數(shù)學課堂培養(yǎng)學生學會傾聽

房玉梅

[摘要]傾聽是一把金鑰匙，它能打開學生廣闊的交流空間。讓學生學會傾聽別人的意見是一種很重要的學習技能，可以使學生學會思考、學會評價，彌補學生考慮問題的不足;學會傾聽可以使學生萌發(fā)靈感，觸類旁通，閃爍出智慧的火花;學會傾聽可以讓學生展現(xiàn)真實的自我，傾聽的良好習慣會對自己的人生產生不可估量的好處，對人的綜合素養(yǎng)的提高起到巨大的引領作用。

[關鍵詞]數(shù)學課堂;傾聽習慣;培養(yǎng)能力

新課程的教學理念是在課堂上讓學生大膽地發(fā)表自己的見解，由此，在數(shù)學課堂上教師可以采用語言表揚、積分鼓勵、發(fā)小粘貼等方法鼓勵學生多發(fā)言。一年級的小學生天性活潑好動、注意力集中時間短、自我約束能力差、思維跳躍性大，由于對本節(jié)課的教學內容、形式以及同學回答的問題不是很感興趣，所以很難做到專注地傾聽本節(jié)課的教學內容。再從另一角度上看，在數(shù)學教學中我們更多關注的是學生的表達能力、解決問題能力的培養(yǎng)，幾乎忽略了培養(yǎng)學生“傾聽”的能力。在課堂中學生只有表達能力是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學生課堂上應認真傾聽教師的講課，傾聽同學的發(fā)言，在傾聽的過程中積極主動地參與教學活動，做到多思考、多討論，對他們養(yǎng)成良好的學習習慣是非常有用的，而且能有效保證課堂教學活動的正常進行，最終使學生健康、全面地發(fā)展。

傾聽能力是指聽者理解發(fā)言者口語表達的信息。傾聽能力是由專注的傾聽習慣、傾聽過程中的注意力分配能力、對傾聽內容的辨析能力和在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力構成的。具體說來，傾聽者必須聽得準、理解快、記得清，并具有較強的傾聽品評能力和組合能力。那么，我們如何在數(shù)學課堂上，根據(jù)一年級學生的年齡和心理特點，培養(yǎng)他們認真傾聽的習慣呢？

一、 清楚認識到傾聽的重要性

我認為傾聽是一把金鑰匙，它能打開學生廣闊的交流空間，讓學生學會傾聽是一種很重要的學習技能。學生養(yǎng)成傾聽的良好習慣會對自己的人生產生不可估量的作用，會對人的綜合素養(yǎng)的提高起到巨大的引領作用。有關資料表明：人們在日常生活和學習中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，這一連串的數(shù)字告訴我們，良好的傾聽習慣是人們獲取知識的必要條件，學生只有認真地傾聽教師講課、同學發(fā)言，才能積極有效地參與到教學活動中，更好地開啟思維的火花。

傾聽習慣的培養(yǎng)離不開教師的引領，作為教師的我們應該從小培養(yǎng)學生的傾聽能力。這不僅對學生的學習有很大的幫助，而且對學生以后步入社會來說將是一種難得的財富。小學生由于年齡小，不能深刻理解傾聽的重要性，這就要求我們教師在平時的教學中要對學生進行循序漸進地引導。例如，在課堂教學時，教師通過傳話游戲中出現(xiàn)的錯誤，讓學生知道會傾聽的重要性。隨著學生年齡的增長，知識經驗越來越豐富，理解能力越來越強，他們會逐漸理解傾聽的重要性，學會有目的地去傾聽，從而把傾聽當成一種習慣。

二、教會學生學會傾聽

教師在課堂上要求學生認真傾聽，可到底怎樣才算認真傾聽呢？一年級學生對此認識比較模糊，教師應該給學生一個具體的、可操作的要求。讓學生學會傾聽，即傾聽時要做到：一要專心。無論聽同學發(fā)言還是教師講課，都要聽清發(fā)言人或教師說的每一句話，腦子里不想其他事。比如：一年級上學期伊始，我就要求學生無論是在聽教師講課還是學生發(fā)言時，都要用眼睛看著書，心里想著教師提出的問題，做到神情專一。二要細心。當發(fā)現(xiàn)別人的發(fā)言有錯誤時，要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上，或者提出新的想法。三要有耐心。教師講課或學生發(fā)言時，不隨便插話，要等教師講課或別人的發(fā)言結束后，才能發(fā)表自己的意見。比如：一年級數(shù)學課上在做開火車口算時，如果學生做對了，其他同學就用“ok”的手勢表示，如果做錯了就用兩個手指做個x的手勢表示，經過教師的同意，再進行糾錯。四要虛心?；卮饐栴}時，如果別人提出了與自己不同的意見時，要虛心接受，邊聽邊修改自己的觀點，如果認為自己的觀點正確，可以有禮貌地提出質疑;五要用心。在聽取別人意見時也不能盲目跟從，要有選擇地接受，比如，在教學一年級“前后”這個概念時，教師讓學生說出自己的前面是誰？自己的后面是誰？聯(lián)系生活實際，既培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，也培養(yǎng)了學生用心傾聽其他同學回答問題的習慣。在課堂上，教師不僅要求學生要認真傾聽，而且對學生傾聽的姿勢也給予認真指導。比如：聽同學發(fā)言時，如果同學的回答與自己的思考一致，便以微笑點頭表示認可或贊同。身體動作最能反映一個學生是否在認真傾聽，學生漸漸養(yǎng)成了這樣的習慣，教師可以一目了然地觀察到學生是否在認真傾聽，及時地得到反饋信息，對師生雙方來說都是非常有好處的。

三、引導學生樂于傾聽

新課程背景下的數(shù)學課堂，教師要改變以往單一的講授式教學方法，逐漸變成以合作交流、探索為主線的學習方式。師生之間、生生之間交流的過程是思維碰撞的過程，不經意間就會有創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一種獨具特色的看法，也可能是一個富有創(chuàng)意的解法，還可能是一個富有哲理的想法。教師要時時提醒學生注意傾聽其他同學的發(fā)言。雖然一年級的學生年齡較小，但是時間久了他們明白認真傾聽的益處，認真傾聽不僅可以獲得更多的知識，而且也是對他人的尊重、對自己的尊重。

在實際教學過程中，要求學生在數(shù)學課堂上的每一分鐘都聚精會神、全神貫注地聽課是不可能的。但對于一年級的學生來說，教師要不斷地運用新穎的、有實效的教學手段來創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣的課堂活動。比如：一年級的教材中引入了許多小學生感興趣的的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學生的學習興趣。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者，教師的認真傾聽能讓學生覺得自己得到了教師的器重、認可和尊重，能激發(fā)起學生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質量，更為重要的是教師這樣認真傾聽學生的發(fā)言，能為學生養(yǎng)成傾聽習慣樹立榜樣，同時也教會了學生如何傾聽。對于一年級學生，教師經常會用到對口令的形式：老師說“大眼睛”，學生答“看老師”“一二三——請坐好”“小眼睛—看黑板”“小腰——挺直”等，這些口令對于一年級孩子是必不可少的。

四、激勵學生學會認真傾聽

社會心理學家認為，受人表揚、被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。人去拼搏、去努力，很大程度上是想贏得他人和社會的贊許和重視。所以在培養(yǎng)學生傾聽能力時，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，要讓學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。比如：“會傾聽的孩子，是最聰明的孩子?！薄爸挥姓J真傾聽，你會變得越來越聰明”“你把別的同學的話都聽懂了，真了不起！”“你聽的可真仔細?！薄斑@么一點小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，你有著一雙神奇的耳朵?！钡日Z言。當然，我們更應該關注那些暫時落后的學生，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉他們的進步，讓這些學生也能享受到成功的喜悅，促使他們更快地進步。當學生聽到你的表揚時，他會更努力地表現(xiàn)自己，長期堅持從正面評價學生，有利于學生傾聽習慣的養(yǎng)成。除了教師的評價，還有同學間的評價和自我評價，我相信，通過長期堅持，學生肯定能養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

在我上初中的時候，教師經常對我們說這樣一句話：“播下一種行為，收獲一種習慣，播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運。”不難看出習慣的力量。養(yǎng)成良好的學習習慣，學生將會受益終身，而認真“傾聽”這個良好的學習習慣的養(yǎng)成，會是學生長大以后獲取成功的重要因素之一。學會傾聽可以使學生學會思考、學會評價，彌補學生自己考慮問題的不足;學會傾聽可以使學生萌發(fā)靈感，觸類旁通，閃爍智慧的火花;學會傾聽可以讓學生展現(xiàn)真實的自我。學會傾聽，能讓學生課堂輕松活躍，但面對大班額教學任務重的情況，難免顧此失彼。要想培養(yǎng)學生的傾聽能力，如果只是利用課堂時間，教學任務很難保證完成，如何取得一個平衡，應該是每一個一年級數(shù)學教學認真思考的問題。

參考文獻：

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（責任編輯 陳始雨）