小學(xué)骨干校長(zhǎng)高端培訓(xùn)的實(shí)踐探索

曹婧

摘要基于教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心在實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修項(xiàng)目過(guò)程中的實(shí)踐與思考，探索促進(jìn)中小學(xué)骨干校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本路徑。通過(guò)深入調(diào)研分析，了解校長(zhǎng)的真實(shí)能力與需求；研制科學(xué)合理的培訓(xùn)方案，如設(shè)計(jì)適切的研修目標(biāo)，設(shè)置合理的課程模塊，優(yōu)化和創(chuàng)新培訓(xùn)模式等。通過(guò)建立高水平的專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍、重視研修班文化建設(shè)、關(guān)注對(duì)研究成果的評(píng)估、鋪設(shè)個(gè)性化立體化的學(xué)習(xí)通道等，進(jìn)一步拓展和延伸培訓(xùn)成效。

關(guān)鍵詞中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)；“國(guó)培計(jì)劃”；校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展；案例教學(xué)；研修文化

中圖分類(lèi)號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2019）04-0033-03

培訓(xùn)是提高中小學(xué)校長(zhǎng)辦學(xué)治校能力的有效途徑。2000 年3月，教育部正式啟動(dòng)“全國(guó)中小學(xué)千名骨干校長(zhǎng)研修計(jì)劃”。2001年起，開(kāi)設(shè)中小學(xué)骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班成為國(guó)家級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)。2014年，教育部正式實(shí)施中小學(xué)校長(zhǎng)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)培計(jì)劃”），中小學(xué)骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班是其中重要的培訓(xùn)項(xiàng)目。截至目前，教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中心”）已成功舉辦了整整100期全國(guó)小學(xué)骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班，培訓(xùn)了近7000名小學(xué)骨干校長(zhǎng)，取得了良好的培訓(xùn)效果，積累了較豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

隨著新常態(tài)的到來(lái)，各地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”過(guò)程中遇到了一些新的困難，而參訓(xùn)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)水平差距大、培訓(xùn)模式單一、師資緊缺等老問(wèn)題也依然沒(méi)有得到很好解決。作為重要的國(guó)家級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，中心應(yīng)總結(jié)近百期項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提煉中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)的基本模式，以更加切實(shí)有效地提升中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)化水平。

一、用好調(diào)研技術(shù)，了解校長(zhǎng)真實(shí)能力與需求

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須對(duì)校長(zhǎng)的真實(shí)水平和發(fā)展需求有確切了解，才能找準(zhǔn)培訓(xùn)定位，明確培訓(xùn)目標(biāo)，做好培訓(xùn)設(shè)計(jì)，不斷調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)而取得良好的培訓(xùn)效果。

在開(kāi)展培訓(xùn)之前，中心首先會(huì)通過(guò)多種途徑收集參訓(xùn)校長(zhǎng)的相關(guān)背景、需求和經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)行系統(tǒng)分析，了解參訓(xùn)者的培訓(xùn)需求和能力水平。我們強(qiáng)調(diào)要對(duì)校長(zhǎng)的基本情況有全面了解，調(diào)研內(nèi)容要包括民族、性別、年齡、任職年限、學(xué)歷、職稱(chēng)等。例如：我們對(duì)2018年參加小學(xué)骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班的535名校長(zhǎng)的基本情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些校長(zhǎng)中，漢族占88.8%，男校長(zhǎng)占64.7%，35歲至45歲的校長(zhǎng)占89.7%，本科學(xué)歷占82.8%，非特級(jí)教師占96.1%，副高級(jí)以上職稱(chēng)占5.8%等，由此就可以看出，參訓(xùn)校長(zhǎng)間的任職地區(qū)、年齡、學(xué)歷、任職年限等差異都比較大。這些調(diào)研結(jié)果為我們制定科學(xué)合理的研修方案提供了非常重要的依據(jù)。

在具體實(shí)踐中，中心還從培訓(xùn)需求、組織管理、課程內(nèi)容、培訓(xùn)效果等方面對(duì)參訓(xùn)校長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)校長(zhǎng)的需求對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整。例如：在對(duì)2017～2018年的近千名參訓(xùn)小學(xué)骨干校長(zhǎng)進(jìn)行需求調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，除按規(guī)定開(kāi)設(shè)的校長(zhǎng)六大專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程外，小學(xué)骨干校長(zhǎng)最希望開(kāi)設(shè)的拓展性課程前三名分別是文學(xué)鑒賞、時(shí)事政治和哲學(xué)；與此同時(shí)，校長(zhǎng)們還希望在課程研發(fā)與整合、教師管理與激勵(lì)、案例分析方面設(shè)計(jì)更多的專(zhuān)題講座。為此，中心探索在拓展性課程中實(shí)施小班化選課制，而專(zhuān)業(yè)課程則采用大班額授課制，并且根據(jù)教育形勢(shì)的發(fā)展需求不斷調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。

二、重視能力提升，研制科學(xué)合理的培訓(xùn)方案

我們依據(jù)調(diào)研結(jié)果，明晰研修方向與培訓(xùn)目標(biāo)，制定有針對(duì)性的培訓(xùn)方案。

1. 項(xiàng)目定位：以“修”為主

我們明確，作為全國(guó)較高水平的校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目，全國(guó)中小學(xué)骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班項(xiàng)目的定位應(yīng)以“修”為主，結(jié)合實(shí)施素質(zhì)教育的中心任務(wù)，強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)的立德樹(shù)人使命和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，注重提升校長(zhǎng)的辦學(xué)能力、對(duì)教育理念和教育環(huán)境變革趨勢(shì)的把握能力，以及理論思維水平和高度，從而為校長(zhǎng)改進(jìn)教育實(shí)踐、發(fā)揮區(qū)域性示范引領(lǐng)作用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于初任校長(zhǎng)而言，樹(shù)立理想信念、培養(yǎng)規(guī)范化管理能力是培訓(xùn)的首要內(nèi)容；而對(duì)于任職年限較長(zhǎng)的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更新辦學(xué)觀念、提升課題研究能力及開(kāi)拓視野則是主要培訓(xùn)內(nèi)容。

2. 內(nèi)容設(shè)計(jì)：重在三個(gè)維度

依據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”的目標(biāo)定位和校長(zhǎng)培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求，全國(guó)中小學(xué)骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班項(xiàng)目主要從“信念”“能力”“實(shí)踐”三個(gè)維度設(shè)置課程模塊，旨在夯實(shí)校長(zhǎng)的思想基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、研究基礎(chǔ)，突出專(zhuān)業(yè)能力提升。

其中，在“信念”維度，我們?cè)O(shè)置了新時(shí)代特色理論、立德樹(shù)人、政策解讀、教育前沿四個(gè)課程模塊，強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)引和強(qiáng)化中小學(xué)校長(zhǎng)工作的方向引領(lǐng)。

在“能力”維度，在《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展”“營(yíng)造育人文化”“領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)”“引領(lǐng)教師成長(zhǎng)”“優(yōu)化內(nèi)部管理”“調(diào)適外部環(huán)境”六個(gè)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)校長(zhǎng)培訓(xùn)的特點(diǎn)，增加了“科學(xué)研究能力”和“提升溝通能力”兩項(xiàng)，共設(shè)置八個(gè)課程模塊，著力于中小學(xué)校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提升。

在“實(shí)踐”維度，設(shè)置有互學(xué)、改進(jìn)、示范三個(gè)模塊，重在交流改進(jìn)，回歸學(xué)校管理實(shí)踐。

3. 培訓(xùn)方式：強(qiáng)調(diào)三個(gè)“突出”

目前，中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)主要采用專(zhuān)題講座、互動(dòng)參與、學(xué)校診斷、專(zhuān)題論壇等多種模式。各種培訓(xùn)模式各有利弊。為充分調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)的參訓(xùn)積極性，中心不斷探索和改進(jìn)培訓(xùn)模式與方法，強(qiáng)調(diào)將模擬式、體驗(yàn)式、案例式等模式運(yùn)用于課堂，并形成自己的培訓(xùn)研修模型。我們按照成人學(xué)習(xí)的規(guī)律和要求組織研修學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)員為主體，以問(wèn)題為中心，以案例為載體，在培訓(xùn)中努力做到以下“三突出”。

其一，突出參與互動(dòng)。即把培訓(xùn)對(duì)象作為重要的培訓(xùn)資源，尊重培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)、說(shuō)、做、練結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)員互動(dòng)和參與，促進(jìn)其對(duì)話和分享。中心為參訓(xùn)校長(zhǎng)創(chuàng)造了全方位、深層次、多角度交流的機(jī)會(huì)，如組織校長(zhǎng)們參加課前八分鐘自我介紹與學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、小組沙龍等活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)員間的表達(dá)與分享，引導(dǎo)學(xué)員多維度聽(tīng)取同伴經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)智慧碰撞和經(jīng)驗(yàn)共享，學(xué)會(huì)以不同的參照系進(jìn)行自我經(jīng)驗(yàn)的反思，實(shí)現(xiàn)互促共長(zhǎng)。

其二，突出案例教學(xué)。即通過(guò)征集實(shí)踐案例，并且將具體案例融入課程，與前沿理論結(jié)合，以喚醒學(xué)員的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和體驗(yàn)。根據(jù)前期調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，參訓(xùn)校長(zhǎng)們對(duì)案例教學(xué)模式較有期待。因此，我們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施過(guò)程中積極探索案例教學(xué)模式，要求參訓(xùn)校長(zhǎng)將特定的學(xué)校管理事件發(fā)生的背景、原因、人物、行為等進(jìn)行客觀描述，通過(guò)整理分析撰寫(xiě)研究報(bào)告，然后讓專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)員的參與性，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)管理理論的同時(shí)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。目前中心正在整理出版《卓越校長(zhǎng)管理案例集》系列叢書(shū)。

其三，突出問(wèn)題解決。即搜集、整理培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)踐問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題診斷，然后通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐、同伴間的交流，以及行為跟進(jìn)和實(shí)踐反思，促進(jìn)問(wèn)題的解決。校長(zhǎng)參加培訓(xùn)，往往都是帶著各自學(xué)校管理的實(shí)際問(wèn)題而來(lái)，因此更需要“即學(xué)即用”“訓(xùn)用結(jié)合”的培訓(xùn)方式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，我們還安排了名校參訪活動(dòng)，學(xué)員們帶著問(wèn)題走進(jìn)名校，名校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與辦學(xué)思想對(duì)于他們思考學(xué)校的未來(lái)發(fā)展提供了很好的參考。

此外，中心還注重突出培訓(xùn)課程的應(yīng)用性，即設(shè)置的課程內(nèi)容、參訪的學(xué)校要與參訓(xùn)校長(zhǎng)的實(shí)際需求緊密結(jié)合；同時(shí)嘗試延長(zhǎng)在校參觀時(shí)間，將在一所學(xué)校的參觀時(shí)間由半天調(diào)整為一天；加大實(shí)踐專(zhuān)家占總授課專(zhuān)家的比例，增加下校診斷、影子培訓(xùn)或與一線校長(zhǎng)研討等活動(dòng)。

三、固化項(xiàng)目成果，提煉特色培訓(xùn)模式

“國(guó)培計(jì)劃”的有效開(kāi)展需要多層級(jí)的合作和支持。加強(qiáng)培訓(xùn)管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人員，整合各類(lèi)資源，才能更好地實(shí)現(xiàn)“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)目標(biāo)。中心采取多種舉措，不僅保障了中小學(xué)骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修項(xiàng)目的順利實(shí)施，而且促進(jìn)了校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，讓研修成果扎實(shí)、有效、“看得見(jiàn)”。

1. 師資保障：構(gòu)建高度專(zhuān)業(yè)化的校長(zhǎng)培訓(xùn)師隊(duì)伍

為了持續(xù)提升校長(zhǎng)培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，中心不斷整合優(yōu)質(zhì)資源，將培訓(xùn)內(nèi)容模塊化，同時(shí)不斷完善培訓(xùn)項(xiàng)目資料庫(kù)，如資源庫(kù)、專(zhuān)家?guī)?、模式?kù)等。其中最關(guān)鍵的，就是努力造就一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。

其一，合理配置培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。中心增加了班級(jí)專(zhuān)職培訓(xùn)教師的數(shù)量，保障不足百人的班級(jí)至少有兩位專(zhuān)職培訓(xùn)教師，并且根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際狀況配備特長(zhǎng)、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

其二，有效激勵(lì)授課教師。為了充分調(diào)動(dòng)授課教師的積極性，中心探索將授課教師承擔(dān)中心組織或認(rèn)定的培訓(xùn)任務(wù)計(jì)入工作量。此外，中心還將開(kāi)展教師培訓(xùn)精品課程評(píng)比、教師培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)技能比賽、學(xué)員最喜歡的教師培訓(xùn)者評(píng)比活動(dòng)等，以不斷提升培訓(xùn)者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

其三，內(nèi)拓外引優(yōu)質(zhì)師資。中心不僅充分集合自身優(yōu)勢(shì)資源，還引進(jìn)從事基礎(chǔ)教育的其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或科研院所的優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源，通過(guò)橫向、縱向的多元網(wǎng)狀聯(lián)結(jié)，構(gòu)建立體開(kāi)放的校長(zhǎng)培訓(xùn)供給體系，滿(mǎn)足參訓(xùn)校長(zhǎng)多樣化的學(xué)習(xí)需求。

2. 文化建設(shè)：打造互促共學(xué)的研修班級(jí)文化

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，中心十分注重研修班級(jí)的文化建設(shè)，通過(guò)創(chuàng)建融洽和諧的班集體，提升參訓(xùn)校長(zhǎng)的歸屬感和認(rèn)同感。

首先是重視培訓(xùn)環(huán)境布置，培訓(xùn)樓內(nèi)及教室內(nèi)都擺放或張貼著歷年參訓(xùn)學(xué)員的作業(yè)和作品。

其次是注重創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)，在培訓(xùn)班開(kāi)展黨建活動(dòng)，充分發(fā)揮黨員的示范作用，還出臺(tái)了《培訓(xùn)班黨支部建設(shè)規(guī)范》《培訓(xùn)班合格黨員行為規(guī)范》等，大大減少了學(xué)員上課期間接打電話、遲到早退等現(xiàn)象。

再次是精心培養(yǎng)班委，并且在班委協(xié)助下豐富學(xué)員的課余文化生活，如在培訓(xùn)期間舉辦書(shū)法活動(dòng)作品展、讀書(shū)會(huì)等，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的團(tuán)隊(duì)。

最后是樹(shù)立先進(jìn)典型，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)班中學(xué)習(xí)模范的宣傳，為其他參訓(xùn)校長(zhǎng)樹(shù)立榜樣，如通過(guò)開(kāi)展“‘感動(dòng)校長(zhǎng)國(guó)培年度人物”評(píng)選活動(dòng)，擴(kuò)大“國(guó)培”的社會(huì)影響，延伸培訓(xùn)的服務(wù)成果。

3. 評(píng)估反饋：關(guān)注學(xué)習(xí)效果和“看得見(jiàn)”的研修成果

中心的培訓(xùn)評(píng)估工作是一個(gè)分層次、分階段逐步推進(jìn)的過(guò)程。

首先是關(guān)注過(guò)程性評(píng)估。我們對(duì)于新聘請(qǐng)的授課教師，都會(huì)安排班主任隨堂聽(tīng)課，并且向授課教師反饋觀察課堂效果、評(píng)教表得分、學(xué)員的聽(tīng)課心得等；在研修活動(dòng)結(jié)束后，班主任還會(huì)通過(guò)訪談及時(shí)了解參訓(xùn)校長(zhǎng)對(duì)課程內(nèi)容或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的感受和學(xué)習(xí)效果，尋找培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。此外，我們還增加了對(duì)學(xué)員各方面表現(xiàn)的評(píng)估，包括出勤情況、上課認(rèn)真度、心得體會(huì)完成情況、自我評(píng)價(jià)、課堂展示等。

其次，后續(xù)評(píng)估也是我們關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。為促進(jìn)參訓(xùn)校長(zhǎng)將培訓(xùn)中學(xué)到的新知識(shí)、新方法和新技能等，進(jìn)行吸收、內(nèi)化和應(yīng)用，促進(jìn)參訓(xùn)校長(zhǎng)反思實(shí)踐，提升培訓(xùn)效果，中心會(huì)組織專(zhuān)家及班主任回訪參訓(xùn)校長(zhǎng)所在學(xué)校，對(duì)參訓(xùn)校長(zhǎng)回到崗位后的工作情況進(jìn)行跟蹤。

4. 平臺(tái)搭建：鋪設(shè)個(gè)性化、立體化的學(xué)習(xí)通道

中心目前正在搭建綜合性的校長(zhǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，參訓(xùn)校長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)注冊(cè)后，可以在平臺(tái)上參與訓(xùn)前需求調(diào)研、享受個(gè)性化課程推送、靈活選擇培訓(xùn)課程以及體驗(yàn)智能化培訓(xùn)管理；中心可以基于平臺(tái)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)診斷參訓(xùn)校長(zhǎng)的管理能力和培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)情況，為專(zhuān)家引領(lǐng)、學(xué)員學(xué)習(xí)提供科學(xué)有效的支持，指明正確方向。平臺(tái)的搭建也將使學(xué)員的學(xué)習(xí)渠道更加立體化，參訓(xùn)者可以通過(guò)平板電腦、手機(jī)等隨時(shí)查收或觀看學(xué)習(xí)資源。

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