國(guó)家半導(dǎo)體照明技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與推廣

陳慧挺，陳文濤，張慧波

(1.中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528436；2.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315800)

0 引言

教育部《加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》中明確提出：“加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化，首先要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，把信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用作為改革和發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)和戰(zhàn)略支撐”[1]。在這種時(shí)代背景下，運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)”開展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)已成為一種重要的發(fā)展趨勢(shì)[2]。由寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合主持，并有18所高職院校、19家行業(yè)企業(yè)共同參與的國(guó)家職業(yè)教育半導(dǎo)體照明技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)資源庫(kù)(項(xiàng)目編號(hào)：2015-3)于2015年獲得教育部立項(xiàng)，并于近期順利通過驗(yàn)收。本文就以半導(dǎo)體照明技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)為例，從課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、能力指標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量保障體系等多個(gè)角度全方位闡述如何構(gòu)建具有專業(yè)特色的教學(xué)資源庫(kù)，并介紹了在推廣中采取的措施經(jīng)驗(yàn)。

1 資源庫(kù)課程體系的設(shè)計(jì)

中國(guó)半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)目前已形成了比較完整的產(chǎn)業(yè)鏈，珠三角和長(zhǎng)三角地區(qū)的產(chǎn)值比例超過90%。[3]通過對(duì)珠三角、長(zhǎng)三角地區(qū)眾多LED照明企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)交流、問卷調(diào)查及座談等形式的調(diào)研，我們了解到目前LED照明企業(yè)比較缺乏的技能型人才崗位主要有：LED封裝技術(shù)員、LED封裝半成品及成品品檢技術(shù)員、LED電源設(shè)計(jì)工程師、LED電源生產(chǎn)技術(shù)員、LED燈具結(jié)構(gòu)及散熱設(shè)計(jì)工程師、LED光源配光設(shè)計(jì)工程師、LED燈具安裝技術(shù)員、LED顯示屏結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工程師、LED顯示屏控制工程師、LED顯示屏安裝技術(shù)員等。另外，光學(xué)設(shè)計(jì)(成像或照明)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與測(cè)試、技術(shù)支持與售后等崗位的高素質(zhì)人才也較為缺乏。

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們明確了專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群、崗位任職要求和主要工作任務(wù)，分析歸納職業(yè)能力，并對(duì)照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照“工作崗位→工作任務(wù)→職業(yè)能力→典型工作任務(wù)→課程體系”層層遞進(jìn)的方式，構(gòu)建課程體系。半導(dǎo)體照明技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的課程主要分三類，分別是專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、拓展課程，共17門，如圖1所示。對(duì)5門專業(yè)基礎(chǔ)課的深入學(xué)習(xí)可為后續(xù)的LED綜合應(yīng)用、畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力；9門專業(yè)核心課程主要涵蓋了LED照明設(shè)計(jì)、LED智能控制和LED工程應(yīng)用三個(gè)領(lǐng)域的人才所需求的技能。2門拓展課程主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握LED封裝企業(yè)中的實(shí)際操作技能。

教學(xué)資源庫(kù)的所有課程都是完全按照課程的教學(xué)大綱、課程的內(nèi)容去開展的，各個(gè)項(xiàng)目的視頻、動(dòng)畫、仿真、PPT、圖片、案例等，都是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，突破教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的，完全可以實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，能實(shí)現(xiàn)“能學(xué)”“輔教”的目的。以五門專業(yè)基礎(chǔ)課為例，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)光學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、半導(dǎo)體器件的基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)掌握常用電子元器件的特性參數(shù)和電子電路的設(shè)計(jì)方法，并掌握使用常用電工測(cè)量?jī)x器對(duì)電路故障進(jìn)行檢測(cè)和排除的能力，且初步具備一定的程序編寫能力與基于單片機(jī)為核心的外圍電路設(shè)計(jì)能力。另外，通過資源庫(kù)課程的學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作與溝通協(xié)作精神，具有安全、質(zhì)量、環(huán)保意識(shí)。更為重要的是，通過資源庫(kù)課程的學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)新能力，具有采用各種方法手段分析問題、解決問題的能力。

2 課程拓展資源先進(jìn)性和多樣性

課程的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理[4]。因?yàn)長(zhǎng)ED性能指標(biāo)與技術(shù)參數(shù)變化很快，我們定期對(duì)資源庫(kù)中課程知識(shí)進(jìn)行更新，并將最新的知識(shí)內(nèi)容與信息上傳到資源庫(kù)平臺(tái)上，努力讓課程資源新穎性與LED產(chǎn)業(yè)發(fā)展相同步。

以資源庫(kù)課程《LED封裝與檢測(cè)技術(shù)》為例，包括基本概念、基本原理、基本知識(shí)等，同時(shí)課程中有很多新元素，如最新封裝類型、封裝新結(jié)構(gòu)、最新技術(shù)參數(shù)、最新LED封裝設(shè)備以及知識(shí)的新拓展應(yīng)用。其中涉及抽象且較難理解的知識(shí)點(diǎn)可借助動(dòng)畫演示或模擬仿真，從而將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題具體化，便于學(xué)生理解。

同時(shí)，針對(duì)陌生且抽象的新概念，在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中添加相關(guān)文獻(xiàn)豐富資源庫(kù)，從不同方向來拓展新知識(shí)，同時(shí)也在資源中鏈接相關(guān)雜志內(nèi)容、綜述文章、產(chǎn)品案例及相關(guān)圖片等。課程資源內(nèi)容豐富，形式多樣，如表1所示，有自學(xué)指導(dǎo)、課件積件、微課視頻、動(dòng)畫仿真、圖片、產(chǎn)品案例、題庫(kù)等等。

表1 專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)課程包含的具體資源

基本資源具體課程資源呈現(xiàn)形式考評(píng)方式與標(biāo)準(zhǔn)基本要求考評(píng)方式與標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),包括考核的形式、內(nèi)容及所占比重等。文本具體要求:作業(yè)課后作業(yè)或?qū)嵺`項(xiàng)目,要讓學(xué)生在平臺(tái)上在線提交練習(xí)題庫(kù)水平測(cè)試針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題,考核學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如分?jǐn)?shù)未達(dá)到指定要求,可建議學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí),暫緩學(xué)習(xí)下一知識(shí)點(diǎn)測(cè)試題庫(kù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程負(fù)責(zé)人及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本信息文本或圖片、視頻教材編寫出版教材或者校本教材課程資源學(xué)習(xí)引導(dǎo)課件積件微課視頻動(dòng)畫仿真圖片產(chǎn)品案例題庫(kù)注:對(duì)于整個(gè)課程的實(shí)訓(xùn)流的每個(gè)環(huán)節(jié)要求都要有動(dòng)畫或視頻覆蓋專業(yè)建設(shè)資源1份所在地(市)產(chǎn)業(yè)分析報(bào)告(3000字)文本1份專業(yè)調(diào)研報(bào)告(3000字)文本1個(gè)校企合作案例(3000字)文本

3 課程建設(shè)質(zhì)量保障體系

3.1 組織保障

項(xiàng)目主持單位寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合成立了以各個(gè)參與建設(shè)院系一把手掛帥的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)委員會(huì)，下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)課程建設(shè)工作，教務(wù)、督導(dǎo)、院系共同參與，形成完善的、從上至下的組織架構(gòu)，如圖2所示。設(shè)計(jì)靈活多樣的技術(shù)培訓(xùn)模式：定期培訓(xùn)、預(yù)約培訓(xùn)、循環(huán)培訓(xùn)、個(gè)別培訓(xùn)等，每學(xué)年召開2-3次網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研討會(huì)，參與課程建設(shè)的教師約占教師95%，培養(yǎng)了一大批熟悉并熱愛網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師隊(duì)伍。

圖2 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)委員會(huì)組織架構(gòu)圖

3.2 實(shí)施保障

制定建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施管理辦法，實(shí)行“分級(jí)管理、責(zé)任到人、專家把關(guān)”，確保建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)施。

(1)建立項(xiàng)目目標(biāo)責(zé)任制度，實(shí)行目標(biāo)管理

確定建設(shè)項(xiàng)目中各項(xiàng)分工的責(zé)任人。各項(xiàng)目分工的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)要求以批復(fù)的建設(shè)方案、任務(wù)書為準(zhǔn)，任何部門及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不得隨意變更。為具體落實(shí)建設(shè)項(xiàng)目的目標(biāo)責(zé)任制，制定《半導(dǎo)體照明技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)國(guó)家資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目管理責(zé)任書》明確建設(shè)的目標(biāo)與責(zé)任。為確保對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的過程監(jiān)控，制定《半導(dǎo)體照明技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)國(guó)家資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效考核實(shí)施細(xì)則》。通過制定《半導(dǎo)體照明技術(shù)與應(yīng)用國(guó)家資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目信息公開實(shí)施細(xì)則》，從制度上確保項(xiàng)目信息的透明、公開，將項(xiàng)目的建設(shè)工作置于學(xué)校師生以及社會(huì)的監(jiān)督之下。

(2)建立項(xiàng)目績(jī)效考核機(jī)制，保障建設(shè)質(zhì)量

建立績(jī)效考核，并在項(xiàng)目期滿時(shí)，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收。根據(jù)考核驗(yàn)收結(jié)果，對(duì)完成任務(wù)的各負(fù)責(zé)人，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。通過協(xié)同育人基地建設(shè)管理管理平臺(tái)向社會(huì)各界、師生員工公開項(xiàng)目進(jìn)展，接受有關(guān)部門的監(jiān)督、監(jiān)察和審計(jì)。

3.3 經(jīng)費(fèi)保障

加強(qiáng)和規(guī)范專業(yè)建設(shè)資金管理，加強(qiáng)各項(xiàng)資金使用過程的監(jiān)督，確保專項(xiàng)資金使用的嚴(yán)肅性、合理性和有效性，使資金發(fā)揮最大的效益。嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)管理規(guī)章制度、財(cái)務(wù)審計(jì)制度、儀器設(shè)備采購(gòu)招投標(biāo)管理制度。凡納入政府采購(gòu)項(xiàng)目的，必須按照《中華人民共和國(guó)政府采購(gòu)法》以及學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，實(shí)施招標(biāo)投標(biāo)，保證對(duì)大宗項(xiàng)目投入資金的有效監(jiān)管。

嚴(yán)格經(jīng)費(fèi)執(zhí)行預(yù)算，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行情況的分析，指導(dǎo)各部門采取積極有效措施，按計(jì)劃執(zhí)行預(yù)算進(jìn)度，保證資金規(guī)范、安全和高效使用。本著“以收定支，量入為出，保證重點(diǎn)，兼顧一般”的原則，使預(yù)算更加切合實(shí)際，利于操作，確保建設(shè)項(xiàng)目資金合理安排。

4 課程推廣應(yīng)用措施

對(duì)于專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)而言，建設(shè)從來不是最終目的，應(yīng)用推廣有效果才是教育行政管理部門的初衷，也是教師和學(xué)生的殷切希望。半導(dǎo)體照明技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)課程主要供兩類群體使用：一類是各大專院校相關(guān)專業(yè)的教師和學(xué)生；另外一類是自學(xué)者，主要是社會(huì)學(xué)習(xí)者或企業(yè)用戶。在課程推廣應(yīng)用的過程中，我們主要采取了以下措施方法：

4.1 樹立典型學(xué)習(xí)案例

以資源庫(kù)課程《LED封裝模擬制造綜合實(shí)訓(xùn)》為例，課程設(shè)計(jì)所面向的最典型學(xué)習(xí)者是缺乏LED封裝實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐條件的高職院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生，對(duì)某一學(xué)習(xí)章節(jié)(例如固晶)典型的學(xué)習(xí)案例是：先觀看動(dòng)漫資源，獲取本單元的基本知識(shí)、概念和流程，另外也可結(jié)合靜態(tài)的PPT資源進(jìn)行記憶；然后觀看視頻資源學(xué)習(xí)各工序的現(xiàn)場(chǎng)操作情景；再通過下載或在線觀看作業(yè)指導(dǎo)書學(xué)習(xí)各工序操作細(xì)節(jié)，必要的時(shí)候通過圖片資源增加實(shí)感；如需要，可通過課程中從題庫(kù)抽取組合的測(cè)驗(yàn)檢查自己學(xué)習(xí)情況。因?yàn)閮杉翼?xiàng)目主持單位都具備較好的校企合作條件，學(xué)生除了PC端網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之外，還可以一邊在企業(yè)LED生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，一邊登錄手機(jī)端查閱資源庫(kù)，針對(duì)性較強(qiáng)，效果較好。社會(huì)學(xué)習(xí)者或企業(yè)用戶的學(xué)習(xí)方法可視為以上兩者的結(jié)合。

4.2 考核使用率指標(biāo)

針對(duì)資源庫(kù)課程的推廣，我們著力推動(dòng)課程資源在項(xiàng)目主持學(xué)校、項(xiàng)目組成員院校以及全國(guó)院校相同、相近或相關(guān)專業(yè)的師生中應(yīng)用與交流。其中項(xiàng)目主持學(xué)校專業(yè)要求全部使用，項(xiàng)目組成員院校相關(guān)專業(yè)使用率不少于50%，其他院校每年達(dá)到10%以上的增量。凡是和資源庫(kù)中課程資源相關(guān)的教學(xué)課程，盡量應(yīng)用資源庫(kù)中的課程資源。具體來講，學(xué)生提前登陸平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教學(xué)中教師將最大限度地借鑒課程資源，如課件及動(dòng)畫，課后讓學(xué)生在系統(tǒng)中完成相關(guān)作業(yè)，并進(jìn)行解答。對(duì)于實(shí)踐類課程，如LED封裝工藝實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、LED變色燈設(shè)計(jì)、組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)，充分應(yīng)用資源庫(kù)中LED封裝模擬制造綜合實(shí)訓(xùn)、電路板設(shè)計(jì)與制作、電氣控制與PLC應(yīng)用課程資源進(jìn)行輔助教學(xué)。各校各相關(guān)專業(yè)中光學(xué)技術(shù)、電路分析、電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)等課程也會(huì)借助資源庫(kù)中光學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)、電路與電工技術(shù)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、單片機(jī)原理與應(yīng)用課程資源進(jìn)行教學(xué)。

4.3 給予課時(shí)、學(xué)時(shí)認(rèn)定

2016年初，我們特制定了關(guān)于推進(jìn)教學(xué)信息化、加強(qiáng)資源庫(kù)課程應(yīng)用的實(shí)施辦法。按照該辦法，任課老師引導(dǎo)學(xué)生使用資源庫(kù)平臺(tái)資源，每周做一次平臺(tái)上的小測(cè)驗(yàn)(或作業(yè)、課堂練習(xí)等)，并逐步嘗試推行課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的組合方式，給予任課老師按1.3系數(shù)課時(shí)量或1000標(biāo)準(zhǔn)撥付課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)；學(xué)生可以自主選擇微知庫(kù)平臺(tái)下17門課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度達(dá)到90%以上，同時(shí)完成章節(jié)測(cè)驗(yàn)并達(dá)到合格要求之后，予以認(rèn)定最高不超過6的課時(shí)學(xué)分。該學(xué)分可以課程置換方式，充抵不及格的專業(yè)課程學(xué)分。同時(shí)，我們還實(shí)時(shí)完成對(duì)平臺(tái)數(shù)據(jù)的監(jiān)控與統(tǒng)計(jì)匯總，安排專人檢查并落實(shí)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施情況，負(fù)責(zé)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程的選課與報(bào)名；指導(dǎo)并幫助學(xué)生正常注冊(cè)、正確使用平臺(tái)；協(xié)助課程負(fù)責(zé)老師做好資源庫(kù)平臺(tái)上學(xué)習(xí)內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)創(chuàng)建，確保學(xué)生能夠正常順利進(jìn)行課外學(xué)習(xí)；對(duì)選課學(xué)生的信息跟蹤，如登錄情況，平臺(tái)使用情況(含進(jìn)度、測(cè)驗(yàn)等)的定期檢查與記錄。符合要求的，準(zhǔn)予認(rèn)定學(xué)分。

4.4 及時(shí)更新補(bǔ)充資源

資源庫(kù)的推廣應(yīng)用必須緊跟行業(yè)發(fā)展和科技創(chuàng)新的趨勢(shì)，因此《半導(dǎo)體照明技術(shù)與應(yīng)用》資源庫(kù)在驗(yàn)收通過后也會(huì)保證每年至少有10%以上的資源得到更新補(bǔ)充。而資源庫(kù)在推廣應(yīng)用過程中獲得的反饋意見又將更有針對(duì)性的推動(dòng)資源的更新和補(bǔ)充，最終形成一個(gè)良性循環(huán)。

5 結(jié)語

教育部下達(dá)的高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)往往都是非常龐大的、系統(tǒng)性的工程[5]，在這種建設(shè)單位非常分散、任務(wù)又非常繁重的情況下，做好整個(gè)資源庫(kù)的課程體系設(shè)計(jì)、構(gòu)建并強(qiáng)力推進(jìn)課程建設(shè)質(zhì)量保障體系順暢運(yùn)行，確保資源的先進(jìn)性和多樣性就顯得尤為重要。而在推廣應(yīng)用過程中，合理的制度建設(shè)是保證教師、學(xué)生積極性的助推劑，既要有使用率指標(biāo)考核，更要有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的課時(shí)、學(xué)時(shí)認(rèn)定等制度保障。本文從課程體系設(shè)計(jì)、資源的先進(jìn)性和多樣性、課程建設(shè)質(zhì)量保障體系三方面出發(fā)，闡述了如何建設(shè)具有專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，并介紹了資源庫(kù)的推廣措施經(jīng)驗(yàn)，可為其他教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和推廣提供借鑒思路。