“多維立體”培訓(xùn) 整體提升區(qū)域校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

陳紫龍 胡祥

摘要以“雄安新區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)能力提升工程”為例，探索區(qū)域優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校長(zhǎng)梯隊(duì)式培養(yǎng)策略。通過(guò)“四橫三縱”式多維立體培訓(xùn)模式，為雄安新區(qū)打造創(chuàng)新型教育管理隊(duì)伍?！叭v”是指在三年時(shí)間內(nèi)，每年開(kāi)展具有針對(duì)性的長(zhǎng)期培訓(xùn)項(xiàng)目并輔以短期培訓(xùn)項(xiàng)目；“四橫”是指各個(gè)研修項(xiàng)目主要通過(guò)集中理論學(xué)習(xí)、實(shí)證學(xué)習(xí)、返崗實(shí)踐及專家指導(dǎo)、總結(jié)交流四種培訓(xùn)方式依次展開(kāi)。該培訓(xùn)模式應(yīng)用已進(jìn)程過(guò)半，取得了一定的階段性成果。

關(guān)鍵詞中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)；“四橫三縱”式多維立體培訓(xùn)模式；校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力；雄安教育；區(qū)域教育

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2019）04-0038-04

學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)校長(zhǎng)的卓越領(lǐng)導(dǎo)，而如何通過(guò)卓有成效的培訓(xùn)不斷提升中小學(xué)校長(zhǎng)的素質(zhì)能力，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一直備受關(guān)注。本文以“雄安新區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)能力提升工程”培訓(xùn)項(xiàng)目為例，結(jié)合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)施介紹如何通過(guò)“四橫三縱”式多維立體培訓(xùn)模式，為雄安新區(qū)打造一支創(chuàng)新型教育管理隊(duì)伍，促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)梯隊(duì)式發(fā)展，以期為各地開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)工作提供參考借鑒。

一、立足新區(qū)規(guī)劃，確立“多維立體”區(qū)域教育培訓(xùn)模式

2017年4月1日，中共中央、國(guó)務(wù)院決定設(shè)立河北雄安新區(qū)。作為人民群眾高度關(guān)切的公共服務(wù)之一，教育是雄安新區(qū)規(guī)劃和建設(shè)的基礎(chǔ)保障，是增強(qiáng)新區(qū)承載力、聚集力和吸引力的核心要素。由此，如何保證雄安新區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量，成為值得探討和研究的重要議題；如何促進(jìn)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校長(zhǎng)梯隊(duì)式發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)和支撐雄安新區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展，急需科學(xué)規(guī)劃和專業(yè)指導(dǎo)。

2017年12月，河北省教育廳與北京師范大學(xué)在深入調(diào)研、全面論證的基礎(chǔ)上，協(xié)商并正式啟動(dòng)“雄安新區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)能力提升工程”培訓(xùn)項(xiàng)目。為確保項(xiàng)目順利實(shí)施，教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心暨北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院派出調(diào)研組，走進(jìn)雄安新區(qū)各所中小學(xué)校，系統(tǒng)調(diào)研當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育現(xiàn)狀，同時(shí)結(jié)合時(shí)代背景，整合當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T、中小學(xué)校長(zhǎng)、中層管理干部及一線教師的發(fā)展需求，確定了項(xiàng)目的“四橫三縱”式多維立體培訓(xùn)模式。

“四橫三縱”式多維立體培訓(xùn)模式主要是指以培養(yǎng)創(chuàng)新型中小學(xué)校長(zhǎng)為目標(biāo)，橫向采用理論與實(shí)證相結(jié)合、實(shí)踐與交流反思相呼應(yīng)的培訓(xùn)方式，縱向選擇長(zhǎng)期與短期培訓(xùn)相結(jié)合，以三年為期由淺入深、層層遞進(jìn)的時(shí)間軸式培訓(xùn)設(shè)計(jì)，形成縱橫交錯(cuò)、多維立體的新型培訓(xùn)模式。其中“三縱”是指在三年時(shí)間內(nèi)，每年開(kāi)展具有針對(duì)性的長(zhǎng)期培訓(xùn)項(xiàng)目并輔以短期培訓(xùn)項(xiàng)目；“四橫”是指各個(gè)研修項(xiàng)目主要通過(guò)集中理論學(xué)習(xí)、實(shí)證學(xué)習(xí)、返崗實(shí)踐及專家指導(dǎo)、總結(jié)交流四種培訓(xùn)方式依次展開(kāi)。如此縱橫交織，由淺入深，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)廣度與深度，引領(lǐng)雄安新區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍梯隊(duì)式發(fā)展。

二、推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施，循序漸進(jìn)提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

1. 長(zhǎng)期培訓(xùn)項(xiàng)目注重校長(zhǎng)分層培養(yǎng)

按照縱向時(shí)間軸設(shè)計(jì)，“雄安新區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)能力提升工程”主要分為中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升高級(jí)研修項(xiàng)目、研究型校長(zhǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目和優(yōu)秀校長(zhǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目三個(gè)項(xiàng)目，培訓(xùn)總?cè)藬?shù)雖逐年遞減，但培訓(xùn)定位和水平卻逐年遞增，最終達(dá)到推動(dòng)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育領(lǐng)域榜樣型校長(zhǎng)和學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展的目的。

（1）廣泛型、基礎(chǔ)型培訓(xùn)：提升中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升高級(jí)研修項(xiàng)目，主要根據(jù)雄安新區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍現(xiàn)狀，從中遴選出100名有發(fā)展?jié)摿Φ闹行W(xué)校長(zhǎng)（中學(xué)、小學(xué)各50人）開(kāi)展廣泛型、基礎(chǔ)型培訓(xùn)。培訓(xùn)開(kāi)始前，北京師范大學(xué)再次組建專家團(tuán)隊(duì)，采用集體座談、問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)參訓(xùn)校長(zhǎng)的實(shí)際需求進(jìn)行深入了解。經(jīng)過(guò)專業(yè)研討后，確定培訓(xùn)的四個(gè)階段。

第一階段：集中學(xué)習(xí)研修，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。在雄安新區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展正面臨眾多前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的關(guān)鍵時(shí)期，提升中小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力水平非常關(guān)鍵。因此第一階段的集中研修主題定位于中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升。在12天的研修活動(dòng)中，學(xué)員們通過(guò)理論專題研修、小組研討、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等環(huán)節(jié)，聆聽(tīng)教育政策和教育管理理論等相關(guān)內(nèi)容講解，現(xiàn)場(chǎng)觀摩知名中小學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)研修心得和管理案例等，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

第二階段：省外掛職培訓(xùn)，開(kāi)展實(shí)證學(xué)習(xí)。在集中研修之后，學(xué)員進(jìn)入第二階段—跟崗學(xué)習(xí)階段。培訓(xùn)中心選取北京、上海、江蘇南京、廣東廣州四地的12所知名中小學(xué)校作為省外掛職學(xué)校，將參訓(xùn)校長(zhǎng)按照同一學(xué)段分成若干小組，安排其走進(jìn)這些名校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)。在為期一周的時(shí)間里，參訓(xùn)校長(zhǎng)們通過(guò)實(shí)地觀察、深度座談、課程觀摩、活動(dòng)參與等方式，近距離感受名校的學(xué)校文化，借鑒其成功的管理經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)所見(jiàn)、所思、所悟?qū)υ趰弻W(xué)校的發(fā)展重新展開(kāi)規(guī)劃。

第三階段：校內(nèi)返崗實(shí)踐，導(dǎo)師實(shí)地指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)前兩階段的培訓(xùn)后，第一輪項(xiàng)目周期已過(guò)半，參訓(xùn)校長(zhǎng)在思想上對(duì)在崗學(xué)校的發(fā)展有了新的認(rèn)識(shí)，這時(shí)安排其返崗實(shí)踐，有利于其發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題。此時(shí)，培訓(xùn)中心安排指導(dǎo)專家對(duì)校長(zhǎng)的實(shí)踐進(jìn)行集中實(shí)地指導(dǎo)。在兩天時(shí)間里，指導(dǎo)專家以小組為單位組織參訓(xùn)校長(zhǎng)共同交流，并根據(jù)學(xué)員返崗實(shí)踐情況及其面臨的實(shí)際問(wèn)題，提出合理化改進(jìn)建議，推動(dòng)學(xué)校向前發(fā)展。

第四階段：校長(zhǎng)論壇總結(jié)，促進(jìn)交流反思。在第二、三階段，參訓(xùn)校長(zhǎng)在不同地區(qū)和學(xué)校掛職及在崗實(shí)踐，所遇到的情況和問(wèn)題不盡相同，因此需要彼此交流，達(dá)到相互啟發(fā)借鑒的目的。所以，在項(xiàng)目的最后階段安排校長(zhǎng)論壇非常必要。實(shí)踐中，為了拓寬學(xué)員的交流視野，我們將校長(zhǎng)論壇活動(dòng)策劃為“雄安新區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升高級(jí)研修班校長(zhǎng)論壇暨教育部第二期名校長(zhǎng)領(lǐng)航班、廣州市教育家培養(yǎng)工程走進(jìn)雄安”展示交流活動(dòng)，各界校長(zhǎng)圍繞“學(xué)校文化與特色”“課程與教學(xué)”“教師發(fā)展與學(xué)生評(píng)價(jià)”三大主題進(jìn)行匯報(bào)演講，達(dá)到了觀點(diǎn)碰撞、共同提高的目的。

（2）創(chuàng)新型、拔高型培訓(xùn)：培養(yǎng)中小學(xué)校長(zhǎng)研究力

中小學(xué)研究型校長(zhǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目主要針對(duì)第一輪培訓(xùn)結(jié)束時(shí)選拔出的50名校長(zhǎng)開(kāi)展創(chuàng)新型、拔高型培訓(xùn)，目的主要是培養(yǎng)參訓(xùn)校長(zhǎng)的研究創(chuàng)新能力，項(xiàng)目同樣采取“四橫”的培訓(xùn)方式，四個(gè)階段設(shè)置如下。

第一階段：確定微課題選題，專家指導(dǎo)與集中培訓(xùn)。該項(xiàng)目重在對(duì)參訓(xùn)校長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，突出思維訓(xùn)練。這一階段，培訓(xùn)中心為每位參訓(xùn)校長(zhǎng)配備了知名導(dǎo)師，協(xié)助其明確微課題選題。結(jié)合第一輪培訓(xùn)學(xué)習(xí)的研究成果，參訓(xùn)校長(zhǎng)在理論導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助下，圍繞在崗學(xué)校整體規(guī)劃及辦學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題確定微課題選題。之后，培訓(xùn)中心會(huì)有針對(duì)性地向他們推薦閱讀書(shū)目，督促其分階段完成心得撰寫(xiě)，并以集中授課的形式講授研究方法，指導(dǎo)開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)，為中小學(xué)研究型校長(zhǎng)培養(yǎng)打好理論基礎(chǔ)。

第二階段：名校跟崗學(xué)習(xí)，推動(dòng)實(shí)證研究。實(shí)證研究對(duì)參訓(xùn)校長(zhǎng)的微課題研究具有重要的推動(dòng)作用。這一階段，培訓(xùn)中心再次按照不同學(xué)段將學(xué)員分成若干小組，安排其赴北京及其他沿海發(fā)達(dá)城市的優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校進(jìn)行為期一周的跟崗學(xué)習(xí)。有別于第一輪培訓(xùn)的跟崗學(xué)習(xí)，這次跟崗學(xué)習(xí)要求校長(zhǎng)帶著問(wèn)題展開(kāi)，要有針對(duì)性地關(guān)注跟崗學(xué)校的實(shí)際發(fā)展，進(jìn)而結(jié)合自己的微課題研究，梳理出問(wèn)題的源起及解決思路，在實(shí)證層面上推進(jìn)微課題研究的開(kāi)展。

第三階段：返崗工作實(shí)踐，完成論文撰寫(xiě)。在前兩階段的理論和實(shí)證層面獲得微課題研究的方向和素材后，這一階段參訓(xùn)校長(zhǎng)要再次返崗實(shí)踐，在前期研究的基礎(chǔ)上重新審視學(xué)校發(fā)展存在的問(wèn)題，挖掘其產(chǎn)生的實(shí)際根源，尋求解決方法；同時(shí)再次進(jìn)行資料搜集與分析，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下逐步完成論文的修改定稿，在此過(guò)程中掌握問(wèn)題研究的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維。

第四階段：論文答辯討論，促進(jìn)成果共享。通過(guò)前期的理論研修、導(dǎo)師指導(dǎo)、開(kāi)題答辯、跟崗學(xué)習(xí)等循序漸進(jìn)地集中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)員們對(duì)自己選取的微課題研究有了更加深入的認(rèn)識(shí)和反思。此時(shí)安排論文答辯，可以為學(xué)員間的交流反思和成果分享提供平臺(tái)。學(xué)員們既可以在答辯委員會(huì)專家的提問(wèn)中，重新審視自己的研究成果，反思其中存在的不足，提升自身的研究能力；又可以在聽(tīng)取他人答辯內(nèi)容時(shí)進(jìn)行比較研究，發(fā)現(xiàn)他人項(xiàng)目的特點(diǎn)，思考與自選微課題之間是否有關(guān)聯(lián)、可否進(jìn)行適當(dāng)借鑒等。

（3）精英型、領(lǐng)頭型培訓(xùn)：培養(yǎng)優(yōu)秀領(lǐng)軍人才

此輪培訓(xùn)將優(yōu)中選優(yōu)，預(yù)計(jì)從第二輪項(xiàng)目學(xué)員中選取一批優(yōu)秀校長(zhǎng)進(jìn)行精英型、領(lǐng)頭型培訓(xùn)，為培養(yǎng)雄安新區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人物儲(chǔ)備力量。培訓(xùn)將采取“雙導(dǎo)師制”模式，為每位參訓(xùn)校長(zhǎng)配備一名理論導(dǎo)師和一名實(shí)踐導(dǎo)師，同時(shí)依舊沿用“四橫”培訓(xùn)方式，設(shè)置如下四個(gè)階段。

第一階段：外延式基礎(chǔ)理論培訓(xùn)，拓寬知識(shí)視野。要想成為優(yōu)秀校長(zhǎng)，需要在日常理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，即除了教育基礎(chǔ)理論、教學(xué)管理等內(nèi)容學(xué)習(xí)外，還要進(jìn)行外延式基礎(chǔ)理論培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容既可以是有關(guān)學(xué)生心理、教師心理等方面的心理學(xué)研究；也可以是管理學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，如企業(yè)管理、項(xiàng)目管理等相關(guān)理念及案例等，從而拓寬參訓(xùn)校長(zhǎng)的眼界，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備。此階段的培訓(xùn)時(shí)間計(jì)劃為兩周，將采取理論專題研修、雙導(dǎo)師面對(duì)面指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、名校參觀等環(huán)節(jié)，幫助校長(zhǎng)系統(tǒng)構(gòu)建理論知識(shí)體系和管理思想體系。

第二階段：銜接學(xué)段學(xué)校交叉參觀，培養(yǎng)系統(tǒng)思維?！岸嗑S立體”培訓(xùn)模式中前兩次項(xiàng)目培訓(xùn)的實(shí)證學(xué)習(xí)，主要是安排參訓(xùn)校長(zhǎng)到與在崗學(xué)校同學(xué)段的知名學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，但精英型、領(lǐng)頭型校長(zhǎng)培訓(xùn)在實(shí)證研究過(guò)程中，更需要對(duì)不同銜接學(xué)段的學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)參訓(xùn)的小學(xué)和中學(xué)校長(zhǎng)，可以分別安排其到知名幼兒園和中學(xué)以及知名小學(xué)和高中參觀學(xué)習(xí)。這樣的交叉參觀可以促使校長(zhǎng)深入思考在崗學(xué)校該如何與其他學(xué)段實(shí)現(xiàn)緊密對(duì)接，怎樣才能吸引更好的生源，如何培養(yǎng)更多優(yōu)秀畢業(yè)生并實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量升學(xué)等。此階段培訓(xùn)預(yù)計(jì)一周時(shí)間，主要通過(guò)省外游學(xué)的方式開(kāi)展。

第三階段：返崗探索實(shí)踐，打造學(xué)校特色品牌。面對(duì)大批優(yōu)秀人才子女入學(xué)的需求缺口，雄安新區(qū)在基礎(chǔ)教育水平尚為薄弱的時(shí)期，更需要中小學(xué)校長(zhǎng)深入了解如何提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，如何利用政策和多方教育資源協(xié)助的優(yōu)勢(shì)，站在時(shí)代前沿創(chuàng)造屬于雄安新區(qū)的基礎(chǔ)教育品牌。這一階段，參訓(xùn)校長(zhǎng)將帶著問(wèn)題與思路重返工作崗位，在與導(dǎo)師密切溝通的同時(shí)，逐一攻破所遇難題，逐漸挖掘和形成本校的辦學(xué)特色與品牌；或使本校的特色與品牌建設(shè)成果更加鮮明。

第四階段：開(kāi)展多元交流，凝聚教育發(fā)展共識(shí)。一所學(xué)校想要建成基礎(chǔ)教育名校，不僅需要自身具備科學(xué)、高效、有特色的發(fā)展規(guī)劃，也需要在教育管理部門領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合廣大群眾的實(shí)際需求進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。因此，在培訓(xùn)的最后一個(gè)階段開(kāi)展與各界的交流很有必要。這一階段的交流計(jì)劃以論壇的形式展開(kāi)，將邀請(qǐng)高校知名專家學(xué)者、政府相關(guān)部門和教育行政管理部門負(fù)責(zé)人、北京市和河北省兩地幫扶部門主要負(fù)責(zé)人，以及國(guó)內(nèi)部分優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)等共同參與對(duì)話交流，為雄安新區(qū)基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展指明方向，凝聚共識(shí)。

2. 短期培訓(xùn)項(xiàng)目助力長(zhǎng)期項(xiàng)目高質(zhì)量完成

我們除了設(shè)置三個(gè)長(zhǎng)期項(xiàng)目作為支撐，還在第二年開(kāi)設(shè)研究型校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目的同時(shí)，舉辦中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)能力提升高級(jí)研修項(xiàng)目和“教育大講堂”系列活動(dòng)，以配合長(zhǎng)期項(xiàng)目的高質(zhì)量完成。

其中，中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)能力提升高級(jí)研修項(xiàng)目為七天的短期項(xiàng)目，主要為參訓(xùn)校長(zhǎng)提供除了集中培訓(xùn)之外的專業(yè)能力提升訓(xùn)練（以集中授課為主），主題包括教育形勢(shì)政策與基本理論、教育信息化、校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)、課程改革等，力求使學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)提升自身專業(yè)能力水平，更快地融入整體培訓(xùn)中?！敖逃笾v堂”系列活動(dòng)主要分三次進(jìn)行，每次活動(dòng)時(shí)隔一個(gè)月。培訓(xùn)中心選派優(yōu)秀教育專家到新區(qū)進(jìn)行實(shí)地講座與交流，針對(duì)學(xué)校辦學(xué)（教學(xué)）管理實(shí)踐和學(xué)生發(fā)展中存在的突出問(wèn)題，結(jié)合中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的階段性及重要研究成果，將國(guó)內(nèi)外最新的教育資訊、教育管理理念和教學(xué)理念分享給新區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)、教師和學(xué)生家長(zhǎng)，改變已往由于教師和學(xué)生家長(zhǎng)不了解，導(dǎo)致參訓(xùn)校長(zhǎng)返崗后難以順利開(kāi)展工作等問(wèn)題，達(dá)到相互理解、多方共贏的目的。

三、重視過(guò)程管理，逐步提升新區(qū)教育影響力

“雄安新區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)能力提升工程”已經(jīng)完成過(guò)半，其中中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升高級(jí)研修項(xiàng)目已經(jīng)完成，參訓(xùn)的100名校長(zhǎng)已順利完成培訓(xùn)返崗工作，將新的理念和先進(jìn)的思想方法應(yīng)用到學(xué)校的發(fā)展建設(shè)之中；中小學(xué)研究型校長(zhǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目正在進(jìn)行中，并即將開(kāi)啟第二階段的集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)；中小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目尚待啟動(dòng)?！八臋M三縱”培訓(xùn)模式受到了參訓(xùn)校長(zhǎng)和本次提升工程發(fā)起部門的充分肯定，并取得了一定的階段性成果。

雄安新區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)在參訓(xùn)過(guò)程中堅(jiān)持按照培訓(xùn)要求進(jìn)行心得、論文、案例分析的撰寫(xiě)，經(jīng)過(guò)多次指導(dǎo)修改后，這些內(nèi)容被匯編整理成《校長(zhǎng)每日學(xué)習(xí)心得反思集》《學(xué)校管理案例集》《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃或?qū)W校文化與特色建設(shè)論文集》《影子培訓(xùn)—我的所見(jiàn)、所思、所悟總結(jié)報(bào)告》等成果，可以從中見(jiàn)證參訓(xùn)校長(zhǎng)思維方式、能力發(fā)展等多方面的變化。同時(shí)，每一次教育論壇、校長(zhǎng)論壇等活動(dòng)，也起到了傳播先進(jìn)思想和科學(xué)理念的作用，擴(kuò)大了整個(gè)培訓(xùn)及雄安新區(qū)基礎(chǔ)教育改革的影響力。

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