新常態(tài)下民辦高校大學(xué)生抗挫折能力現(xiàn)狀與對策分析

葛佳

摘要：隨著近年來我國教育改革的深入推進(jìn)，民辦高校已成為我國高等教育的重要組成部分，成為我國學(xué)生進(jìn)行深造的重要選擇。由于民辦高校生源特殊，學(xué)生數(shù)量近年來呈增長趨勢，其發(fā)展受到社會的廣泛關(guān)注。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、知識信息爆炸的時代，社會競爭的加劇造成人們承受的壓力越來越大。大學(xué)生作為祖國未來發(fā)展、建設(shè)的接班人，承受著來自學(xué)業(yè)、情感、人際關(guān)系、就業(yè)等多方面的壓力。如何提升其抗挫折能力成為當(dāng)前民辦高校需要重點關(guān)注的內(nèi)容，本文通過對造成民辦高校大學(xué)生挫折感的原因進(jìn)行深入分析，闡述當(dāng)前民辦高校大學(xué)生抗挫折教育的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步指出提高大學(xué)生抗挫折能力的有效舉措，提升大學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)其更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新常態(tài) 民辦高校 大學(xué)生 抗挫折能力 現(xiàn)狀與對策

中圖分類號：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）06-0006-02

社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展雖然給人們生活、工作、學(xué)習(xí)帶來便利。但不可否認(rèn)的是也存在一定的負(fù)面影響，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶來的多元化價值觀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的激烈的社會競爭以及生活環(huán)境，這都給大學(xué)生帶來壓力，嚴(yán)重影響大學(xué)生的心理健康發(fā)展。大學(xué)生作為國家未來的人才，我們要積極引導(dǎo)大學(xué)生正面面對挫折，提高大學(xué)生的抗挫折能力，提升大學(xué)生的心理素質(zhì)。

一、造成民辦高校大學(xué)生挫折感的原因

挫折是一種人們在有目的的活動中遇到的無法克服的障礙。挫折容易讓人消極妥協(xié)。從心理學(xué)上看，個體在有目的的活動中遭受障礙，必然會產(chǎn)生一定的情緒反應(yīng)，給人帶來實質(zhì)性傷害，主要表現(xiàn)為失望、痛苦、沮喪不安等。挫折主要包括挫折情景、挫折認(rèn)知、挫折反應(yīng)三種，因此在分析造成大學(xué)生挫折感的原因時，要充分考慮這三方面內(nèi)容，深入了解其產(chǎn)生的原因。

學(xué)業(yè)壓力成為造成新常態(tài)下民辦高校大學(xué)生挫折感的主要因素。雖然民辦高校和公立院校在就業(yè)崗位面前是平等的，但受傳統(tǒng)觀念的影響，民辦高校的發(fā)展創(chuàng)立時間較短，仍處于探索時期，社會對于民辦高校認(rèn)識存在一定偏差。這就使得人們認(rèn)為進(jìn)入民辦高校的大學(xué)生不如公立院校的，在某種程度上也給學(xué)生造成壓力。同時，民辦高校處于探索時期，其教學(xué)資源與公立院校相比，相對落后。教學(xué)資源的落后為學(xué)生的就業(yè)也造成壓力，民辦高校為改善這種狀況，對學(xué)生提出較高的要求，不僅要具有扎實的理論知識，而且要有相應(yīng)的實踐能力。因此民辦高校的大學(xué)生承受著更多的學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力。

在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代中，人際交往也成為造成大學(xué)生挫折感的重要因素。剛進(jìn)入民辦高校的大學(xué)生，其生活、學(xué)習(xí)與高中階段相比存在較大的不同，人際關(guān)系也相對復(fù)雜。其作為特殊的大學(xué)生群體，在綜合素質(zhì)、人際交往方面存在欠缺，自我認(rèn)知能力相對較弱，這些都會影響大學(xué)生的人際交往。如果大學(xué)生不能正確處理人際關(guān)系，會對其性格養(yǎng)成、正常學(xué)習(xí)生活以及未來的人生發(fā)展造成較大影響。與此同時，人際關(guān)系處理得不當(dāng)也會對大學(xué)生的心理帶來消極影響，使其在生活、學(xué)習(xí)、工作中產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，進(jìn)而影響其生活的積極性和信心。

此外，社會期待、經(jīng)濟(jì)條件也成為造成民辦高校大學(xué)生挫折感的影響因素。進(jìn)入民辦高校的大學(xué)生一般對大學(xué)生活甚至未來生活有較高的期望，希望通過大學(xué)的學(xué)習(xí)能夠在社會中獲得較好的工作。但是在進(jìn)入大學(xué)后，常會發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實生活的差距，這難免會造成心理上的落差，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。與此同時，由于民辦高校與公立院校性質(zhì)上的差別，其在經(jīng)濟(jì)條件、辦學(xué)資金方面存在差異。民辦高校的學(xué)費相較于公立院校較高，受這種因素的影響，會給大學(xué)生帶來不同程度的挫折感。

二、民辦高校大學(xué)生抗挫折教育發(fā)展現(xiàn)狀

抗挫折教育主要是指教育者運用一定的教育手段和心理學(xué)的相關(guān)知識以及方法理論，引導(dǎo)大學(xué)生在遭受挫折后能對挫折有正確的看法，進(jìn)而培養(yǎng)其具有堅定的理想信念、良好的心理素質(zhì)以及頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，全面提升受教育者抗挫折能力的一種實踐活動。大學(xué)生抗挫折教育則更加突出大學(xué)生作為受教育的主體，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律以及實際情況，通過一定的教學(xué)手段，全面提升大學(xué)生的抗挫折能力，使大學(xué)生的發(fā)展符合當(dāng)前新常態(tài)發(fā)展的現(xiàn)實要求，幫助大學(xué)生能正能量地生活，積極地適應(yīng)社會。

雖然我國的抗挫折教育研究起步較晚，但取得了較為顯著的成果，對抗挫折教育的研究也更加細(xì)致化、多樣化。當(dāng)前我國民辦高校大學(xué)生抗挫折能力教育的實施主要以教師的教育為主、同學(xué)互相幫助為輔，家庭作為后備力量。通過教師采取一種科學(xué)正確的方式鼓勵大學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)其對抗挫折教育的認(rèn)同感，勇于直面挫折。與此同時，為更好地促進(jìn)大學(xué)生的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)未來社會發(fā)展需要的合格型人才，民辦高校通過組織一定的實踐活動，利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行宣傳教育，利用這些載體實現(xiàn)抗挫折教育主客體之間的互動，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)的提升。此外，民辦高校大學(xué)生抗挫折教育更加注重學(xué)校、社會、家庭的作用發(fā)揮，為大學(xué)生抗挫折教育營造良好環(huán)境。在這個三方合作的過程中，強(qiáng)調(diào)重點發(fā)揮學(xué)校的教育主陣地作用，營造良好的校園環(huán)境;充分發(fā)揮家庭教育對大學(xué)生潛移默化的影響;重視良好的社會環(huán)境對大學(xué)生抗挫折能力培養(yǎng)的引領(lǐng)作用。

大學(xué)生抗挫折教育雖然在一定程度上得到發(fā)展，但仍存在一些問題需要我們解決。如大學(xué)生抗挫折教育內(nèi)容的針對性不強(qiáng)，其相關(guān)教育內(nèi)容不能根據(jù)不同年級、不同發(fā)展特點的學(xué)生以及在不同階段出現(xiàn)的問題和挫折進(jìn)行針對性的教育和解決，內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生的需求不相匹配。大學(xué)受其培養(yǎng)目標(biāo)的影響，在對學(xué)生的抗挫折教育方面缺乏研究，導(dǎo)致大學(xué)生抗挫折教育方法單一，大多以灌輸教育為主，缺少榜樣示范、心理咨詢等其他教學(xué)方法的使用，使得抗挫折教育效果不理想。此外，大學(xué)生的抗挫折教育功能不完備。大學(xué)生抗挫折教育功能一方面通過對大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，進(jìn)而及時矯正大學(xué)生的不良心理，讓其產(chǎn)生積極的情緒體驗。另一方面，大學(xué)生抗挫折教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生正確客觀地認(rèn)識挫折，積極發(fā)揮挫折對大學(xué)生的磨煉作用，讓大學(xué)生能夠在挫折中成長，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。面對大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)挫折，大學(xué)生抗挫折教育未能充分發(fā)揮其預(yù)防挫折產(chǎn)生的功能，因而沒有及時幫助大學(xué)生很好地應(yīng)對來自各方面的壓力。

三、新常態(tài)下提高民辦高校大學(xué)生抗挫折能力的對策分析

抗挫折能力更多的是強(qiáng)調(diào)人在遭遇挫折后自身能夠主動克服自身的消極情緒和心理，進(jìn)而擺脫挫折困境的一種行為表現(xiàn)。大學(xué)生抗挫折能力主要包括三個環(huán)節(jié)：抗挫折能力首先要對挫折有正確的了解和認(rèn)識;其次要能夠主動分析挫折產(chǎn)生的原因及責(zé)任歸屬;最后其抗挫折能力由遭受挫折后自身的情緒、心理、行為三者之間的變化表現(xiàn)出來。

充分發(fā)揮民辦高校在提高大學(xué)生抗挫折能力方面的主導(dǎo)作用，對大學(xué)生實施抗挫折教育。首先，民辦高校在對大學(xué)生進(jìn)行抗挫折能力教育的時候，要堅持把握適時、適度、適量的原則，進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)生抗挫折教育效果。當(dāng)大學(xué)生遇到挫折時，教育者要對其有足夠的關(guān)心和耐心，幫助其排解不良的情緒，樹立積極向上的心態(tài)。教育者要提前對大學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，對未來可能存在的挫折積攢力量。這要求教育者要因材施教，根據(jù)大學(xué)生的不同發(fā)展特點和心理發(fā)展水平，設(shè)置不同課程標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)和內(nèi)容，真正實現(xiàn)大學(xué)生抗挫折教育的效果。

通過開展多形式的抗挫折實踐教育活動，提升民辦大學(xué)生的抗挫折能力。要真正提高大學(xué)生的抗挫折能力，不僅要依賴一定的理論知識，同時要提升其應(yīng)對挫折的解決能力。民辦高?？梢詾榇髮W(xué)生定期開展心理健康教育講座、報告、論壇等，利用這種方式讓大學(xué)生的思想更加活躍，通過閱歷豐富的專家學(xué)者與大學(xué)生的思想交流，進(jìn)而幫助大學(xué)生對自我有新的認(rèn)識，幫助其健康成長。同時，高?？梢蚤_展軍營體驗活動、社區(qū)掛職實習(xí)、艱苦地區(qū)鍛煉等實踐活動，讓大學(xué)生在親身經(jīng)歷后，體會到軍人頑強(qiáng)拼搏的精神和勇氣，對挫折、困境有新的認(rèn)識。在這個過程中，大學(xué)生處理生活實際問題的能力能夠得到鍛煉和提高，也對挫折有新的感悟和體會。

發(fā)揮家庭、社會對大學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)作用，形成合力，提高民辦高校大學(xué)生的抗挫折能力。父母是孩子的第一任老師。大學(xué)生在成長過程中，受到家庭環(huán)境的影響較大，這種影響主要表現(xiàn)在子女心理素質(zhì)和抗挫折能力上。為更好提高大學(xué)生的抗挫折能力，家長在日常生活中，要轉(zhuǎn)變教育觀念，注重對子女的抗挫折教育，發(fā)揮自身的榜樣作用，讓這種積極的情緒、心態(tài)對子女產(chǎn)生潛移默化的影響。同時家庭教育要與學(xué)校教育保持一致，家長要積極參與學(xué)校挫折教育活動，積極配合學(xué)校對子女的抗挫折教育。隨著大學(xué)生的成長，其與社會的接觸越來越密切，因而受到社會的影響也越來越大。提高民辦大學(xué)生的抗挫折能力，社會的影響不容忽視。通過營造良好的社會氛圍，堅定大學(xué)生思想信念，充分利用大眾媒體的宣傳功能，讓大學(xué)生在良好的社會氛圍中，提高自己的思想境界、端正生活態(tài)度，樹立正確的人格，提高自己應(yīng)對挫折的能力，進(jìn)而更好地促進(jìn)自身成長，實現(xiàn)全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，面對當(dāng)前競爭日益激烈的社會環(huán)境，大學(xué)生由于自身閱歷較少，面對競爭帶來的壓力不可避免會產(chǎn)生消極負(fù)面情緒和心理反應(yīng)，對大學(xué)生的抗挫折教育則顯得格外重要。尤其是在地位日益重要的民辦高校，提升大學(xué)生的抗挫折能力刻不容緩，要多措并舉，將學(xué)校、家庭、社會三方形成合力，加強(qiáng)對大學(xué)生的抗挫折教育，提升大學(xué)生的抗挫折能力，為祖國未來發(fā)展培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的人才。

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責(zé)任編輯：楊國棟