高職風(fēng)電專業(yè)適應(yīng)型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以風(fēng)力發(fā)電工程技術(shù)專業(yè)為例

仝彩霞

(錫林郭勒職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 錫林浩特 026000)

0 引言

《中國(guó)風(fēng)電運(yùn)維企業(yè)發(fā)展情況分析報(bào)告(2016)》中指出，我國(guó)的風(fēng)機(jī)運(yùn)維已迎來(lái)拐點(diǎn)，至2020年后運(yùn)維市場(chǎng)容量有望突破300億元。通過(guò)調(diào)研，我國(guó)風(fēng)電市場(chǎng)潛力巨大，業(yè)主、主機(jī)商和獨(dú)立第三方同時(shí)涌入，伴隨越來(lái)越多的風(fēng)機(jī)出質(zhì)保，為風(fēng)電市場(chǎng)將釋放出巨大的空間，風(fēng)電人才短缺已成為風(fēng)電市場(chǎng)發(fā)展的一大痛點(diǎn)，為風(fēng)電人才的培養(yǎng)提出了新的要求，根據(jù)風(fēng)電行業(yè)人才需求，確定風(fēng)力發(fā)電技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要職業(yè)面向和就業(yè)崗位，主要就業(yè)崗位有風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的生產(chǎn)裝配、安裝調(diào)試、檢修維護(hù)、運(yùn)行等崗位。

風(fēng)電專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究與推廣，有利于構(gòu)建系統(tǒng)完善的人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)教育教學(xué)改革持續(xù)深入，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與風(fēng)電職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與風(fēng)力發(fā)電生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1 風(fēng)電專業(yè)引用現(xiàn)代學(xué)徒制的價(jià)值意義

風(fēng)能作為國(guó)家重點(diǎn)扶持和培育的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、應(yīng)對(duì)全球氣候變化、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要手段。我國(guó)風(fēng)電設(shè)備制造行業(yè)發(fā)展存在整機(jī)技術(shù)不強(qiáng)、關(guān)鍵零部件配套能力薄弱以及技術(shù)路線不明晰、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)不完善、檢測(cè)認(rèn)證體系不健全等內(nèi)在和外在矛盾，風(fēng)力發(fā)電技術(shù)人才的供需矛盾非常突出，亟待需要大量專業(yè)人才來(lái)破解行業(yè)難題，同時(shí)也給風(fēng)力發(fā)電畢業(yè)生帶來(lái)了良好的就業(yè)前景和廣闊的發(fā)展空間。再者，風(fēng)電專業(yè)涉及動(dòng)力、機(jī)械、電氣、電力電子、自動(dòng)化等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，教學(xué)要求實(shí)踐性特別強(qiáng)的特點(diǎn)，尤其適合、也非常有必要在人才培養(yǎng)模式中引入現(xiàn)代學(xué)徒制。

現(xiàn)代學(xué)徒制符合職業(yè)教育規(guī)律、體現(xiàn)勞動(dòng)力市場(chǎng)的真實(shí)需求、提供高質(zhì)量的勞動(dòng)者、能有效保障青年就業(yè)；有利于促進(jìn)校企深度合作，有利于促進(jìn)學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)等多方參與的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，從而實(shí)現(xiàn)從理論和實(shí)踐層面給出可行的現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，切實(shí)提升學(xué)生崗位技能，提高風(fēng)力發(fā)電機(jī)組生產(chǎn)與裝配、運(yùn)行與維護(hù)、安裝與調(diào)試崗位人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

2 高職風(fēng)電專業(yè)采用適應(yīng)型學(xué)徒制的研究與實(shí)踐

戰(zhàn)后大多數(shù)國(guó)家求諸學(xué)校教育培養(yǎng)技術(shù)工人；德國(guó)卻保留學(xué)徒制并將其與學(xué)校教育完美結(jié)合，發(fā)展為雙元特征的現(xiàn)代學(xué)徒制，成為各國(guó)發(fā)展自身現(xiàn)代學(xué)徒制的藍(lán)本，但這種模式并不能完全適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，也不完全適合我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)。

我國(guó)職業(yè)院校學(xué)徒制試點(diǎn)工作以來(lái)，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，但還不能適應(yīng)職業(yè)院校和企業(yè)自身的特點(diǎn)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，存在學(xué)校一頭熱、企業(yè)積極性不高；第二，龍頭企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)高(至少是本科以上學(xué)歷)，職業(yè)院校中專、大專學(xué)生沒(méi)有就業(yè)機(jī)會(huì)，規(guī)模小的企業(yè)經(jīng)營(yíng)不穩(wěn)定，不能有效的開(kāi)展學(xué)徒制教學(xué)改革；第三，政府參與力度不高，企業(yè)可獲得的利益少或者沒(méi)有，學(xué)校也不能得到政策的傾斜；第四，學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力實(shí)施學(xué)徒制教學(xué)改革，教師撰寫(xiě)各項(xiàng)制度標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有津貼報(bào)酬、各項(xiàng)出差調(diào)研報(bào)銷嚴(yán)格；第五，已制定好的人才培養(yǎng)方案不能完全適應(yīng)高科技動(dòng)態(tài)發(fā)展的市場(chǎng)。

針對(duì)職業(yè)院校學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)存在的問(wèn)題，根據(jù)校企資源優(yōu)勢(shì)與可行性，提出一種適應(yīng)式的學(xué)徒制教學(xué)改革辦法，實(shí)現(xiàn)雙方在教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、空間與師資上的最佳分工，具體實(shí)施過(guò)程如下：

2.1 第一階段(第一、二學(xué)期)

深入貫徹學(xué)院教育教學(xué)改革精神，面向社會(huì)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，在人才培養(yǎng)上加強(qiáng)校企深度合作。學(xué)生以企業(yè)員工(學(xué)徒工)和學(xué)生雙重身份在企業(yè)學(xué)習(xí)，使專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。新生入學(xué)前由學(xué)校和企業(yè)雙方共同確定培養(yǎng)方案和需求計(jì)劃，選拔優(yōu)秀學(xué)生組成學(xué)徒制訂單班；也可以是企業(yè)在第五學(xué)期對(duì)雙向選擇的學(xué)生進(jìn)行面試體檢，確定學(xué)徒制訂單班，簽署就業(yè)、師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，每5個(gè)學(xué)生至少指派1名企業(yè)師傅。

根據(jù)學(xué)習(xí)和工作需要，學(xué)生拜企業(yè)師傅為師，自本協(xié)議書(shū)簽訂之日起,確定為師徒關(guān)系。為達(dá)到預(yù)期師帶徒培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，全面提高學(xué)生理論水平和實(shí)際操作技能，促進(jìn)學(xué)生崗位成才，結(jié)合公司實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生隊(duì)伍現(xiàn)狀，制定師徒協(xié)議。

風(fēng)力發(fā)電工程技術(shù)專業(yè)可踐行“校企兩境、虛實(shí)結(jié)合、崗位遞進(jìn)、雙師帶徒”的人才培養(yǎng)模式，即通過(guò)緊密校企合作，利用校內(nèi)風(fēng)力發(fā)電實(shí)訓(xùn)基地，校外風(fēng)電行業(yè)和合作企業(yè)兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)行雙師教學(xué)，即企業(yè)選拔高技能人才(師傅)承擔(dān)學(xué)徒的崗位技能訓(xùn)練，學(xué)校承擔(dān)學(xué)生系統(tǒng)的風(fēng)電專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生具有“學(xué)生”和“學(xué)員”雙重身份，對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)能力、綜合能力和基礎(chǔ)能力進(jìn)行遞進(jìn)式培養(yǎng)。

“校企兩境、虛實(shí)結(jié)合、崗位遞進(jìn)、雙師帶徒”的人才培養(yǎng)模式圖

在校內(nèi)進(jìn)行，主要完成人文素質(zhì)、能力素質(zhì)和行為素質(zhì)等職業(yè)核心能力課程的學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

2.2 第二階段(第三、四學(xué)期)

在學(xué)校進(jìn)行，主要完成風(fēng)力發(fā)電機(jī)組安裝與調(diào)試、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組運(yùn)行與維護(hù)、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組生產(chǎn)與裝配等崗位核心能力課程的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。企業(yè)安排技術(shù)水平較高的師傅來(lái)校教學(xué)，結(jié)合專業(yè)課程，完成風(fēng)力發(fā)電機(jī)組拆裝、故障判斷、電氣圖紙識(shí)讀等課程內(nèi)容，實(shí)施崗位教學(xué)。

2.2.1 師傅職責(zé)

要注重徒弟理論知識(shí)的培養(yǎng)和提高。在培養(yǎng)期間，徒弟應(yīng)看哪些方面的書(shū)籍？學(xué)習(xí)哪些管理制度、辦法及流程？提高到何種程度？如何檢查、督促、落實(shí)等，師傅都要有具體明確的安排。

要有計(jì)劃地安排徒弟進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。在風(fēng)力發(fā)電機(jī)組生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中要有目的，有計(jì)劃地給徒弟提出問(wèn)題、壓擔(dān)子，讓其帶著問(wèn)題到實(shí)踐中去尋找答案，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并鼓勵(lì)徒弟積極參加風(fēng)力發(fā)電機(jī)組相關(guān)崗位的各種訓(xùn)練。

要做好師徒間的聯(lián)系工作，在實(shí)際工作中師傅要及時(shí)指導(dǎo)徒弟，教育和引導(dǎo)徒弟時(shí)時(shí)、處處注意安全，爭(zhēng)當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)和遵章守紀(jì)的模范，確保安全無(wú)事故目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

要明確師徒應(yīng)達(dá)到的水平。根據(jù)不同階段，對(duì)徒弟業(yè)務(wù)、技術(shù)水平制定量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)采取切實(shí)可行的辦法、措施，使徒弟理論、業(yè)務(wù)、技術(shù)素質(zhì)均有明顯提高，達(dá)到預(yù)期目的。

下大力氣培養(yǎng)徒弟的思想作風(fēng)。在日常工作中，師傅要為人師表，以身作則，率先垂范，通過(guò)各種形式，教育和引導(dǎo)徒弟熱愛(ài)本職工作，增強(qiáng)安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，在工作崗位能夠嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。使徒弟真正成為德才兼?zhèn)涞膷徫唤影嗳恕?/p>

2.2.2 徒弟職責(zé)

要擺正師徒關(guān)系。尊敬導(dǎo)師，虛心求教。日常工作中要勤學(xué)苦練，積極配合師傅完成預(yù)定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

努力提高自身理論水平。要主動(dòng)完成師傅所指定的理論書(shū)籍學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參加風(fēng)力發(fā)電機(jī)組崗位技術(shù)培訓(xùn)，使理論知識(shí)達(dá)到預(yù)期要求。

加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。要積極投身到風(fēng)電現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作中去，在師傅的指導(dǎo)下、幫助下，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)、參加各種實(shí)踐鍛煉，通過(guò)親自動(dòng)手，來(lái)提高感性認(rèn)識(shí)，提高獨(dú)立解決和處理風(fēng)力發(fā)電機(jī)組故障的能力。

思想上要積極進(jìn)步。不僅學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、技術(shù)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)政治知識(shí)，努力提高自身的政治修養(yǎng)，增強(qiáng)敬業(yè)愛(ài)崗精神，爭(zhēng)做德才兼?zhèn)涞膷徫唤影嗳恕?/p>

爭(zhēng)取提前完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。主動(dòng)配合師傅，按計(jì)劃，有步驟的完成師傅安排的各項(xiàng)工作，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，爭(zhēng)取提前完成學(xué)業(yè)。

2.2.3 考核標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)期滿后，公司對(duì)新人的理論和業(yè)務(wù)操作水平的高低、實(shí)際工作能力的強(qiáng)弱、職業(yè)道德和工作態(tài)度進(jìn)行等進(jìn)行綜合評(píng)估，確定優(yōu)秀、良好、合格、不合格，存入考核個(gè)人資料。

2.3 第三階段(第五學(xué)期)

在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)和崗位核心技能訓(xùn)練，學(xué)生以學(xué)徒身份分組輪流進(jìn)行風(fēng)電機(jī)組核心崗位學(xué)習(xí)。要求學(xué)生必須考取2個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生考取風(fēng)電專業(yè)上崗證書(shū)。

按照學(xué)生和企業(yè)的雙向選擇，企業(yè)對(duì)雙向選擇的學(xué)生入企后，簽訂(修訂)師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，校企雙方共同作為學(xué)生教育、培訓(xùn)、培養(yǎng)的主體，定崗在企業(yè)；指派師傅帶著學(xué)生實(shí)施學(xué)徒制教學(xué)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案第五學(xué)期課程設(shè)置完成以安全作業(yè)、風(fēng)機(jī)機(jī)械故障判斷、風(fēng)機(jī)電氣故障判斷與維修等內(nèi)容的輪崗學(xué)習(xí)，在企業(yè)開(kāi)展的集中培訓(xùn)、直播培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培訓(xùn)可作為教學(xué)課程置換。

校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)崗位課程置換原則應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：一、崗位實(shí)踐內(nèi)容與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容一致。二、時(shí)間不少于培養(yǎng)方案中被置換的實(shí)訓(xùn)課程規(guī)定的時(shí)間。三、置換課程考核評(píng)價(jià)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)，提交置換課程的總結(jié)報(bào)告及必要的證明，由校內(nèi)指定專家進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出成績(jī)。四、技能培訓(xùn)效果達(dá)到良好及以上。風(fēng)電專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程置換為風(fēng)電運(yùn)維企業(yè)2門(mén)崗位課程為《風(fēng)力發(fā)電機(jī)組運(yùn)行值班員崗》《風(fēng)力發(fā)電機(jī)組檢修維護(hù)崗》，學(xué)生課程考核成績(jī)由企業(yè)的各項(xiàng)考核成績(jī)，師傅對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)成績(jī)，校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、素質(zhì)考核成績(jī)構(gòu)成。詳見(jiàn)成績(jī)考核方案表。

最后企業(yè)將崗位課程教材、教案、PPT、崗位教學(xué)日志、考勤與考核等過(guò)程材料交予學(xué)校存檔，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。

2.3.1 上課方式

崗位課程將按照崗位課程標(biāo)準(zhǔn)劃分成若干個(gè)典型任務(wù)及案例，主要內(nèi)容為看懂風(fēng)電場(chǎng)主控室所有電氣設(shè)備一兩次接線圖、電氣設(shè)備繼電保護(hù)原理圖、繼電保護(hù)接線圖、監(jiān)控圖、熟悉停送電操作步驟，達(dá)到熟悉場(chǎng)內(nèi)所有設(shè)備的總體概況和布局，主要由師傅完成崗位技能的訓(xùn)練；學(xué)生利用企業(yè)集中培訓(xùn)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充實(shí)理論知識(shí)，結(jié)合學(xué)生在崗的各項(xiàng)考試考核成績(jī)，由校內(nèi)教師完成理論知識(shí)的考核；最后該門(mén)課程成績(jī)由師傅和老師共同給出指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

2.3.2 考核辦法

總成績(jī)=素質(zhì)40分+技能40分+知識(shí)20分

素質(zhì)評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生在工作崗位中的表現(xiàn)，由師傅給出評(píng)價(jià)，滿分40分。

技能考核：以專業(yè)技能訓(xùn)練為目標(biāo)，完成崗位任務(wù)情況為依據(jù)進(jìn)行考核，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)圓滿完成任務(wù)，并結(jié)合企業(yè)階段性的各項(xiàng)考核成績(jī)，由師傅給出，滿分40分。

知識(shí)考核：以理論知識(shí)掌握情況為考核目的，抽查不低于專業(yè)總?cè)藬?shù)5%的學(xué)生完成指定的考核試卷，滿分20分。

2.4 第四階段(第六學(xué)期)

根據(jù)“創(chuàng)新型學(xué)徒制”教學(xué)模式改革，學(xué)生定崗到相應(yīng)的風(fēng)電維護(hù)、總機(jī)廠等企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位“零距離”對(duì)接，爭(zhēng)取在頂崗實(shí)習(xí)單位順利就業(yè)。學(xué)生到專業(yè)崗位實(shí)習(xí)，師傅和教師共同完成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)課程指導(dǎo)，學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)周記、師傅完成頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)周記，教師完成頂崗實(shí)習(xí)檢查周記并存檔。

2.4.1 課程設(shè)計(jì)理念

專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)社會(huì)需要的崗位技能人才的高等職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，基于實(shí)際生產(chǎn)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

2.4.2 課程整體設(shè)計(jì)思路

根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后主要在本專業(yè)或相近專業(yè)等領(lǐng)域工作，根據(jù)企業(yè)調(diào)研，根據(jù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家建議，根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育，設(shè)置《頂崗實(shí)習(xí)課程》為學(xué)生將來(lái)家從事專業(yè)崗位技能工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課程整體設(shè)計(jì)

3 適應(yīng)式學(xué)徒制教學(xué)改革過(guò)程中的具體注意事項(xiàng)

對(duì)于適應(yīng)式學(xué)徒制教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)施來(lái)說(shuō)，如果想取得較好的效果，那么首先需要與龍頭企業(yè)合作，因?yàn)橹挥羞@樣的企業(yè)才擁有先進(jìn)的設(shè)備、領(lǐng)先的技術(shù)、優(yōu)秀的人力資源團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)的培養(yǎng)員工的經(jīng)驗(yàn)、穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的形式?？陀^地看風(fēng)電企業(yè)，我們的合作對(duì)象至少是成立5-8年，有一定額度的注冊(cè)資金，有著自己健全的組織和制度，有著蒸蒸日上的經(jīng)濟(jì)效益，有著大量的用工需求。其次，職業(yè)院校要及時(shí)調(diào)研企業(yè)人才需求，并找到與專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)協(xié)會(huì)，爭(zhēng)取行業(yè)協(xié)會(huì)的幫助，找到政府、學(xué)校、企業(yè)利益共同點(diǎn)，力求實(shí)現(xiàn)三方的緊密合作，培養(yǎng)企業(yè)用得上的風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的生產(chǎn)裝配、安裝調(diào)試、檢修維護(hù)、運(yùn)行人才。

4 結(jié)語(yǔ)

事實(shí)上，對(duì)于適應(yīng)式學(xué)徒制教學(xué)改革項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，其不僅有著良好的應(yīng)用推廣價(jià)值，同時(shí)也能有效緩解風(fēng)電運(yùn)維企業(yè)人才短缺的需要。適應(yīng)式學(xué)徒制教學(xué)改革實(shí)施項(xiàng)目，對(duì)于無(wú)論是企業(yè)還是學(xué)校來(lái)說(shuō)，節(jié)省了大量的人力、物力、財(cái)力，實(shí)際上也都是當(dāng)前風(fēng)電市場(chǎng)發(fā)展過(guò)程中的必經(jīng)之路之一，也是風(fēng)電專業(yè)教學(xué)改革的迫切需要。

通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)，探索建立校企“創(chuàng)新型雙主體育人”的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)新風(fēng)電專業(yè)“校企兩境、虛實(shí)結(jié)合、崗位遞進(jìn)、雙師帶徒”的人才培養(yǎng)模式；探索實(shí)施雙導(dǎo)師制的有效辦法和途徑，推進(jìn)專兼結(jié)合、校企互聘公用的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)；建立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等多方參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)提升學(xué)生崗位技能，提高風(fēng)力發(fā)電機(jī)組生產(chǎn)與裝配、運(yùn)行與維護(hù)、安裝與調(diào)試崗位人才培養(yǎng)的針對(duì)性。