向蘇霍姆林斯基學什么

剛剛過去的2018年是教育家蘇霍姆林斯基100周年誕辰，我們能夠從這樣著名的教育家身上學到什么？

愛每一個孩子是教師工作的感情基礎

蘇霍姆林斯基一生都熱愛自己的學生，“把整個心靈獻給孩子們”是我們熟悉的座右銘。他曾坦言：“什么是我生活中最重要的東西呢？可以不假思索地說：熱愛兒童?！彼麑吷Χ极I給孩子，以實際行動做榜樣。

中學教師的工作，每天面對的是一群未成年學生，而這些學生都是有思想、有情感的活生生的人。愛與被愛是每一個學生內(nèi)心的需求，如果這一需求沒有得到滿足，其更高層次的需要就會受到阻礙，學生的發(fā)展就會陷入停滯。而在學校之中、班級之內(nèi)，學生最想得到的無須多言，一定是教師的愛護與關心。

面對這樣的現(xiàn)實，教師對于學生的熱愛就成為開展教育工作的感情基礎與前提條件。在我的周圍，經(jīng)常能夠看到許多教師發(fā)自內(nèi)心地關心學生的點點滴滴。而學生面對這些教師的關愛，自然而然地尊敬教師，從而愿意接受教師的教導，將教師的期望轉化為自己的追求。

基于愛對于學生發(fā)展的重要作用，愛學生就成為教師的天職，是每一位教師必備的感情。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師對學生的真正的愛，是一種強烈的不可抑制的愿望?！倍幻處熤挥袚碛袑W生無限的發(fā)自內(nèi)心的愛，才能日復一日地樂于去做那些對教育學生有益而又瑣碎的工作，才能自發(fā)地親近學生，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子身上的長處，才能利用業(yè)余時間鉆研教育的理論與實踐。

高尚的人格是優(yōu)秀教師的必備條件

每一位教育工作者都不會否認，教師的人格對于學生成長的巨大影響。蘇霍姆林斯基非常重視教師的人格修養(yǎng)，他認為“必須使教師的人格能吸引學生，以其思想和生活觀點、信念、道德倫理原則、智力的豐富性和熱愛勞動的品質的完美性來鼓舞學生”。根據(jù)班杜拉的社會學習理論，人的行為，特別是人的復雜行為主要是后天習得的。對于學生來說，每天都能夠在班級中看到、最經(jīng)常模仿的就是教師；而在學校中，最了解學生的也恰恰是教師，因此教師就自然而然地成為學生的榜樣和引導者。正是基于此，我們經(jīng)常能夠聽到經(jīng)驗豐富的教師說一句話：“要求學生做到的，老師先要做到。”

我們經(jīng)常能夠看到，那些生活態(tài)度積極陽光、意志品質頑強、興趣廣泛的教師，他們所培養(yǎng)的學生往往是性格開朗、樂觀向上的。我們可以試想，如果一個教師都沒有高尚的人格，整個學校的氣氛與風氣能夠好到哪里去？我們不會忘記，蘇霍姆林斯基教給我們的“在教師的人格中，什么東西能吸引兒童和青年……這首先就是教師在生活、工作、行為中體現(xiàn)的理想、原則、信念、觀點、道德和倫理立場的和諧的統(tǒng)一體”。因此，作為教師必須重視提高自己的個人品格素養(yǎng)。

廣博的知識是教師必備的基礎素養(yǎng)

教師只有知識積淀豐厚，才能帶領學生徜徉于知識的海洋之中，從而迅速地獲得學生信任，拉近師生關系。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在學生心目中，教師應是一個有智慧、有學識、善思考、酷愛知識的人?！痹诂F(xiàn)在這樣一個信息發(fā)達、知識爆炸的時代，教師不可能對所有的知識都精深，但是至少有兩個努力深造的方向：學科專業(yè)知識與教育學理論知識。

確實，教師必須精通自己所教學科的專業(yè)知識，因為只有教師的專業(yè)知識足夠豐富，教師才能夠突破教科書的限制，將教學的重點著眼于學科的核心素養(yǎng)和本質，而不僅僅是學生未知的知識；教師才能夠在教學過程中把目光聚焦到學生的思維過程上；教師才不會成為照本宣科的教書匠，而是一名真正的學習者與教育者。蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師應是精通他所教科目的那門科學的人，熱愛那門科學，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)，正在進行的研究以及最近取得的成果。此外，本人若能熱心于本門科學正在探討的問題，并具備進行獨立研究的能力，這樣的教師則可成為學校的驕傲?！?/p>

作為一名教師，每天的工作中會遇到各種各樣學生的問題，其許多可以利用教育學和心理學的理論很好地得到解決。正如蘇霍姆林斯基指出的：“一個好教師要是個懂得心理學和教育學的人，懂得而且能體會到缺乏教育科學知識，就無法做好孩子們的工作。”因此，作為一名教師，一定要研究學生的心理成長過程，了解教育學和心理學相關的理論與做法，要像蘇霍姆林斯基那樣做教師，“剛從師范學院畢業(yè)的教師，只有整個教育生涯都不斷研究和不斷加深自己的教育和心理學知識，才會成為教育工作的真正能手”。

從蘇霍姆林斯基那里，我們不僅看到一位偉大教育家的可貴品質，更學習到許多寶貴的教育經(jīng)驗和奮斗方向。