基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職物理教學策略

趙曉慧

摘要：社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展使得我國的社會環(huán)境越來越復雜，對人才的要求也越來越高，所以我國教育事業(yè)中也需要提升人才培養(yǎng)的標準，注重對實踐型和應用型人才的培養(yǎng)。高職院校是培養(yǎng)一線操作和服務人員的重要場所，為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的人才，高職院校還需要以職業(yè)核心能力為主，加強基礎學科的建設，提升學生的職業(yè)能力。本文主要對高職院校物理教學中學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)情況和對策進行分析。

關鍵詞：高職物理教學? ?職業(yè)核心能力? ?培養(yǎng)? ?對策

隨著高校的擴展，高職院校也開始實現(xiàn)規(guī)?；陌l(fā)展，并注重對學校內(nèi)涵的建設，在人才的培養(yǎng)中需要培養(yǎng)一批批能夠快速適應工作崗位，并在一線工作崗位上能夠留得住、用得上的實踐型人才，除了加強技能方面的培訓外，還需要做好職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓，提升學生的綜合素質(zhì)，提升學生的職業(yè)能力。物理學科是高職院校教學中的重要組成部分，同時也是一門應用性非常強的課程，傳統(tǒng)中僵化的學習方式無法滿足學生的教學需求，因此高職院校還需要注重對學生創(chuàng)新能力以及職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、職業(yè)核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高職物理教學的意義

（一）符合社會的發(fā)展要求

從我國當前的高職院校人才培養(yǎng)情況來看，其中重理論輕實踐的培養(yǎng)現(xiàn)狀仍然廣泛存在，而且理論知識比較陳舊，導致學生學習的內(nèi)容與社會實際需要脫節(jié)。當前社會上各個行業(yè)的發(fā)展都需要人才具有良好的實踐能力，因此在高職院校的課程建設中也需要根據(jù)社會的發(fā)展要求，加強對實踐型人才的培養(yǎng)，在高職物理教學中以學生的核心職業(yè)能力為引導。

（二）促進高職院校自身的發(fā)展

對學生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是提升高職院校市場競爭力的關鍵。當前我國教育部門已經(jīng)明確指出，高職院校在教學活動的開展中需要以社會的需求為主，為社會培養(yǎng)更多的實踐型、適用型人才。從高職院校的發(fā)展情況來看，必須要做好對人才發(fā)展和需求的判斷，并在教學中結(jié)合社會的需要和行業(yè)的發(fā)展，針對性的培養(yǎng)學生的核心職業(yè)能力。這也是社會對高職院校學生培養(yǎng)的要求，是促進高職院校在激烈教育市場中發(fā)展和脫穎而出的基礎。

（三）是提升學生就業(yè)能力的關鍵

隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，我國不再是傳統(tǒng)的制造大國，而開始向創(chuàng)新方面發(fā)展。因此，在人才的招聘和培養(yǎng)過程中，不能只注重對人才專業(yè)知識和技能的灌輸，同時還需要加強對學生核心職業(yè)能力的要求。因此學生要想能夠在畢業(yè)后在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，除了要掌握好專業(yè)知識和技能外，還需要具有良好的核心職業(yè)能力，這也是高職物理教學中急需要滿足的學生學習需求。

二、職業(yè)核心素養(yǎng)引導下高職物理教學對策

物理課程是高職院校中的重要組成部分，由于社會對人才的實踐能力不斷的提升以及物理學科本身的實踐性要求，使得在物理教學中必須要結(jié)合當前社會和專業(yè)的發(fā)展，以職業(yè)核心素養(yǎng)為導向進行高職物理教學，加強對物理課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，注重對學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同專業(yè)合理設置教學內(nèi)容，設置以就業(yè)為導向的教學內(nèi)容，提升物理教學質(zhì)量。

（一）加強對物理課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

高職物理教學中需要以學生的基礎知識為主，并結(jié)合學校的教學實際和專業(yè)發(fā)展趨勢，對課程的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，增加實踐課程的比例，對高職院校的實訓能力進行強化，保證教學指導和監(jiān)督的有效性。高職物理教材的選擇中需要保證實踐內(nèi)容的豐富性，同時學校也可以根據(jù)自身的教學條件創(chuàng)建校本教材，使教學內(nèi)容和學生能力培養(yǎng)與行業(yè)的發(fā)展相適應，進一步對教材的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。盡可能為學生提供充足的實踐機會，在教材的編寫中盡可能的選擇一些案例，使學生在學習中能夠理論與實踐進行同步，對案例中的物理現(xiàn)象進行細致的分析，對物理知識的具體應用情況進行探究，從而提升學生的實訓能力，并為學生合理的設置實踐任務，完善實踐中的指導工作[1]。為了保證實踐教學的效果，教師可以采用分組指導的方式，使學生能夠通過實踐獲取更有價值的知識，提升學生的領悟力。在物理知識實踐應用中，必須要加強對知識的理解，并提升學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生真正的操作技術而非空洞的理論。此外，注重對校外實習的優(yōu)化，保證校外實習的時間并制定科學的指導方案，根據(jù)實踐的要求加入相應的指導課程，使學生在教師的指導下不斷的強調(diào)對知識內(nèi)容的理解，同時結(jié)合學生的實際學習情況，輔以專業(yè)的指導方式，提升學生的經(jīng)驗，加深學生的理解，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。

（二）注重對學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)

高職院校學生的職業(yè)能力培養(yǎng)中，首先需要重視對學生分析以及解決問題能力的培養(yǎng)，從學生的觀察力提升方面出發(fā)，引導學生合理的應用物理思維對教學中一些感性的知識進行分析，幫助學生形成全面、準確的物理概念。而觀察能力本身并不是學生與生俱來的能力，而是需要后天不斷的學習和積累。同時不同的學生對問題的敏銳度以及解決問題的能力也不同，這些都與學生的學習能力具有直接的關系[2]。這些能力的培養(yǎng)都需要在教師的引導下，逐漸啟發(fā)和發(fā)展。而教師的啟發(fā)可以從物理實驗教學的動手能力方面進行指導。

以物理教學中的透鏡焦距測量為例，在實驗中教師可以要求學生自行對儀器進行調(diào)整，同時引導學生采用多種方式進行測量。比如有的學生可以采用直接測量的方式，有的學生可以采用高斯公式的方式等。在學生測量的過程中，教師需要觀察學生的測量方式，并對操作不當?shù)牡胤竭M行指正。如果在最后發(fā)現(xiàn)測量的結(jié)果不準確需要與學生一起探討出現(xiàn)問題的原因，是由測量方式不對、儀器調(diào)整不當還是由于計算失誤所導致的。通過理論與實踐的結(jié)合使學生實現(xiàn)對理論的檢驗，同時提升學生的儀器操作能力，對學生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)具有重要的作用。

（三）根據(jù)不同專業(yè)合理設置教學內(nèi)容

高職院校中涉及到很多的專業(yè)，不同專業(yè)的就業(yè)方向不同，對學生物理實踐能力的要求也不同，同時不同專業(yè)對學生職業(yè)核心能力的要求也存在一定的差異，因此高職院校在物理教學的開展中，必須要根據(jù)不同的專業(yè)合理的進行教學內(nèi)容的選擇[3]。比如，以汽車專業(yè)為例，要求學生必須要對汽車的構(gòu)造進行了解，而汽車方面涉及到的物理內(nèi)容主要包括電學以及力學方面的知識，因此在物理教學中需要以這兩方面的內(nèi)容為主;而建筑專業(yè)中涉及到的物理知識主要包括力學、光學以及材料學等方面的內(nèi)容，因此在物理知識的學習中需要以這些方面的知識為主。根據(jù)學生未來的就業(yè)趨勢選擇物理教學內(nèi)容，提升學生的職業(yè)核心素養(yǎng)，保證教學的針對性，符合學生的職業(yè)能力要求。

（四）設置以就業(yè)為導向的教學內(nèi)容

高職物理教學內(nèi)容需要以學生的就業(yè)為導向，所有的內(nèi)容都需要服務于學生的專業(yè)課程以及職業(yè)能力要求，對物理課程教學內(nèi)容進行全面的整合。在物理教學內(nèi)容中不僅要包括物理概念、原理、定律等內(nèi)容，同時還需要融入物理學科的技術應用以及生活中的物理等方面的內(nèi)容。同時在物理知識內(nèi)容中融入實訓和實踐內(nèi)容項目，使物理教學形成內(nèi)外一體的特色課程教學形式。在課內(nèi)以教學的精講理論為主，課外則以學生的實際能力訓練為主，打造高職院校的特色物理課程。同時在課外的項目中可以設置實踐性的訓練項目和方式，比如可以利用BBS、微信、博客等打造第二課堂，為學生提供更多的學習機會。此外，除了對學生物理理論知識的學習外，教師還需要注重對學生交流能力、團隊合作能力以及自主學習等力等多方面能力的培養(yǎng)，使學生在進入到工作崗位上能夠與同事良好相處，提升崗位適應能力。

三、結(jié)語

綜上所述，物理學科是高職教學中的重要組成部分，同時，也是一門實踐能力要求比較強的學科，因此在物理教學中教師還需要以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，提升學生的物理教學效率。通過加強對物理課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，注重對學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同專業(yè)合理設置教學內(nèi)容以及設置等方式，提升學生的專業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹英萍.談高職物理教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的有效對策[J].才智，2018，（15）：29-30.

[2]許峰.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職物理教學研究[J].長春教育學院學報，2014，（15）.

[3]夏云霞.高職物理教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的方式分析[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2017，（06）：291.

（作者單位：山東交通職業(yè)學院交通工程系）