以信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)

宋占發(fā)

【摘 要】隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的深入，信息技術(shù)將廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。信息技術(shù)有利于教師啟發(fā)式教學(xué)的開展，有利于學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的整體發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；啟發(fā)式教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的深入，信息技術(shù)將廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教師的啟發(fā)式教學(xué)下，充分發(fā)揮學(xué)生的探究熱情，將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知，形成積極主動(dòng)的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以下結(jié)合自己的具體教學(xué)實(shí)踐闡述如何把信息技術(shù)作為教師的啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生探究學(xué)習(xí)的工具來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于教師啟發(fā)式教學(xué)的開展

教學(xué)思想史上，啟發(fā)式教學(xué)思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它是古代個(gè)別教學(xué)下的必然產(chǎn)物。那么，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，在信息技術(shù)將廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的時(shí)代，如何運(yùn)用信息技術(shù)開展啟發(fā)式教學(xué)呢？

一是要“巧”，在學(xué)有困難的學(xué)生盲然不知所措時(shí)，在中等生“跳起來(lái)摘果子”力度不夠時(shí)，在優(yōu)等生渴求能創(chuàng)造性的發(fā)揮聰明才智時(shí)利用信息技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，予以點(diǎn)撥，使其茅塞頓開。現(xiàn)代信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大的支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)概念的尋求與研究。例如學(xué)生學(xué)完《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》后，教師出示這樣一道題：“實(shí)驗(yàn)小學(xué)操場(chǎng)長(zhǎng)80米，寬50米，為了滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加30米，寬增加20米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？”我首先讓學(xué)生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤解法：30×20=600（平方米）。這時(shí)，我們按題意在屏幕上先出示長(zhǎng)80米、寬50米的長(zhǎng)方形，再延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，形成擴(kuò)大后的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色，就能直觀地看出擴(kuò)大的部分并不是長(zhǎng)30米，寬20米的長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學(xué)生很快用多種方法解答出來(lái)。

課堂上運(yùn)用信息技術(shù)巧妙靈活地啟發(fā)，不但能使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能使學(xué)生積極思維，提高學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。

二是要“準(zhǔn)”，讓啟發(fā)啟在關(guān)鍵處，啟在新舊知識(shí)的聯(lián)接處。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，許多新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的。因此，在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的指導(dǎo)。首先新課前的復(fù)習(xí)和新課的提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)啟發(fā)點(diǎn)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，真正起到啟發(fā)、點(diǎn)撥和遷移作用。其次，要重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和發(fā)展，注意在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，分化點(diǎn)的關(guān)鍵處，設(shè)置有層次，有坡度，有啟發(fā)性、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的系列提問(wèn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極練習(xí)求得新知，掌握規(guī)律。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)串在一起，形成知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。利用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段可以適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。不同程度的學(xué)生，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)速度或教學(xué)內(nèi)容的難度加以調(diào)節(jié)和控制，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得以提高。

三是要“妙”，現(xiàn)代信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大的支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)概念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的形成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生能相對(duì)輕松地理解和掌握重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，教師要實(shí)行教學(xué)民主，營(yíng)造平等、民主、和諧、輕松的課堂氛圍，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使每個(gè)學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表敢于展示，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究欲望，激發(fā)他們的探究興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，選用學(xué)生能接受到的實(shí)際例子來(lái)引課，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的參與欲望，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，自主探索，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，樹立學(xué)習(xí)信心，引發(fā)學(xué)生積極思維。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的思維

在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，使本來(lái)抽象、復(fù)雜、靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念及推理過(guò)程“動(dòng)”起來(lái)。計(jì)算機(jī)能創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化難為易，使學(xué)生自主領(lǐng)悟知識(shí)形成的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓每個(gè)學(xué)生的思維隨著畫面去觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)。例如講授異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，教師通過(guò)Flash制作課件。兩個(gè)同樣大的圓，一個(gè)圓的陰影部分是1/2，另一個(gè)圓的陰影部分是1/3，讓學(xué)生猜想，兩陰影部分合起來(lái)是圓的幾分之幾？異分母分?jǐn)?shù)相加減，不能直接相加減，問(wèn)題自然也呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代， 在這瞬息萬(wàn)變的信息世界中，我們可以利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性課題的研究。比如：我們?cè)谛@網(wǎng)或教師的個(gè)人主頁(yè)上，公布研究的課題“在生活中尋找數(shù)學(xué)”等。全校不同年級(jí)、不同班級(jí)的許多學(xué)生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個(gè)人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料。在專家老師的指導(dǎo)下，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。他們?cè)诮涣餮杏懼?，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對(duì)自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時(shí)感受到與他人討論、探究的樂(lè)趣。

在未來(lái)的教育教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心的探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生走出課堂，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，查找資料，拓展知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)積極探索、自主學(xué)習(xí)的空間。