有為有不為：對集團(tuán)化辦學(xué)關(guān)鍵問題的幾點思考

鈕小樺

近些年，集團(tuán)化辦學(xué)在全國各地蔚然興起，對于促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。為配合市、區(qū)兩級政府的工作安排，北京市第二中學(xué)自2015年起開始進(jìn)行集團(tuán)化辦學(xué)的探索；2016年成立了北京市第二中學(xué)教育集團(tuán)（以下簡稱“二中教育集團(tuán)”）理事會，明確了集團(tuán)管理的機(jī)構(gòu)、治理方式和章程，以及集團(tuán)化辦學(xué)的區(qū)域性管理制度等。開展集團(tuán)化辦學(xué)三年多來，我們遇到了一系列現(xiàn)實問題，也開展了卓有成效的探索，形成了關(guān)于集團(tuán)化辦學(xué)的一點點思考。

一、堅守教育初心，建立以“尊重”為核心的集團(tuán)文化

筆者認(rèn)為，在教育集團(tuán)內(nèi)，一定要建立一種以“尊重”為核心的集團(tuán)文化，要尊重各成員校的歷史傳統(tǒng)和文化，形成和而不同、各美其美的發(fā)展局面，以及“共建共享、共生共榮”的辦學(xué)路徑。在這個過程中，龍頭校尤其要避免在集團(tuán)里面以名校和“老大”自居，不能以“文化殖民”的方式來引領(lǐng)成員校發(fā)展，把成員校變成自己的連鎖店，而是要在尊重各成員校自身文化的基礎(chǔ)上把品質(zhì)做足進(jìn)而促進(jìn)其提升。

以二中教育集團(tuán)為例，目前集團(tuán)內(nèi)共有七所學(xué)校，涵蓋了小、初、高12年基礎(chǔ)教育的各學(xué)段，各成員校也都有自己鮮明的特點。如龍頭校北京二中和成員校新鮮小學(xué)都是百年老校；成員校北京二中分校（二中初中部）本身也是一所初中名校，北京市第二十四中學(xué)（以下簡稱“二十四中”）前身是由蔡元培等人于1923年創(chuàng)建的大同中學(xué)，也有近百年的辦學(xué)歷史；二中通州校區(qū)是北京二中與通州區(qū)合作建設(shè)的一所完全中學(xué)，至今有十多年的辦學(xué)歷史，而二中朝陽分校和內(nèi)蒙古興安盟北京二中阿爾山分校則屬于新建學(xué)校。

這其中，幾所老校已經(jīng)形成了成熟穩(wěn)定的學(xué)校文化和辦學(xué)理念，如北京二中的辦學(xué)理念是“空氣養(yǎng)人”和“實現(xiàn)三個發(fā)展”（堅持學(xué)生的全面發(fā)展、倡導(dǎo)學(xué)生的個體發(fā)展、實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展）；二十四中的辦學(xué)理念是以“家國天下、大愛無疆、和而不同”的大同文化為核心內(nèi)容，對于這樣具有悠久歷史的學(xué)校，當(dāng)然就不能簡單兼并。因此，幾年前我作為龍頭校校長到二十四中兼任校長時，上任后在學(xué)校發(fā)言的第一句話就是“我來到這里是想跟大家一起努力把學(xué)校辦好，而不是來兼并學(xué)校的”，目的就是為了打消教師們的顧慮。

當(dāng)然在尊重各成員校自身文化的基礎(chǔ)上，我們也形成了二中教育集團(tuán)共有的文化理念，以凝聚各成員校的管理共識。例如：我們提出“建設(shè)讓教師們有‘四感的工作環(huán)境和氛圍”。首先是要有“存在感”。學(xué)校要踐行“教師是學(xué)校主人翁”的理念，把教師當(dāng)成寶貴資源予以呵護(hù)和尊重，認(rèn)真傾聽教師們的意見、建議，尊重他們的首創(chuàng)精神、話語權(quán)和建議權(quán)。其次是要有“成就感”。學(xué)校要善于搭臺，形成教師們想干事、能干事、干成事的工作氛圍。再次要有“幸福感”。學(xué)校要有溫度，有人文關(guān)懷，讓教師們雖然累但能夠心情舒暢、心甘情愿地為學(xué)校奉獻(xiàn)，沖著學(xué)生干良心的活兒，沖著學(xué)校干感恩的活兒。當(dāng)然也要有“危機(jī)感”。學(xué)校要營造獎勤罰懶、多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬的工作氛圍，反對平均主義，杜絕大鍋飯；建立干部競爭上崗、教師擇優(yōu)上崗、干部述職教師評議制度，讓所有人都覺得自己的崗位是奮斗得來的因而倍加珍惜。

二、發(fā)揮平臺優(yōu)勢，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)教育資源共建共享

相較原來的單體學(xué)校，教育集團(tuán)具有“資源多、想法多、辦法多”的平臺優(yōu)勢，因此集團(tuán)一定要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，促進(jìn)各成員校共同發(fā)展。尤其是龍頭校，應(yīng)該最大限度地與各成員校分享能復(fù)制、能融合、能落地的管理理念，輸出優(yōu)質(zhì)的課程、教師、活動及培訓(xùn)資源等。在輸出資源的同時，還應(yīng)不斷再生新的優(yōu)質(zhì)資源，有增量地輸出。

以二中教育集團(tuán)為例，通過幾年的探索實踐，我們建立了多種促進(jìn)教育資源共建共享的方式。如集團(tuán)各校的每月聯(lián)席會制度，集團(tuán)大教研組、大備課組的每周備課制度，大年級組的學(xué)生活動共享制度，各成員?？缧！皫熗浇Y(jié)對”教師培養(yǎng)制度，教師跨校、跨區(qū)上課流動制度，藝術(shù)、體育、科技特長生聯(lián)合培養(yǎng)制度，課程軟硬件資源分享制度，集團(tuán)績效評估與獎勵制度等。在各項制度的保障下，集團(tuán)工作逐漸進(jìn)入常態(tài)化和規(guī)范化。

我認(rèn)為，在集團(tuán)一體化管理過程中，最重要的是理念的管理，有好的理念才有好的作為。正因如此，我在管理集團(tuán)的幾年中相繼提出了50條教學(xué)理念，如“教在今天，想到明天”“思想領(lǐng)先，分?jǐn)?shù)才能領(lǐng)先”“教育就是為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造更多的可能”等，這些理念對于各成員校的發(fā)展產(chǎn)生了一定促動作用。以二十四中為例，由于歷史原因，原來這所學(xué)校的教師認(rèn)為，他們要培養(yǎng)的就是普通勞動者，而不是科研人員或領(lǐng)導(dǎo)型人才等，所以不太關(guān)注對孩子潛能的激發(fā)和拔尖學(xué)生的培養(yǎng)。自從二十四中加入二中教育集團(tuán)后，我們引導(dǎo)教師行動和付出，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)孩子身上的潛質(zhì)和各種可能性，引導(dǎo)教師緊密團(tuán)結(jié)同事、學(xué)生及家長，倡導(dǎo)人人都為集體建設(shè)作貢獻(xiàn)。正因為有了這樣的理念引領(lǐng)，二十四中教師的積極性和創(chuàng)造性被極大地調(diào)動起來，如以前教師們多關(guān)注學(xué)生眼前的發(fā)展以及學(xué)科、教案上的內(nèi)容，現(xiàn)在開始關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、家庭狀況，并且閱讀心理學(xué)、教育學(xué)等方面的專業(yè)書籍。

三、提升教師素養(yǎng)，激活成員校的“造血”機(jī)能

在教育集團(tuán)成立初期，更多地要為成員?！拜斞保罱K還是要通過各種措施激活成員校自身的“造血”機(jī)能，讓它豐富強(qiáng)大起來，甚至達(dá)到一定程度后就可以“單飛”，成為一個地區(qū)新的龍頭校，帶領(lǐng)其他學(xué)校發(fā)展。這其中一項工作就是不斷提升成員校教師隊伍的素質(zhì)。因此，教育集團(tuán)要通過搭建各種培訓(xùn)平臺，不斷提升成員校教師的教育教學(xué)能力，讓普通校也有更多骨干教師、優(yōu)秀教師產(chǎn)生，讓更多教師獲得專業(yè)認(rèn)可和職業(yè)幸福感。

以二中教育集團(tuán)為例，在二十四中加入集團(tuán)后，我們要求他們也要打造自己的優(yōu)勢學(xué)科，并且基于二中具有語文優(yōu)勢學(xué)科的基礎(chǔ)，幫助他們從語文學(xué)科入手開展學(xué)科建設(shè)。如鼓勵教師將語文教學(xué)由原來的單篇教學(xué)變成專題教學(xué)，改變已往的課堂授課方式和學(xué)生評價方式；鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)積淀，讓自己更能勝任課堂和教材的改變，能更從容面對學(xué)生的各種問題。

這個打造的過程很辛苦，二中的特級教師每兩周就要去一次二十四中進(jìn)行課堂和教師問題診斷，三年之后一個月檢查一次，并且要求教師有自己生發(fā)的東西，對于教師們在課堂教學(xué)等方面優(yōu)于二中教師的地方也會給予肯定。短短三年時間，二十四中語文學(xué)科由原來只有一名區(qū)級骨干，到現(xiàn)在已經(jīng)有了一名市級骨干和一名區(qū)級學(xué)科帶頭人。同時，因為語文教師進(jìn)行專題教學(xué)需要不斷閱讀，也帶動了其他學(xué)科教師的專業(yè)閱讀和學(xué)習(xí)自覺性的提升。

四、采取靈活措施，防止優(yōu)質(zhì)教育資源稀釋

成立教育集團(tuán)后，龍頭校要進(jìn)行教育資源的輸出，勢必要占用教師更多時間和精力，有可能導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源被稀釋；還有些教育集團(tuán)成立后，將成員校的師生都融合在一起，這樣看上去好像很美，實際也可能帶來教學(xué)質(zhì)量的問題。對此，我有幾點建議。

一是為集團(tuán)發(fā)展提供更多的政策保障。如在教師編制方面，龍頭校的編制不能完全采取計劃經(jīng)濟(jì)的模式，要考慮到教師身兼數(shù)職的情況，可以適當(dāng)多給其一些編制，多培養(yǎng)一些好教師，同時不能無限制地增加教師的工作量。二是打通龍頭校和成員校之間的招生屏障，如把成員校的招生名額分給龍頭校一些，讓龍頭校多招生，成員校少招生，但成員校要承擔(dān)龍頭校的教學(xué)任務(wù)。三是集團(tuán)內(nèi)師生流動要有所選擇。如在二中教育集團(tuán)，對于各成員校間的高中學(xué)生流動就采取了一種“留學(xué)機(jī)制”。例如：成員校學(xué)生可以到龍頭校“留學(xué)”，上高中三年都可以，但學(xué)籍還保留在原來學(xué)校，中高考成績也算原來學(xué)校的，這種方式對學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展都有幫助。當(dāng)然對于“留學(xué)”的生源，龍頭校也要有所選擇，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平至少能夠跟上龍頭校的教學(xué)程度。

集團(tuán)化管理的最終目標(biāo)是提升各成員校的綜合辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，使各所學(xué)校都有“實際獲得感”。因此，開展集團(tuán)化辦學(xué)不能光喊口號，還要有實實在在的業(yè)績產(chǎn)生。一方面，毋庸諱言，學(xué)生的中高考成績是檢驗集團(tuán)化辦學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育集團(tuán)的成立是為了提高各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此一定不能以擴(kuò)大招生規(guī)模為業(yè)績，否則會產(chǎn)生新的超級大校和一些“貧困戶”。另一方面，除了學(xué)生的中高考成績，集團(tuán)化辦學(xué)還要真正促進(jìn)學(xué)生的成長，這種成長要能讓人看得到，觸摸和感覺得到，這也特別重要。

（編輯 王淑清）