從核心素養(yǎng)看校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

韓 榮

(山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉中 030600)

0 引言

校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程是高職院校主要實(shí)踐教學(xué)課程之一，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生將該課程理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，可以培養(yǎng)自身初步的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)；逐步學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)完成工作任務(wù)等形式的活動(dòng)，學(xué)生獲得探索式學(xué)習(xí)的能力和批判性思考的能力，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新工作的能力，為將來(lái)走向工作崗位做好必要的準(zhǔn)備。

從幾年前開(kāi)始，特別是今年，我們學(xué)校出現(xiàn)生源危機(jī)，不僅沒(méi)有招到足夠數(shù)量的學(xué)生，生源質(zhì)量也明顯下滑。在如今人工智能時(shí)代，高校以培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人才為戰(zhàn)略目標(biāo)，黨的十九大報(bào)告提出要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，這是對(duì)中國(guó)特色職業(yè)教育的新定位、新要求，也是習(xí)近平總書(shū)記教育思想的重要內(nèi)容?？梢?jiàn)針對(duì)該課程的教學(xué)改革是時(shí)代發(fā)展的迫切要求，也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革的前沿陣地。為提高職業(yè)教育水平，針對(duì)該課程的教學(xué)改革，本文提出了課程建設(shè)的思路及具體措施。

1 傳統(tǒng)模式下的校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果分析

校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程仍然秉承高校畢業(yè)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)形式進(jìn)行授課，在學(xué)習(xí)中，根據(jù)畢業(yè)生的個(gè)人興趣及對(duì)專(zhuān)業(yè)的初步認(rèn)識(shí)對(duì)他們進(jìn)行分組，每個(gè)組安排不同方向的工程設(shè)計(jì)，對(duì)大部分學(xué)生，只要完成施工圖即可；對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)能力和工作能力較高的學(xué)生，再繼續(xù)將已完成的施工圖進(jìn)行施工預(yù)算和施工方案的確立。指導(dǎo)教師為學(xué)生選定設(shè)計(jì)內(nèi)容、布置任務(wù)、編寫(xiě)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)、在設(shè)計(jì)過(guò)程中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，學(xué)生完成后進(jìn)行答辯和總結(jié)。通過(guò)近幾年的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)存在以下三種層面的情形。

主觀(guān)層面上，學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)目的及意義認(rèn)識(shí)不到位，不重視，對(duì)布置的工作任務(wù)不感興趣?？陀^(guān)層面上，學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)不完善、不扎實(shí)，欠缺必要的專(zhuān)業(yè)技能。因此，絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出：不積極、不主動(dòng)；主觀(guān)能動(dòng)性差；無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。即使個(gè)別學(xué)生能夠勉強(qiáng)完成，但其設(shè)計(jì)的施工圖不僅達(dá)不到專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，而且錯(cuò)誤較多，更談不上達(dá)到一定的應(yīng)用價(jià)值。還有少部分學(xué)生學(xué)術(shù)作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，剽竊和抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

指導(dǎo)教師為了學(xué)生能夠完成工作任務(wù)，不僅編制了詳盡的任務(wù)指導(dǎo)書(shū)，而且還要在每個(gè)任務(wù)開(kāi)始前進(jìn)行集中的講解，有時(shí)還提供參考的實(shí)例樣圖。在這樣的條件下，學(xué)生能夠按照教師意圖來(lái)完成設(shè)計(jì)繪圖，但是，這樣的任務(wù)完成屬于依賴(lài)指導(dǎo)教師，學(xué)生只是指導(dǎo)教師思想的執(zhí)行者，從中獲取非常有限的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，離批判性思考的能力的要求相距甚遠(yuǎn)，談不上創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新工作的能力培養(yǎng)。

在70年代之前，學(xué)校教授知識(shí)；在70年代到90年代，教授的是技能；到今天，互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)為社會(huì)帶來(lái)如此大變革的時(shí)候，學(xué)校教授的應(yīng)該是學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這也是要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的另一種表達(dá)方式。要求所授課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生獲得適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而目前的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教育中，并沒(méi)有涉及到學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面結(jié)合起來(lái)的培養(yǎng)；也沒(méi)能關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過(guò)程中的體悟。

2 新時(shí)代下的校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，建筑施工企業(yè)需要實(shí)施管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，例如：裝配式建筑施工與管理、施工圖深化和協(xié)同設(shè)計(jì)等新技術(shù)；而目前學(xué)院生源質(zhì)量已降至谷底，且常態(tài)化。如何培養(yǎng)具備適應(yīng)時(shí)代發(fā)展能力的新型工程技術(shù)人才，迫切需要加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革和課程建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.1 課程目標(biāo)

課程目標(biāo)簡(jiǎn)單講就是：確立學(xué)生學(xué)習(xí)和完成的目標(biāo)。在確立課程目標(biāo)時(shí)，考慮了以下問(wèn)題：

(1)修讀這門(mén)課程的學(xué)生的典型特征如何？(他們的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備情況、專(zhuān)業(yè)或?qū)W術(shù)興趣等)

(2)五至十年內(nèi)，學(xué)生記住了該課程的什么內(nèi)容？

(3)學(xué)生應(yīng)該習(xí)得哪些專(zhuān)業(yè)技能？

(4)思考如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)生動(dòng)力來(lái)修讀該課程。

(5)學(xué)習(xí)課程后，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生哪些影響？

近幾年，學(xué)院所招生源總體質(zhì)量嚴(yán)重下滑，學(xué)生間基礎(chǔ)差距也較大，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)仍然存在著差距。因此修讀實(shí)訓(xùn)課程前，將學(xué)生分為先進(jìn)、一般和潛力三種層次，分別確立其各自課程目標(biāo)。以先進(jìn)組同學(xué)為例，課程目標(biāo)如下：

選取某工程施工項(xiàng)目為實(shí)踐活動(dòng)載體，學(xué)生扮演施工企業(yè)技術(shù)員，通過(guò)完成這樣的工程的實(shí)際工作，幫助學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系疏理，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論的應(yīng)用，著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能：

1.識(shí)讀建筑工程設(shè)備類(lèi)專(zhuān)業(yè)施工圖的能力；

2.靈活運(yùn)用AUTOCAD、REVIT、NAVISWORKS和LUMION等計(jì)算機(jī)軟件的能力；

3.解決問(wèn)題和批判性思考的能力；

4.在小組中的學(xué)習(xí)能力及探索式學(xué)習(xí)的能力；

5.創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新工作的能力。

2.2 課程內(nèi)容

實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，需要選定一定的課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，換言之，選什么樣的內(nèi)容以及如何安排這些內(nèi)容。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，考慮了下面三個(gè)問(wèn)題：

(1)什么是技能？

(2)知識(shí)和技能到底是什么樣的關(guān)系？

(3)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為中心，還是活動(dòng)？

技能是人的一種應(yīng)激反應(yīng)。技能的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)該從知識(shí)的準(zhǔn)確度向熟練度過(guò)渡。知識(shí)和技能是互生互長(zhǎng)的，擁有知識(shí)可以促進(jìn)技能的發(fā)展，掌握熟練的技能為獲取知識(shí)提供良好的工具。而教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是面向活動(dòng)。通過(guò)“解決問(wèn)題、協(xié)同解決問(wèn)題、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”完成相應(yīng)能力的獲取。我們給出先進(jìn)組同學(xué)的課程內(nèi)容如下：

新時(shí)代下，建筑施工企業(yè)面臨新情況：愈來(lái)愈多的建筑物體量龐大、房間功能多樣、機(jī)電管線(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜，因而各專(zhuān)業(yè)的管線(xiàn)協(xié)調(diào)布置難度成倍增加。在傳統(tǒng)二維的設(shè)計(jì)方法下，管線(xiàn)綜合只能通過(guò)簡(jiǎn)單的圖紙疊加來(lái)實(shí)現(xiàn)，難以全面分析管道的交叉情況，更無(wú)法直觀(guān)地看出管道的縱向布置。因此各系統(tǒng)管線(xiàn)之間或管線(xiàn)與結(jié)構(gòu)構(gòu)件之間常常發(fā)生碰撞，造成不必要的返工，不僅給施工過(guò)程帶來(lái)了難題，而且也影響了施工的進(jìn)度，甚至對(duì)系統(tǒng)將來(lái)的運(yùn)行帶來(lái)不可彌補(bǔ)的損失。

運(yùn)用現(xiàn)代BIM 技術(shù)可以解決這些難題，按照每個(gè)建筑構(gòu)件或管線(xiàn)真實(shí)尺寸建模，進(jìn)行全面檢查管線(xiàn)碰撞并完成合理管線(xiàn)綜合布置，通過(guò)平面圖、剖面圖、軸測(cè)圖、3D模型以及動(dòng)畫(huà)漫游等，將所有擬建構(gòu)件完整呈現(xiàn)。經(jīng)過(guò)這樣的三維立體設(shè)計(jì)，即使整個(gè)工程的管道量非常大，也可以通過(guò)不同的顏色區(qū)分出不同專(zhuān)業(yè)和系統(tǒng)的管道，管道在建筑中的排列很容易實(shí)現(xiàn)井然有序，并為日后的施工和運(yùn)營(yíng)管理提供便利條件。

所以本課程教學(xué)內(nèi)容選擇基于 BIM 技術(shù)深化設(shè)計(jì)某醫(yī)院建設(shè)項(xiàng)目的機(jī)電管線(xiàn)系統(tǒng)施工圖，通過(guò)完成建筑信息模型制作，利用Navisworks、Lumion等軟件檢查管線(xiàn)碰撞問(wèn)題，記錄碰撞位置，并為設(shè)計(jì)工程師提出修改碰撞問(wèn)題的可行性建議。由于課時(shí)數(shù)量有限，特選取醫(yī)院建筑的以下幾個(gè)特殊部位：醫(yī)院總圖及室外管線(xiàn)、門(mén)診樓大廳、門(mén)診樓地下車(chē)庫(kù)、住院樓手術(shù)室、住院樓十一層(標(biāo)準(zhǔn)層)及住院樓地下室冷凍機(jī)房。其次將完成的建模和制作動(dòng)畫(huà)漫游等數(shù)據(jù)資源作為本專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，并應(yīng)用于其他專(zhuān)業(yè)課程授課中。

3 課程實(shí)施

3.1 教學(xué)軟硬件條件

3.1.1 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

REVIT、NAVISWORKS和LUMION等計(jì)算機(jī)軟件都需要有網(wǎng)絡(luò)支撐，因此，教學(xué)應(yīng)在多媒體機(jī)房進(jìn)行。目前在INTERNET中存在很多相關(guān)信息資源，在課程教學(xué)中大量采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，如在實(shí)踐過(guò)程中提供有用的網(wǎng)絡(luò)資源信息和資源，建立課程網(wǎng)站論壇，同學(xué)生討論實(shí)踐任務(wù)完成等問(wèn)題，進(jìn)行網(wǎng)上作業(yè)批改，網(wǎng)絡(luò)答疑、交流(如QQ群)等，為高技能人才的培養(yǎng)搭建起開(kāi)放、共享的教學(xué)資源平臺(tái)，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

3.1.2 硬件設(shè)備配備建議

計(jì)算機(jī)50臺(tái)；

打印機(jī)A3一臺(tái)。

3.1.3 軟件配置建議

AutoCAD2014；

天正暖通、天正給排水；

REVIT2016、NAVISWORKS、LUMION；

繪聲繪影、視頻編輯等軟件。

3.1.4 師資條件

任課教師數(shù)量: 主講教師2人。

業(yè)務(wù)水平和能力：

(1)具有一定的建筑設(shè)備安裝工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；

(2)能采用直觀(guān)演示法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，具有比較強(qiáng)的駕馭課程的能力；

(3)具有良好的職業(yè)道德和責(zé)任心;

(4)具有一定的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.2 教學(xué)過(guò)程實(shí)施五步驟(五個(gè)階段學(xué)習(xí))

第一階段(1-2周)：提供典型工程實(shí)例圖紙，在學(xué)生識(shí)讀工程圖紙的過(guò)程中，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系進(jìn)行疏理，并強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論應(yīng)用，其次利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生自學(xué)REVIT軟件使用方法，通過(guò)完成簡(jiǎn)單建筑物施工圖的建模，進(jìn)一步熟悉該軟件的使用，從中體會(huì)處理實(shí)際問(wèn)題的能力和途徑。比如：在軟件中完成必要初始設(shè)置、進(jìn)行建筑物模型構(gòu)建及族庫(kù)的完善等。

第二階段(3-4周)：應(yīng)用REVIT軟件完成布置的建模任務(wù)。建筑三維設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了三維協(xié)同設(shè)計(jì)，為全專(zhuān)業(yè)實(shí)時(shí)配合帶來(lái)了便利條件，可視化使各設(shè)計(jì)部門(mén)的溝通變得方便直接。所以需要每個(gè)組的每個(gè)成員協(xié)同解決問(wèn)題，共同進(jìn)步，在協(xié)同一致地完成某一目標(biāo)的過(guò)程中，既有共同完成的所需的合力因素，又有需要各自完成的互不相同的任務(wù)，既有形式上不一樣的工作，又有方法上的相通性。所以這一過(guò)程很好地培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這一階段難點(diǎn)問(wèn)題是檢查管線(xiàn)碰撞并完成合理管線(xiàn)綜合布置，學(xué)生自身對(duì)這部分知識(shí)理論不夠熟悉，又缺乏這方面的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師應(yīng)給予及時(shí)指導(dǎo)，可以通過(guò)具體案例引入來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)在工程實(shí)際中的應(yīng)用。

第三階段(5-7周)：完成建筑模型動(dòng)漫化，在這一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，一方面模型通過(guò)LUMION等軟件的渲染，不僅建筑三維可視，而且非常逼真；另一方面動(dòng)漫化后的模型能夠?qū)崿F(xiàn)運(yùn)動(dòng)起來(lái)。但是，要做出完美的動(dòng)畫(huà)效果關(guān)鍵環(huán)節(jié)是確立動(dòng)漫的方案，而這部分又是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。利用網(wǎng)絡(luò)資源首先讓學(xué)生觀(guān)摩他人作品，啟發(fā)學(xué)生，開(kāi)動(dòng)學(xué)生思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，并靈活應(yīng)用在自已的作品中。另外，也倡導(dǎo)學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新工作，如何在工程實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。最后，指導(dǎo)教師在專(zhuān)業(yè)層面上對(duì)學(xué)生完成的動(dòng)漫作品提出意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行不斷的完善。

第四階段(8-9周)：評(píng)比階段：從去年開(kāi)始，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，組織實(shí)踐技能大賽，并聘請(qǐng)有關(guān)行業(yè)專(zhuān)家作為評(píng)委，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)比，賽后又組織專(zhuān)家進(jìn)行交流與溝通。技能大賽不僅提升了指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)水平；促進(jìn)了學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)程；更重要是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

第五階段(10周)：總結(jié)，分為學(xué)生總結(jié)和教師總結(jié)兩部分，首先學(xué)生依據(jù)專(zhuān)家對(duì)其作品的點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合自身完成任務(wù)的過(guò)程，總結(jié)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的收獲和不足。其次，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)工作評(píng)價(jià)調(diào)查和開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)研討，教師進(jìn)行工作總結(jié)。

4 課程教學(xué)評(píng)價(jià)與考核

考核方式分為階段考核和成果考核兩部分，階段考核表如下，考核內(nèi)容包含學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。成果考核形式采用實(shí)踐技能大賽的形式組織進(jìn)行，由行業(yè)專(zhuān)家作為評(píng)委，對(duì)完成的作品進(jìn)行等次評(píng)價(jià)。

校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程階段考核評(píng)價(jià)表

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，在近三年學(xué)院及系部的共同努力下，該教學(xué)方法能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握崗位所需的職業(yè)技能，獲得探索式學(xué)習(xí)的能力和批判性思考的能力；養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新工作的能力?？紤]學(xué)院教學(xué)實(shí)施等硬件條件，建議所選擇的建筑項(xiàng)目在規(guī)模上應(yīng)該控制在一般公共建筑的范疇內(nèi)。