存在能力差異，就會造成難點教學效果不佳影響因素眾多，比如部分學生個人空間想象能力有待提升，難以理解兩個角的大小關(guān)系;部分學生對角度單位的轉(zhuǎn)換掌握不好，對角的大小理解較差，可見，面對同樣的難點問題，出現(xiàn)的問題的原因不同，教師所采取的改進方案自然也有所不同。因此，教師需在教學中，學會耐心與學生進行有效溝通。只有這樣，教師才能在具體的授課中，結(jié)合教學內(nèi)容，與學生進行有效的溝通，具體包括教學的重難點、課堂教學潛在問題、問題相應的解決措施等，從而有助于課堂教學活動的持續(xù)、有效開展，確保良好的教學效果。

調(diào)整反思，則是嘗試改進的延續(xù)，在這個過程中，數(shù)學教師需要研究原有問題是否得到了良好的解決，換言之，是否取得了良好的教學效果。一旦解決，數(shù)學教師需尋求更進一步強化教學效果的有效手段，以此鞏固自身已經(jīng)形成的良好教學行為，防止今后課堂教學中出現(xiàn)類似問題。一旦發(fā)現(xiàn)課堂教學中出現(xiàn)了新的問題，則需繼續(xù)尋找到問題的本質(zhì)原因，并且針對新問題再次嘗試新的教學方法。例如數(shù)學教師在教學人教版“三角形全等”一節(jié)內(nèi)容時，學生通常將“角角角”、“邊邊角”與正確的全等方法相混淆，造成在解決三角形全等相關(guān)問題時，難以靈活運用正確的解答方法，自然會影響到學習效果。數(shù)學教師在意識到這個問題之后，再次進行教學時，數(shù)學教師需要在教學“三角形全等”之前，需要有意識讓學生強化記憶正確的全等證明方法（邊邊邊、邊角邊、角邊角以及角角邊）。但是在實際操作中，教學效果雖有所提升，但是實際效果依舊欠佳。對此，數(shù)學教師需要再次進行改進，引入相關(guān)問題，例如：平行與三角形一邊的直線截取其它兩邊所得小的三角形與原三角形的三個角對應相等，但是這兩個三角形不全等，教師此刻需要呈現(xiàn)相對應的圖形，給予學生直觀的圖像，便于學生理解。同時，數(shù)學教師可從上次例題中得出這一結(jié)論，“角角角”的兩個三角形不全等;等腰三角形ABC，點D為三角形底邊BC延長線的一點，連接AD則三角形ACD與三角形ABD有條件“邊邊角”不全等。通過畫圖，借助具體的例子進行教學，可以讓學生逐步認識到“角角角”、“邊邊角”與正確的全等方法的區(qū)別，并將其清晰的分開而來，從而能夠在解決實際問題時，靈活運用全等證明方法，切實提升學習效果。

三、結(jié)語

總而言之，新課改深化實施之后，要求教師注重課堂教學有效性。然而當前初中數(shù)學課堂教學效果欠佳，所造成的原因眾多。課后反思作為課堂教學的延續(xù)環(huán)節(jié)，對調(diào)整教學思路、更換教學方法，提高課堂教學有效性具有著積極作用。因此，教師有必要重視起課后反思，認真體會課堂教學過程中，所存在的教學進程、教學方法等各類問題，從而采取針對性較強的補救措施或者是教學方法，切實提升課堂教學效果。

參考文獻：

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[3]魏建剛.談數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2016，（07）：117.

[4]丁云霞.談教學反思的重要性[J].中國校外教育，2013，（25）：114.

[5]魏國.淺談數(shù)學課后反思的作用[J].中國校外教育，2013，（04）：67.

（作者單位：遵義市第五十四中學）