基于初中音樂唱歌課中學(xué)生音準(zhǔn)問題的解決對(duì)策探究

宋昌玲

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育是現(xiàn)代教師的主要教學(xué)任務(wù)。而音樂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要一環(huán)，就要積極的探究更好的教學(xué)措施。而音樂教學(xué)中最為關(guān)鍵的教學(xué)部分就是唱歌教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱，不僅可以有效的鍛煉學(xué)生的樂感，還可以增強(qiáng)學(xué)生的審美素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。本文首先將分析唱歌教學(xué)中學(xué)生音準(zhǔn)偏離的原因，詳細(xì)闡述解決音準(zhǔn)的具體問題，希望可以為廣大初中音樂教師提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂? ?課堂教學(xué)? ?唱歌課? ?音準(zhǔn)問題? ?解決策略

在初中音樂教學(xué)中，歌唱教學(xué)就是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱，可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生可以積極的參與到音樂學(xué)習(xí)之中。但是，在課堂教學(xué)中，雖然教師十分重視學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏，然而在學(xué)生的實(shí)際演唱中，卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“唱不準(zhǔn)”的問題，因此就要探究其中的原因，并采取有效的措施進(jìn)行解決。

一、唱歌教學(xué)中學(xué)生音準(zhǔn)偏離原因

（一）唱歌中氣息方法不當(dāng)?shù)脑?/p>

人在唱歌的過程中，氣息是其中的關(guān)鍵，但是由于初中學(xué)生沒有科學(xué)的方法控制自己的氣息，這就很容易造成他們唱歌出現(xiàn)音準(zhǔn)偏離的問題。而唱歌不光是聲音的藝術(shù)，同時(shí)也是氣息的藝術(shù)，只有會(huì)科學(xué)的呼吸，才能夠唱好歌曲。而且，學(xué)生對(duì)歌詞吐字或者咬字不準(zhǔn)確，同樣也會(huì)導(dǎo)致唱歌出現(xiàn)音不準(zhǔn)的問題。這些問題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自信心大受打擊，從而會(huì)使學(xué)生在唱歌中不自信，那么就會(huì)加劇音準(zhǔn)偏離的問題，造成學(xué)生唱歌“跑調(diào)”，那么這首歌自然也就唱不好。

（二）聽覺音準(zhǔn)敏感的原因

初中學(xué)生由于缺乏系統(tǒng)的音樂知識(shí)，尤其是對(duì)樂譜缺乏正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生往往只能從“do”到“si”或者是從“si” 到“do”的發(fā)音，一旦打亂順序，學(xué)生就難以有效的認(rèn)識(shí)樂譜，這樣自然就會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)與節(jié)奏感造成阻礙。然而，如果只是通過對(duì)學(xué)生開展識(shí)譜教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，就又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感覺音樂學(xué)習(xí)枯燥乏味，課堂學(xué)習(xí)氣氛也“死氣沉沉”，學(xué)生的學(xué)習(xí)音準(zhǔn)的效率也會(huì)大幅降低，而不能很好的開展下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。并且，由于每個(gè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)有著很大的差異，其機(jī)能運(yùn)動(dòng)控制程度以及發(fā)聲生理機(jī)制也有很大的差異性。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂的敏感度也有著很大的區(qū)別。如果學(xué)生總是唱不準(zhǔn)音，那么學(xué)生往往將其歸咎為自己沒有“天賦”，會(huì)認(rèn)為自己就是屬于不會(huì)唱歌的人，失去對(duì)歌唱的自信心。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌的過程中，無法有效的將歌曲進(jìn)行表達(dá)。因此，初中音樂教師就要教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)聲方法，并采取有針對(duì)性的教學(xué)手段，切實(shí)的解決學(xué)生音準(zhǔn)偏離的問題[1]。

二、解決初中學(xué)生音準(zhǔn)問題的具體策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生通過模仿奠定良好的音樂基礎(chǔ)

在初中音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿是一種很好的教學(xué)措施。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的初中學(xué)生對(duì)各種音樂樂器的聲音比較陌生，學(xué)生很少有長時(shí)間接觸各種樂器的機(jī)會(huì)，只有部分學(xué)生接受過良好的音樂教育。所以，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，就要有意識(shí)的通過范唱開展教學(xué)。使學(xué)生可以根據(jù)教師的范唱進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)σ魷?zhǔn)有著直觀的感受，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，使學(xué)生可以正確的學(xué)習(xí)音準(zhǔn)。并且，通過這樣的方式使學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲的旋律之后，教師就可以利用相關(guān)的樂器為學(xué)生伴奏，這樣學(xué)生就可以通過跟隨樂器的節(jié)奏進(jìn)行歌曲的演唱。學(xué)生依靠教師的范唱進(jìn)行模仿練習(xí)，就可以正確的演唱歌曲，可以很好的避免學(xué)生在唱歌的過程中出現(xiàn)音準(zhǔn)問題[2]。

（二）幫助學(xué)生更好的控制自己的聲帶

結(jié)合前文所述的模仿措施，可以在一定程度上將學(xué)生音準(zhǔn)的問題解決。然而，僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行模仿，是無法徹底解決學(xué)生唱歌時(shí)的音準(zhǔn)問題的。特別是部分缺乏樂感的學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)唱歌音不準(zhǔn)的問題，尤其是在唱中高聲區(qū)歌曲時(shí)，唱不準(zhǔn)音的問題就會(huì)更加嚴(yán)重。之所以會(huì)發(fā)生這種問題，與學(xué)生沒有掌握正確的歌唱方法，無法有效的控制自己的聲帶，有著十分緊密的聯(lián)系。還有的學(xué)生對(duì)高音有著恐懼感，這就造成這些學(xué)生無法有效的控制自己的中高聲區(qū)[3]。

學(xué)生在唱中高聲區(qū)時(shí)，其聲帶往往會(huì)處于一種緊張的狀態(tài)，需要演唱者可以有效的控制自己的聲帶，才可以唱準(zhǔn)歌曲。如果演唱者不能有效的控制自己的聲帶，就很容易會(huì)發(fā)生唱歌跑調(diào)的問題。并且，由于學(xué)生在唱歌時(shí)，通常都是采用鎖骨式的呼吸方法，然而這種呼吸的方法氣息缺乏深度，無法有效的通過自己的橫膈膜控制呼吸。所以，初中音樂教師在教學(xué)時(shí)，就可以有意識(shí)的教會(huì)學(xué)生胸腹式的呼吸方法，學(xué)生依靠練習(xí)這種呼吸方法，就可以有效的控制自己的氣息，從而很好的控制自己的聲帶[4]。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣

初中學(xué)生在唱歌的過程中，很容易會(huì)出現(xiàn)過于追求音量的問題。這就導(dǎo)致他們?cè)诔钑r(shí)，往往是在“大喊大叫”，然而這種唱歌方式不僅會(huì)帶有較重的喉音，還會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的“跑調(diào)”問題，同時(shí)聲音位置的聲區(qū)還會(huì)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的問題，這就會(huì)造成學(xué)生所唱的歌曲變成了“噪音”，出現(xiàn)十分嚴(yán)重的音準(zhǔn)問題。因此，教師就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的發(fā)聲，切實(shí)的解決音準(zhǔn)的問題。所以，教師就可以采用兩種手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。

第一個(gè)手段是通過引導(dǎo)學(xué)生哼唱歌曲，解決學(xué)生的音準(zhǔn)問題。在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)哼唱的過程中，很容易就會(huì)出現(xiàn)混聲和假聲，這樣就可以使人更好的統(tǒng)一聲區(qū)。同時(shí)，教師可以采用閉口哼唱與開口哼唱交替進(jìn)行方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣就可以使學(xué)生的聲音逐漸變集中、變豎、變圓，使學(xué)生可以更好的處理聲音，達(dá)到頭腔共鳴的效果。在哼唱訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能的通過鼻咽發(fā)生，要在哼唱時(shí)產(chǎn)生“抹鼻涕”的感覺。然后，指導(dǎo)學(xué)生提起笑肌，要面帶微笑。再在放松自然的情況下，將自己的喉嚨打開，教師在這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生將喉結(jié)放在最低的位置上。由于哼唱需要橫膈膜有力的支持，就要學(xué)生能夠保持全身通暢，尤其是要指導(dǎo)學(xué)生放松自己胸、肩等部位，可以聲音向下如同嘆息一般的唱歌。需要注意的是，教師要在學(xué)生正確哼唱時(shí)，要注意將其它母音帶入，在代入母音的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生多加注意面罩共鳴的位置。讓學(xué)生掌握正確的哼唱，就可以很好的解決學(xué)生音準(zhǔn)偏離的問題[5]。

第二個(gè)手段就是引導(dǎo)學(xué)生“小聲唱”。這種方法是基于哼唱進(jìn)行，教師要引導(dǎo)學(xué)生慢慢的發(fā)出自己的聲音，對(duì)歌曲采用小聲唱的方式進(jìn)行演唱。這樣不僅可以使學(xué)生可以處在一種比較放松的狀態(tài)，還可以使學(xué)生更好的集中自己的聲音。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生小聲唱，也可以有效的避免學(xué)生在唱歌中出現(xiàn)“大喊大叫”的問題，使學(xué)生可以更好的唱好高音，增強(qiáng)學(xué)生的音樂情感[6]。

（四）加強(qiáng)視唱練耳訓(xùn)練

通過對(duì)初中學(xué)生開展視唱練耳的訓(xùn)練，可以有效的提升學(xué)生對(duì)音高、音程的辨別能力，還可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。并且，學(xué)生依靠系統(tǒng)的視唱練耳訓(xùn)練，還可以正確的掌握音準(zhǔn)的節(jié)奏。教師通過不同的音程對(duì)學(xué)生開展訓(xùn)練，能夠更加自然的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲音訓(xùn)練，這樣就可以潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)聲技術(shù)，防止學(xué)生在唱歌的過程中出現(xiàn)發(fā)聲機(jī)體不自然或者是緊張的問題。在課堂教學(xué)中，教師可以首先為學(xué)生聽一遍即將要演唱的歌曲，如果學(xué)生出現(xiàn)了音準(zhǔn)偏離的問題，教師就可以使用樂器為學(xué)生伴奏或者是用口帶唱的方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歌曲，逐漸的推動(dòng)學(xué)生自己演唱。不僅可以有效的幫助學(xué)生找正音準(zhǔn)，還可以增強(qiáng)學(xué)生演唱的自信心。并且，學(xué)生在歌唱的過程中，有某一個(gè)樂句唱的好，教師就要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，將這個(gè)樂句抽出，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生可以從無意識(shí)的演唱，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的演唱，從而有效的提升其他樂句的演唱效果，這樣學(xué)生自己也可以充分的感受到自己歌唱水平的上升[7]。

三、結(jié)語

總而言之，在初中音樂教學(xué)中，音準(zhǔn)問題就是教師需要解決的主要的問題，這就需要教師可以采用有針對(duì)性的教學(xué)措施，積極的為學(xué)生解決音準(zhǔn)問題，使學(xué)生可以準(zhǔn)確的唱出每一首歌。而且，只有使學(xué)生的音準(zhǔn)得到保證，才會(huì)使學(xué)生擁有唱歌的自信心。學(xué)生只要養(yǎng)成了對(duì)唱歌的自信心，就可以唱好每一首歌。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的樂感，有效的培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

參考文獻(xiàn)：

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[3]謝曉玲.多聲部音準(zhǔn)與節(jié)奏的訓(xùn)練之《彩云追月》——初中音樂合唱拓展性課程教學(xué)反思[J].神州，2018，（07）：117-117.

[4]趙珊珊.高中音樂歌唱模塊教學(xué)中音準(zhǔn)問題的解決策略與研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016，（17）：092-093.

[5]夏秋雁.小學(xué)低學(xué)段歌唱教學(xué)中的音準(zhǔn)問題及解決策略——以《云》一課為例[J].中國音樂教育，2018，（03）：76-76.

[6]陳霞.初中學(xué)生唱歌音準(zhǔn)訓(xùn)練問題與對(duì)策研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，（08）：39-39.

[7]張紅霞.在初中音樂歌唱教學(xué)中如何解決學(xué)生的音準(zhǔn)問題[J].南北橋，2017，（20）：47-47.

（作者單位：日照市嵐山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）